Mavzu: Pedagogikaning kreativlik sifatlari. Reja: Kreativ pedagogika haqida tushuncha. Kreativ pedagogikaning pedagogika turkum va ijtimoiy fanlar bilan o`zaro aloqadorligi. Ijtimoiy pedagogikada kreativlik

(Anderson et al., 2000)”. Ta‟lim amaliyotining kreativ xarakter kasb eta olmayotganligi bir qator tadqiqotchilar tomonidan o‟rganilgan. M: xorijiy mamlakatlarda Begetto, Kaufman, Kirshner (2010), Sveller, Klark (2006) kabi tadqiqotchi-pedagoglar buning sabablari hamda ularni bartaraf etish shartlarini quyidagilar bilan izohlaydilar: “Ko‟p hollarda, o‟qituvchilar fanning faqat mazmuni bilan tanishadilar, biroq fikrlash jarayoniga katta ahamiyat va e‟tibor va talablar qanday rivojlanishlari mumkinligi haqida hech qanday ma‟lumot bermaydilar. O‟qituvchining palapartish yo‟riqlar berish yondashuvining samaradorligi Bo‟lajak pedagoglar o‟quv faoliyatini oshirishga yo‟naltirilgan metod va strategiyalardan sezilarni darajada past (Beghetto, Kaufman, 2010; Kirschner, Sweller, Clark, 2006). Vaholanki, talablarda fikrlash ko‟nikmasi bo‟yicha yo‟riqlarni aniq va tushunarli etkazib berish uchun o‟qituvchi (tanqidiy, kreativ) fikrlash usullari, ko‟nikmalarni samarali shakllantitrish yo‟llari bilan Bo‟lajak pedagoglarni tanishtirish, orqali Bo‟lajak pedagoglar o‟quv faoliyatini nazorat qilish va uni yo‟naltirishi lozim”. Mualliflar tomonidan bildirilgan fikrlarning misollar yordamida yoritilganligi o‟qituvchi va bo‟lajak pedagoglarning kreativ fikrlash jarayonini tashkil etish to‟g‟risidagi fikrlarini oyinlashtirishga yordam beradi. “M: Bo‟lajak pedagoglar “Immigratsiya hodisasining mohiyati”ni “Aqliy hujum” strategiyasi asosida o‟rganish jarayonda, eng avvalo, strategiyaning o‟zi nimaligini, uni qanday qo‟llash zarurligi haqidagi tushunchalarga ega bo‟lishlari lozim”.

• (Anderson et al., 2000)”. Ta‟lim amaliyotining kreativ xarakter kasb eta olmayotganligi bir qator tadqiqotchilar tomonidan o‟rganilgan. M: xorijiy mamlakatlarda Begetto, Kaufman, Kirshner (2010), Sveller, Klark (2006) kabi tadqiqotchi-pedagoglar buning sabablari hamda ularni bartaraf etish shartlarini quyidagilar bilan izohlaydilar: “Ko‟p hollarda, o‟qituvchilar fanning faqat mazmuni bilan tanishadilar, biroq fikrlash jarayoniga katta ahamiyat va e‟tibor va talablar qanday rivojlanishlari mumkinligi haqida hech qanday ma‟lumot bermaydilar. O‟qituvchining palapartish yo‟riqlar berish yondashuvining samaradorligi Bo‟lajak pedagoglar o‟quv faoliyatini oshirishga yo‟naltirilgan metod va strategiyalardan sezilarni darajada past (Beghetto, Kaufman, 2010; Kirschner, Sweller, Clark, 2006). Vaholanki, talablarda fikrlash ko‟nikmasi bo‟yicha yo‟riqlarni aniq va tushunarli etkazib berish uchun o‟qituvchi (tanqidiy, kreativ) fikrlash usullari, ko‟nikmalarni samarali shakllantitrish yo‟llari bilan Bo‟lajak pedagoglarni tanishtirish, orqali Bo‟lajak pedagoglar o‟quv faoliyatini nazorat qilish va uni yo‟naltirishi lozim”. Mualliflar tomonidan bildirilgan fikrlarning misollar yordamida yoritilganligi o‟qituvchi va bo‟lajak pedagoglarning kreativ fikrlash jarayonini tashkil etish to‟g‟risidagi fikrlarini oyinlashtirishga yordam beradi. “M: Bo‟lajak pedagoglar “Immigratsiya hodisasining mohiyati”ni “Aqliy hujum” strategiyasi asosida o‟rganish jarayonda, eng avvalo, strategiyaning o‟zi nimaligini, uni qanday qo‟llash zarurligi haqidagi tushunchalarga ega bo‟lishlari lozim”.

• Foydalanilgan adabiyotlar:
•  
• 1.A.K.Shamshetova, R.N.Melibayeva, X.E.Usmanova,
• I.O.Xaydarov. Umumiy psixologiya. 0 ‘quv qo‘llanma.
• - Т.: «Barkamol fayz media», 2018. - 272 b.
• 2. Stephen F. Davis. Handbook of Research Methods in Experimental Psychology. © 2003 by Blackwell Publishing Ltd
• 3.David G. Myers. Psychology. © 2010 by Worth Publishers.