Mavzu: scopus ma'lumotlar bazasi va Web of Science. Asosiy shartlar

Ilmiy muammoni hal qilish oʻzaro bogʻlangan “uchlik”ni ifodalaydi: tadqiqot predmeti, tadqiqot maqsadi va tadqiqot usuli. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, haqiqatda ilmiy muammoni hal qilish uni hal qilish usulini konkretlashtirish orqali ilmiy muammoni shakllantirishdan shakllanadi. Shu bilan birga, shuni ta'kidlash kerakki, ilmiy muammoni hal qilish muammoni hal qilish natijasi bilan aniqlanmasligi kerak. Ilmiy muammoning yangi yechimi nashrlardan noma'lum bo'lgan "uchlik" ning kamida bitta elementini (mavzu, maqsad yoki tadqiqot usuli) o'zgartirish natijasida olinadi va sezilarli ta'sir ko'rsatadi, masalan, ko'rsatkichlarning ko'payishi. olingan natijaning aniqligi va ishonchliligi.
Muammo bormi degan savol juda muhim, chunki mavjud bo'lmagan muammolarni hal qilish uchun ko'p kuch sarflash istisno emas, balki juda odatiy holdir. O'ylab topilgan muammolar muammoning dolzarbligini yashiradi. Shu bilan birga, muammoni muvaffaqiyatli shakllantirish uning yechimining yarmiga teng bo'lishi mumkin.
Muammo barcha ishlarning asosidir. Shuning uchun muammoni aniq, aniq, to'g'ri shakllantirish kerak. U muammoli vaziyat, hal qilinmagan masala, nazariy yoki amaliy muammo va boshqalar shaklida amalga oshirilishi mumkin.
Muammo - bu bilish va bilmaslik o'rtasidagi chegaraning bir turi. Bu avvalgi bilimlar etarli bo'lmaganda va yangisi hali rivojlangan shaklni olmaganida paydo bo'ladi.
Agar muammo aniqlangan va g'oya, kontseptsiya shaklida tuzilgan bo'lsa, demak, siz uni hal qilish uchun vazifani qo'yishni boshlashingiz mumkin.
Ilmiy tadqiqot muammosini shakllantirish, aslida, ilmiy ish g'oyasini kristallashtirishdir. Shuning uchun muammoni to'g'ri shakllantirish muvaffaqiyat kalitidir. Muammoni to'g'ri aniqlash uchun tanlangan mavzuda nima ishlab chiqilganligini, nima yomon ishlab chiqilganligini va nimaga hech kim tegmaganligini tushunish kerak va bu faqat mavjud adabiyotlarni o'rganish asosida mumkin. .
Har qanday ilmiy tadqiqot yangi hodisalarni o'rganish jarayonida ma'lum qiyinchiliklarni bartaraf etish, ilgari noma'lum bo'lgan faktlarni tushuntirish yoki tushuntirishning eski usullarining to'liq emasligini aniqlash uchun olib boriladi. ma'lum faktlar. Mavjud ilmiy bilimlar bilishning yangi muammolarini hal qilish uchun etarli bo'lmagan muammoli vaziyatlarda bu qiyinchiliklar eng aniq ko'rinishda namoyon bo'ladi. Muammo har doim eski bilim o'zining nomuvofiqligini ko'rsatgan va yangi bilim hali rivojlangan shaklni olmaganida paydo bo'ladi. Shunday qilib, fandagi muammo - bu hal qilinishi kerak bo'lgan qarama-qarshi vaziyat. Bunday vaziyat ko'pincha oldingi nazariy tushunchalar doirasiga aniq mos kelmaydigan yangi faktlarni kashf qilish natijasida yuzaga keladi, ya'ni. nazariyalarning hech biri yangi kashf etilgan faktlarni tushuntirib bera olmasa. Yangi muammolarni to'g'ri shakllantirish va aniq shakllantirish ko'pincha ularni hal qilishdan kam emas. Mohiyatan, umuman olganda, tadqiqot strategiyasini, xususan, ilmiy tadqiqot yo‘nalishini aniqlab beradigan muammoni tanlash, agar to‘liq bo‘lmasa, juda katta darajada. Ilmiy muammoni shakllantirish deganda asosiyni ikkilamchidan ajratish qobiliyatini ko'rsatish, tadqiqot predmeti bo'yicha fanga ma'lum bo'lgan va haligacha noma'lum bo'lgan narsalarni o'rganish tushunilishi bejiz emas.
