Mavzu: Ta’lim texnalogiyasining tuzulishini tushuntirish Reja: Taʼlim texnologiyasi

Multimedia maydoni, Moldova Alliance Française
Yaqinda nashr etilgan „Oʻzgarish sodir boʻladi: onlayn taʼlim oʻrganishdagi yangi paradigma sifatida“ nomli maqolada Linda Xarasim onlayn taʼlim tarixi haqida umumiy maʼlumotni, shuningdek, u qanday ehtiyojlarni qondirishni tushunish uchun asosni qamrab oladi, masofaviy taʼlim tushunchasi allaqachon koʻp asrlar davomida ixtiro qilingan. Onlayn taʼlimning ahamiyati uning masofaviy taʼlim usulini yaratish qobiliyatida emas, balki oʻqituvchi va ularning talabalari bilan deyarli oʻzaro aloqada boʻlishlari mumkin boʻlgan vositani taqdim etish orqali ushbu turdagi oʻquv jarayonini yanada samaraliroq qilish qobiliyatidadir. real vaqtda boshqa. Onlayn taʼlim mavzusi, birinchi navbatda, 1900-yillarning oxirida, muassasalar va korxonalar talabalarning oʻqishiga yordam beradigan mahsulotlar ishlab chiqara boshlaganida boshlangan. Bu guruhlar butun dunyo boʻylab, birinchi navbatda, rivojlanayotgan mamlakatlarda taʼlim xizmatlarini yanada rivojlantirish zarurligini istashdi. 1960-yilda Illinoys universiteti talabalarga boʻsh vaqtlarida tomosha qilishlari yoki foydalanishlari mumkin boʻlgan yozib olingan maʼruzalar va kurs materiallaridan foydalanish imkoniyatini berish uchun Intranet deb nomlanuvchi bogʻlangan kompyuter terminallari tizimini yaratdi. PLATO (avtomatik oʻqitish operatsiyalari uchun dasturlashtirilgan mantiq) deb nomlangan ushbu turdagi kontseptsiya butun dunyo boʻylab tez joriy etildi. Koʻpgina muassasalar ushbu oʻxshash uslubni Internet rivojlanish bosqichida boʻlgan paytda qabul qildilar.
1971-yilda Ivan Illich juda taʼsirli boʻlgan "Maktabdan ajralish jamiyati " kitobini nashr etdi, unda u „oʻrganish toʻrlari“ ni odamlarga kerakli oʻrganishni tarmoqqa oʻtkazish uchun namuna sifatida tasavvur qildi. 1970 va 1980-yillar Nyu-Jersi texnologiya institutida Myurrey Turoff va Starr Roksan Xilts tomonidan kompyuterga asoslangan taʼlimga katta hissa qoʻshgan^[25], shuningdek, Kanadadagi Guelf universitetidagi ishlanmalarni ham misol qilib keltirish mumkin. Buyuk Britaniyada Taʼlim texnologiyalari boʻyicha kengash taʼlim texnologiyalaridan foydalanishni qoʻllab-quvvatladi, xususan, hukumatning „ Kompyuter yordamida oʻqitish boʻyicha Milliy rivojlanish dasturi“ (1973-1977) va Mikroelektronika taʼlim dasturi (1980-1986) ni boshqaradi.
1980-yillarning oʻrtalariga kelib, koʻplab kollej kutubxonalarida kurs mazmuniga kirish mumkin boʻldi. Kompyuterga asoslangan taʼlim (CBT) yoki kompyuterga asoslangan taʼlim (CBL) da oʻquv oʻzaro taʼsiri talaba va kompyuter mashqlari yoki mikro-dunyo simulyatsiyalari oʻrtasida edi.
Taʼlimda raqamli aloqa va tarmoq 1980-yillarning oʻrtalarida boshlangan. Taʼlim muassasalari axborot olish uchun kompyuter tarmogʻidan foydalangan holda masofaviy oʻqitish kurslarini taklif qilish orqali yangi vositadan foydalanishni boshladilar. Kompyuterga asoslangan taʼlim/treningga asoslangan dastlabki elektron taʼlim tizimlari koʻpincha avtokratik oʻqitish uslublarini takrorlardi, bunda elektron taʼlim tizimining roli keyinchalik kompyuter qoʻllab-quvvatlanadigan hamkorlikda oʻrganish (CSCL) asosida ishlab chiqilgan tizimlardan farqli oʻlaroq, bilimlarni uzatish uchun moʻljallangan edi.), bu bilimlarning umumiy rivojlanishini ragʻbatlantirdi.
Videokonferensaloqa bugungi kunda maʼlum boʻlgan taʼlim texnologiyalarining muhim asoschisi edi. Bu ish, ayniqsa, muzey taʼlimi bilan mashhur edi. Hatto soʻnggi yillarda ham videokonferentsaloqa 2008-2009-yillarda Qoʻshma Shtatlar va Kanada boʻylab 20 000 dan ortiq talabalarni qamrab olish uchun mashhurlik darajasiga koʻtarildi. Taʼlim texnologiyasining ushbu shaklining kamchiliklari osongina koʻrinadi: tasvir va ovoz sifati koʻpincha donador yoki pikselli; videokonferensaloqa uchun muzeyda translyatsiya qilish uchun bir turdagi mini-televidenie studiyasini tashkil etish talab etiladi, joy muammoga aylanadi va provayder va ishtirokchi uchun ham maxsus jihozlar talab qilinadi^[26].