Kundalikdan farqli o'laroq, ilmiy muammo ma'lum bir ilmiy soha nuqtai nazaridan shakllanadi. Operatsion bo'lishi kerak. "Nima uchun quyosh porlaydi?" - bu savol, ammo muammo emas, chunki bu erda vositalarning ko'lami va yechim usuli ko'rsatilmagan. "Agressivlikdagi farqlar, odamlarning shaxsiy xususiyatlari, genetik jihatdan aniqlangan xususiyatmi yoki ular oilaviy tarbiya ta'siriga bog'liqmi?" rivojlanish psixologiyasi nuqtai nazaridan shakllantirilgan va muayyan usullar bilan hal qilinadigan muammodir.
Muammo, Yu.K. Babanskiy, muammoning o'ziga xos xususiyati bor, ya'ni. qarama-qarshi vaziyat - ijtimoiy amaliyot predmeti haqidagi nazariyaning ushbu amaliyotga mos kelmasligi - tadqiqotchi o'zi o'rgangan materialda aniqlaydi. Muayyan olimning muayyan muammoni ko'rishi, birinchidan, shaxsiy tajribaning cheklanganligi bilan bog'liq - bevosita shaxsiy tajribasida olim doimo ob'ektiv voqelikning u yoki bu qismi bilan, ikkinchidan, uning g'oyalari bilan shug'ullanadi. uning barcha ilmiy tayyorgarligi natijasida shakllangan bu haqiqat haqida. Ko'rinib turibdiki, har bir tadqiqotchi turli muammolarni ko'radi va ularning qaysi biri dolzarb muammo ekanligini har xil ko'rib chiqishi mumkin. Bular. ilmiy tadqiqot maqsadi ham turlicha belgilanadi, bu esa Yu.K. Babanskiy, muammoni ideal shaklda hal qilish natijasidir. Umuman maqsad tadqiqotchi uchun tashqi zarurat bo'lishi mumkin. Masalan, ob'ektiv voqelikning ma'lum bir qismi qoniqarsiz holatda bo'lgan ijtimoiy yoki davlat tartibi mavjud, shuning uchun buning sabablarini bilish, tizimning tashqi aloqalari (ob'ektiv voqelikning bir qismi) va o'rtasidagi qonuniyatlarni aniqlash kerak. uning ichki aloqalari va tizimni kerakli holatga keltirish chora-tadbirlarini belgilab beradi. , tartib holatiga qoniqarli. Ko'p muammolar va maqsadlar mavjud
Fanda muammoni shakllantirish - bu "kamchilikni", haqiqatni tasvirlash yoki tushuntirish uchun ma'lumotlarning etishmasligini aniqlash. Dunyo haqidagi bilimdagi “bo‘sh joy”ni aniqlash qobiliyati tadqiqotchi iste’dodining asosiy ko‘rinishlaridan biridir. Demak, muammoni yaratishning quyidagi bosqichlarini ajratib ko'rsatishimiz mumkin (5-rasm).
Guruch. 5 - muammoni yaratish bosqichlari
5-rasmda ko'rsatilgan bosqichlarning haqiqiyligini ko'rib chiqing.
Birinchi bosqich haqiqatni tasvirlash yoki tushuntirish uchun ma'lumotlarning etishmasligi bilan bog'liq. Ikkinchi bosqich zarur, chunki oddiy til darajasiga o'tish bir ilmiy sohadan (o'ziga xos terminologiya bilan) boshqasiga o'tish imkonini beradi. Uchinchi bosqich muayyan fan tomonidan to'plangan ob'ektiv bilimlar miqdoriga bog'liq.
Yaxshi muammo bayoni ma'lumotlar ochib beradigan narsalarni aniq, aniq so'zlar bilan tavsiflaydi.
Ilmiy muammoni qo'yish mezonlarini quyidagi fikrlar bilan ifodalash mumkin (6-rasm).


Guruch. 6 - Ilmiy muammoni qo'yish mezonlari
Qanday yo'llar bor to'g'ri sozlash muammolar? Ular ko `p. Bu har bir mavzuni oldindan rejalashtirilgan o'rganishni majburiy ajratishni qonuniylashtirishni va Rossiya Fanlar akademiyasi va uning institutlarini jalb qilgan holda barcha tugallangan tadqiqot loyihalarini yillik ilmiy attestatsiyadan o'tkazishni va mavzularni taqsimlashning tanlov shaklini, moliyalashtirishni o'z ichiga oladi. jamoalar emas, balki haqiqatan ham muammoli ishlar.
Birinchidan, ular muammo bormi degan savolga javob olishadi.
Keyin muammoning rivojlanishi (o'tmishda va kelajakda), uning boshqa muammolar bilan tashqi aloqalari ko'rib chiqiladi va muammoning tubdan echilishi masalasi ko'tariladi.
Ilmiy muammolar qachon paydo bo'ladi?
Ilmiy muammo muammoli vaziyatda, odamlarning faoliyati davomidagi ehtiyojlarini bilish va ushbu ehtiyojlarni qondirish (ro'yobga chiqarish) vositalari, usullari, usullarini bilmaslik o'rtasida qarama-qarshilik paydo bo'lganda va oxir-oqibatda yuzaga keladi. ob'ektiv dunyoning ayrim qonunlarini bilmaslik.
Muammoli vaziyat, shuningdek, mavjud nazariyalar va boshqa nazariy talqinni talab qiladigan yangi faktlar o'rtasidagi qarama-qarshilik yoki mavjud nazariyalarning ichki mantiqiy nomuvofiqligini oydinlashtirish sifatida paydo bo'ladi. Qarama-qarshilik - bu umumiy qabul qilingan qoidalarda mustahkamlangan bilimlarning juda umumiy, noaniq, bir tomonlama ekanligini ko'rsatadigan ko'rsatkich.
Amaliyot muammoli vaziyatning paydo bo'lishi uchun asosdir. Shaxs va uning faoliyati ob'ektlari o'rtasidagi amaliy o'zaro ta'sir jarayonida jamiyatning tez o'zgaruvchan sifatli va tez o'sib borayotgan miqdoriy ehtiyojlari va jamiyat ularni qondirish uchun zarur bo'lgan vositalar (imkoniyatlar) o'rtasida ziddiyat yuzaga keladi va doimiy ravishda qayta tiklanadi. Faoliyatning yangi, noma'lum sohalari qonuniyatlarini ochish zarurati muammoning asosidir.
Har qanday ilmiy tadqiqot o‘z mohiyatiga ko‘ra doimo muammoli bo‘lib, u turli sharoitlarda, bilimlar rivojlanishining sifat jihatdan yangi bosqichlarida doimiy ravishda yechilib, qaytadan paydo bo‘ladigan, birin-ketin keluvchi muammolar zanjiridir.
Qanday muammoni hal qilish uchun tanlash kerak?
Fanni hal qilish uchun muammolarni tanlashning bir-biri bilan chambarchas bog'langan ikkita printsipi boshqariladi (7-rasm).


Guruch. 7 - Ilmiy muammolarni hal qilish uchun tanlash tamoyillari
Bundan tashqari, fanda muammo va vazifalarning paydo bo'lish mexanizmini bilish va muammo va vazifani shakllantirishni qoldiradigan harakatlarni to'g'ri aniqlash muhimdir.