Britaniyadagi Ochiq Universitet^[27] va Britaniya Kolumbiyasi Universiteti (hozirda Blackboard Inc. tarkibiga kiritilgan Web CT birinchi boʻlib ishlab chiqilgan) oʻrganishni taʼminlash uchun internetdan foydalanish boʻyicha inqilobni boshladi^[28].Internet bazasidan oson foydalanishga asoslangan trening, onlayn masofaviy taʼlim va talabalar oʻrtasida onlayn muhokama^[29]. Harasim (1995)^[30] kabi amaliyotchilar oʻrganish tarmoqlaridan foydalanishga katta eʼtibor berishadi.
1990-yillarda World Wide Web paydo boʻlishi bilan, oʻqituvchilar matnga asoslangan onlayn virtual haqiqat tizimlari boʻlgan koʻp obyektga yoʻnaltirilgan saytlardan foydalanish va kurs veb-saytlarini yaratish uchun oddiy koʻrsatmalar toʻplamini yaratish uchun rivojlanayotgan texnologiyalardan foydalanish usulini boshladilar.
1994-yilga kelib, birinchi onlayn oʻrta maktab tashkil etildi. 1997-yilda Graziadei mahsulotlarni baholash va texnologiyaga asoslangan kurslarni ishlab chiqish mezonlarini tasvirlab berdi, ular portativ, takrorlanadigan, kengaytiriladigan, arzon va uzoq muddatli iqtisodiy samaradorlikning yuqori ehtimoliga ega.
Yaxshilangan Internet funksiyasi multimedia yoki veb- kameralar bilan aloqa qilishning yangi sxemalarini faollashtirdi. Taʼlim statistikasi Milliy markazi 2002-yildan 2005-yilgacha onlayn masofaviy taʼlim dasturlariga qabul qilingan K-12 talabalari soni 65 % ga oshganini taxmin qilmoqda, bu koʻproq moslashuvchanlik, oʻqituvchi va talaba oʻrtasidagi aloqa qulayligi va tezkor maʼruza va topshiriqlar bilan bogʻliq.
AQSh Taʼlim vazirligi tomonidan 2008-yilda oʻtkazilgan tadqiqotga koʻra, 2006-2007 oʻquv yilida talabalarga moliyaviy yordam dasturlarida ishtirok etuvchi oʻrta taʼlimdan keyingi davlat va xususiy maktablarning taxminan 66 % masofaviy taʼlim kurslarini taklif qilgan; yozuvlar onlayn komponentli kredit kurslariga roʻyxatdan oʻtishning 77 foizini koʻrsatadi. 2008-yilda Yevropa Kengashi Yevropa Ittifoqida tenglik va taʼlimni yaxshilash uchun elektron taʼlim salohiyatini maʼqullagan bayonotni qabul qildi^[31].
Kompyuter vositachiligidagi aloqa (CMC) oʻquvchilar va oʻqituvchilar oʻrtasida, kompyuter vositachiligida. Bundan farqli oʻlaroq, CBT/CBL odatda individual (oʻz-oʻzini oʻrganish) oʻrganishni anglatadi, CMC esa oʻqituvchi/repetitor yordamini oʻz ichiga oladi va moslashuvchan taʼlim faoliyati stsenariysini talab qiladi. Bundan tashqari, zamonaviy AKT taʼlimni oʻquv jamoalarini qoʻllab-quvvatlash vositalari va tegishli bilimlarni boshqarish vazifalari bilan taʼminlaydi.
Ushbu raqamli asrda oʻsayotgan talabalar turli ommaviy axborot vositalariga keng taʼsir koʻrsatadilar^[32]. Yirik yuqori texnologiyali kompaniyalar maktablarni oʻz talabalariga texnologiya orqali oʻqitish imkoniyatini berish uchun moliyalashtirdilar^[33].
2015-yil xususiy notijorat tashkilotlari notijorat tashkilotlaridan koʻproq onlayn talabalarni roʻyxatdan oʻtkazgan birinchi yil boʻldi, garchi davlat universitetlari hali ham eng koʻp onlayn talabalarni roʻyxatga olishgan. 2015-yilning kuzida 6 milliondan ortiq talaba kamida bitta onlayn kursga yozildi^[34].
2020-yilda, COVID-19 pandemiyasi tufayli dunyo boʻylab koʻplab maktablar yopilishga majbur boʻldi, bu esa tobora koʻproq sinf oʻquvchilarining onlayn taʼlimda ishtirok etishiga va universitet darajasidagi talabalarning masofaviy taʼlimni kuchaytirish uchun onlayn kurslarga yozilishlariga olib keldi.^[35][36] Yunesko kabi tashkilotlar maktablarga masofaviy taʼlimni osonlashtirishga yordam berish uchun taʼlim texnologiyalari yechimlarini roʻyxatga oldi^[37]. Pandemiyaning kengaytirilgan blokirovkalari va masofaviy taʼlimga eʼtibor qaratilishi ed-tech sektoriga rekord darajadagi venchur kapitalini jalb qildi^[38]. 2020-yilda faqat AQShda ed-tech startaplari 265 ta bitimni qamrab olgan venchur kapitalida 1,78 milliard dollar yig‘di, 2019-yildagi 1,32 milliard dollar boʻlgan edi^[39].
Nazariya[tahrir | manbasini tahrirlash]
Taʼlim texnologiyasini loyihalash va oʻzaro aloqada boʻlishda turli pedagogik istiqbollar yoki oʻrganish nazariyalari koʻrib chiqilishi mumkin. Elektron taʼlim nazariyasi ushbu yondashuvlarni oʻrganadi. Ushbu nazariy istiqbollar uchta asosiy nazariy maktab yoki falsafiy doiralarga birlashtirilgan: bixeviorizm, kognitivizm va konstruktivizm .