Muammo o'z maqsadiga erishish uchun uni to'g'ri hal qilish kerak. Buning uchun mutaxassis ilm-fanning eng ilg'or chegaralarida bo'lishi va insoniyatga nima aniq ma'lum va nima haqiqatan ham noma'lum, nimani o'rganish kerakligini aniq tushunishi kerak. Ilmiy muammoni to'g'ri qo'yish uchun keng dunyoqarash kerak. Olimlarning ta'kidlashicha, to'g'ri qo'yilgan muammo allaqachon yarim hal qilingan muammodir.
Muammoning vakolatli bayonoti quyidagi harakatlar guruhlarini o'z ichiga oladi (8-rasm).


Guruch. 8 - Muammoni malakali shakllantirish bilan harakatlarning asosiy guruhlari
Keling, rasmda keltirilgan narsalarni ko'rib chiqaylik. muammoni batafsilroq to'g'ri shakllantirishda asosiy harakatlar guruhlari.
1. Savol berish (muammoning markaziy savolini taklif qilish), qarama-qarshilik (muammoning asosini tashkil etgan ziddiyatni tuzatish), tugatish (kutilayotgan natijaning taxminiy tavsifi) dan iborat muammoni shakllantirish;
2. Muammoni tabaqalash operatsiyalari (muammoni kichik savollarga bo'lish, javoblarisiz asosiy muammoli savolga javob olish mumkin bo'lmagan), kompozitsiya (guruhlash va ketma-ketlikni aniqlash) bilan ifodalanadigan masalani qurish. muammoni tashkil etuvchi kichik savollarning yechimlari, mahalliylashtirish (tadqiqot talablari va tadqiqotchining imkoniyatlariga muvofiq ta'lim sohasini cheklash, o'rganish uchun tanlangan sohada ma'lumni noma'lumdan cheklash) , variantlashtirish (muammoning har qanday savolini boshqa har qanday savol bilan almashtirish imkoniyatini sozlash va muammoning barcha elementlari uchun muqobil variantlarni izlash);
3. Konditsionerlik (muammoni hal qilish uchun zarur bo'lgan barcha shart-sharoitlarni, shu jumladan usullar, vositalar, texnikalar va boshqalarni aniqlash), inventarizatsiya (mavjud imkoniyatlar va old shartlarni tekshirish), bilish (mavjud imkoniyatlarni aniqlash) kabi mutaxassis harakatlari bilan tavsiflangan muammoni baholash. muammolilik darajasi, ya'ni muammoni hal qilishda foydalanish kerak bo'lgan ma'lumotdagi ma'lum va noma'lumning nisbati), o'zlashtirish (echilgan masalalarga o'xshash allaqachon hal qilingan muammolar orasidan topish), malaka (muammoni boshqa shaxsga berish). ma'lum turdagi);
4. Ta'sir qilish tartib-qoidalarini izchil amalga oshirish (bu muammoning qiymati, mazmuni va boshqa muammolar bilan genetik aloqalarini o'rnatish), aktuallashtirish (muammoning haqiqati, uni shakllantirish va hal qilish foydasiga bahslashish), murosaga kelish (nomzod qilish) bo'lgan asoslash. qanday istasangiz katta raqam muammoga e'tirozlar), namoyishlar (aktuallashtirish va murosaga kelish bosqichida olingan natijalarning ob'ektiv sintezi);
5. Tushunchalarni tushuntirish (aniqlashtirish), qayta kodlash (muammoni boshqa ilmiy yoki kundalik tilga tarjima qilish), kontseptsiyalarni intimizatsiya qilish (og'zaki nuance - nozik o'tish - muammoni ifodalash va eng aniq tushunchalarni tanlashdan iborat bo'lgan belgilash. muammoning ma'nosi).
Tadqiqot xarakteriga va tergovchining tajribasiga qarab, protseduralar va operatsiyalar ketma-ketligini o'zgartirish mumkin. Ulardan ba'zilari boshqalar bilan parallel ravishda amalga oshirilishi mumkin (masalan, tabaqalanish (ajralish) variant bilan (bir savolni boshqasiga almashtirish)), ba'zilari - muammoning barcha protseduralari va operatsiyalari qo'llanganligi sababli (masalan, tushuntirish (aniqlash) ) tushunchalar yoki assimilyatsiya). Barcha protseduralar noma'lum (yoki qisman noma'lum) hududga joylashtirilgan tarmoq sifatida taqdim etilishi mumkin, bu bizga ushbu soha, uning chegaralari, uni tushunish usullari va vositalari va boshqalar haqidagi g'oyalarimizni tartibga solishga imkon beradi.
Muammoni turli fanlar materiallari bo'yicha o'rganish shuni ko'rsatadiki, ilmiy muammoni shakllantirishning uchta darajasini ajratish mumkin:
Umumiy holat shundaki, markaziy savol aniqlangandan so'ng, muammoni yanada rivojlantirishga unchalik ahamiyat berilmaydi. Bu, so'z bilan aytganda, muammoni qo'yishning eng past intuitiv shakli.
Muammoni tavsiflangan qoidalarga muvofiq bayon qilish, lekin ularning ma'nosini to'liq tushunmasdan va ularga rioya qilish zarurati. Shu bilan birga, barcha operatsiyalar har doim ham bitta mutaxassis tomonidan to'liq bajarilmasligini ta'kidlash kerak. Lekin ularning har biri fanning ayrim real muammolarida u yoki bu tarzda ifodalanadi. Bu protsessual qidiruvni tuzish uchun asos bo'ldi.
Unga kiritilgan barcha protseduralar va operatsiyalardan ongli ravishda foydalanish.
Yuqoridagilarni bajarishning qanday foydalari bor?
Birinchidan, qoidalarga rioya qilgan holda, olimlar muammo haqida ko'pincha intuitiv muhitda muhokama qilinmaydigan bunday nuqtai nazardan o'ylashga majbur bo'lishadi. Natijada muammoni tushunish boyib boradi, unga yangicha yondashuvlar ochiladi, uni hal qilish vositalari va shartlariga yangicha qarashlar vujudga keladi.
Ikkinchidan, ayrim hollarda, agar tadqiqotchi tomonidan qo'yilgan muammo haqiqatda bunday emasligi aniqlansa yoki muammoni hal qilish imkoniyatlari va unda qo'yilgan maqsadlar o'rtasidagi tafovut juda katta bo'lsa, tadqiqotdan voz kechiladi.
Uchinchidan, muammoni qo`yish talablariga rioya qilish hisobiga ilmiy tadqiqot ishlarini sifatli rejalashtirish ta`minlanadi. Axir, qoidalarning amalga oshirilishi oldindan rejalashtirilgan barcha tayyorgarlik ishlari bajarilganligini anglatadi. Bunday reja mavjud bo'lganda tadqiqotchilar ishini samarali tashkil etish ta'minlanadi.
To'rtinchidan, harakatlarni amalga oshirishda mutaxassisning psixologik tayyorgarligi kognitiv faoliyat aniq e’tibor tufayli ham, muammoning mohiyatini, undagi imkoniyatlarni, yengib o‘tish kerak bo‘lgan qiyinchiliklarni aniq anglash asosida paydo bo‘ladigan ishonch tufayli ham ancha yuqori bo‘lib chiqadi. Ma'lumki, ishonch ko'proq bilimning natijasidir. Muammoni bilish bu borada istisno emas. Umuman olganda, muammoning "sifati" sezilarli darajada yaxshilanadi va kontseptsiyadan yechimga o'tish sezilarli darajada tezlashadi.
Fanni tashkil qilish uchun xayoliy muammolar deb ataladigan masala muhim ahamiyatga ega. Ikkinchisi muammoga o'xshash tuzilmalarni nazarda tutadi, ular muammo emas, balki ular uchun noto'g'ri yoki shunday taqdim etiladi.
Voqealarning tabiatiga qarab, barcha xayoliy muammolarni ikki sinfga bo'lish mumkin:
Sabablari fandan tashqari fandan tashqari xayoliy muammolar. Ularning vujudga kelishining zamirida mafkuraviy, uslubiy, mafkuraviy va boshqa aldanishlar yotadi.
Sabablari bilishning o'zida, uning yutuqlari va qiyinchiliklarida bo'lgan fan ichidagi muammolar.
Haqiqiy va xayoliy muammolarni farqlash mezonlarini, shuningdek ularni tanib olish usullarini ishlab chiqish amaliy nuqtai nazardan muhim vazifadir. Dialektik yondashuv bizga bir qator mezonlarni (mavjudlik, adekvatlik, zarurat, zaruriy shartlar, uzluksizlik, echuvchanlik, sinovdan o'tish, haqiqat va boshqalar) shakllantirishga imkon beradi, bu esa haqiqatan ham ilmiy muammolarni xayoliy muammolardan etarlicha ishonchlilik darajasida ajratish imkonini beradi. . Tizimli fikrlashning etishmasligi ham noto'g'ri muammolar paydo bo'lishiga olib keladi.
Bizning davrimizda fundamental ahamiyatga ega bo'lgan tadqiqot umumiy sharoitlar, bu muammoli bilimlar bilan ishlashda mutaxassislarning xatolari sonini kamaytirishni ta'minlaydi. Muammoni tahlil qilish tizim yaratilgan muammoni to'g'ri va aniq shakllantirish imkonini beradi. Bir qator hollarda ular salbiy xulosaga kelishadi, ya'ni. muammo mavjud emas va tizim kerak emas, bu ham foydali bo'lib chiqadi. Boshqa hollarda, bunday tadqiqot muammo dastlab noto'g'ri tuzilgan, u boshqa narsada yotadi, degan xulosaga keladi va shuning uchun o'ylab topilgan tizimning funktsiyalari ham, tuzilishi ham boshqacha bo'lishi kerak.
Qo'shma ariza tizim tahlili va muammolarning nisbiy ahamiyatini intuitiv baholash va ularning samaradorligini baholash allaqachon iqtisodiy samaradorlikni hisoblashning an'anaviy usullari yoki operatsiyalarni o'rganishning noqulay usullaridan ko'ra yaxshiroq amaliy natijalar beradi.
Zamonaviyning o'ziga xos xususiyati o'rta maktab muammolarni o'rganishdir, lekin faqat izchil fikrlashni o'rganadigan klassik fan tomonidan tan olinmagan ikkita qarama-qarshilikka e'tibor berish juda muhimdir. Mavzuni bilishda optimal qaror qabul qilish mumkin emas - insonning eng muhim xususiyati. Buning sabablari ko'p. Ulardan biri etarli ma'lumotlarning etishmasligi. Mutaxassis ma'lumotlarning taxminan 40% ni tegishli, ba'zan esa uzoq bilim sohalaridan olishi kerak. Ilmiy ixtisoslashuv asrida, hatto o'z sohasi bo'yicha ko'plab buyuk olimlar dunyoning umumiy ilmiy manzarasiga ega emaslar, bu ularning faoliyatiga salbiy ta'sir qiladi. Yangi ilmiy nazariyani yaratishda mutaxassis mohiyatan faylasufga aylanadi, chunki u o'z faoliyatining mohiyatini, qo'llaniladigan ilmiy tushunchalarning qo'llanilishi chegaralarini tahlil qilishga majbur bo'ladi va inson bilan o'zaro ta'sirni tushunishning yangi usullarini taklif qiladi. tashqi dunyo.
Tadqiqot muammosini qanday shakllantirish kerak Har bir tadqiqotning metodologiyasini ko'rib chiqsak, uning apparatida albatta ilgari surilgan va yaxshi qo'yilgan tadqiqot muammosi mavjud degan xulosaga kelishimiz mumkin. Bu kurs talabalari loyihasiga tegishli, tezis mutaxassis, olimning tahliliy ishi, shuningdek, doktorlik dissertatsiyasi. Muallif har doim muammoni qandaydir asoslash va tadqiqotning ahamiyati ko'rinishida qo'yadi. Ilgari muammo aniqlangan va aniq belgilangan mavzuni o'z ichiga olgan tadqiqot ishisiz qilmang. Bunday tadqiqot ishlarining nazariyasi va amaliyoti uchun ma’lum uslubiy asos ham zarur. Ko'rsatma 1 Tadqiqot muammosi mavzuning dolzarbligini mantiqiy to'liq talqin qilish bo'lib, unda ish muallifi tanlagan mavzuni ushbu muammoni hal qilmasdan turib hech qanday tarzda amalga oshirish mumkin emasligini ko'rsatadi. Qoidaga ko'ra, muammo ikkita bilim (yangi va eskirgan), ulardan biri yo'qolganda, ikkinchisi esa hech qanday tarzda paydo bo'lmaganda paydo bo'ladi. Ilm-fanda u yoki bu muammo allaqachon ochib berilgan, ammo u hali to'liq amalga oshirilmagan vaziyatni istisno qilmaydi.
2 Yaxshi qo'yilgan muammo tadqiqot strategiyasini aniqlashda yordam beradi, ya'ni ma'lumotni amaliyotga qanday tatbiq etish yoki ushbu tadqiqot natijalari asosida yangi nom yaratish mumkin. Muammoni shakllantirish - mavzuning asosiy qismlarini ikkinchi darajali qismlardan ajratish, tadqiqot ishi mavzusida fanga tanish bo'lgan va haligacha tanish bo'lmagan narsalarni tushunish.
3 Asar muallifi muammo qo‘yish orqali, go‘yo, avvaldan ma’lum bo‘lgan ilmiy materialdan nimani o‘rganish kerakligi haqida so‘ragancha aytadi. Muammo ishning eng qiyin va muhim masalasi hisoblanadi. Muammoni asoslash uchun unga nisbatan jiddiy dalillar, shuningdek, u bilan boshqa muammolar o'rtasidagi mazmunli va qimmatli aloqalar kerak. 4 Muammoni to'g'ri baholash uchun uni hal qilishning barcha mumkin bo'lgan shartlari va usullarini, shu jumladan vositalar, texnika va usullarni aniqlash kerak. Muammoni hal qilish uchun fanda topilgan analogiyalar bilan o'rganish sohasini qisqartirish mumkin. 5 Muammoni yaratish mavzuni o'rganishning imkoniyatlari va ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda o'rganish spektrini toraytirishni talab qiladi. Agar asar muallifi ma’lum va noma’lum chegara qayerda yotganini aks ettira olsa, aslida muammo ko‘p qiyinchiliksiz hal bo‘ladi. E'tibor bering, davom etayotgan tadqiqotning uslubiy qismida muammo tanlangan yo'nalishning dolzarbligini asoslash tugagandan keyingina tuziladi. Biroq, muammo muammoning dolzarbligini asoslashdan oldin paydo bo'lgan holatlar mavjud. Muhimlik tadqiqot muammosini tahlil qilish natijasi sifatida aniqlanadi. Bunday vaziyatda dolzarblik ushbu muammo va uni o'rganish zamonaviy dunyo uchun nima uchun juda muhim ekanligiga javobni o'z ichiga oladi. Foydali maslahat Tegishli va keng qamrovli tadqiqotlarda muammoni yuzaga keltirish ancha qiyin. Agar mehnat bo'lsa Kurs ishi, keyin muallif muammo sifatida savol ko'tarish huquqiga ega. Tezisda muammo ularning muammoli vaziyati, qarama-qarshiligi va vazifasidan (amaliy yoki nazariy) iborat xulosa sifatida qo'yilishi mumkin.