Microsoft Word Diloromxon oya tayyor. Д. Ас?арова

 
Nazorat savollari: 
1. O‘qish va savodga tayyorgarlik sohasida bolaning bosma materiallar va 
yozuv belgilari hamda harflarga bo‘lgan qiziqishlari qanday rivojlantiriladi? 
2.Bolalarni savodxonlikka o‘rgatishda qanday davlat talablari qo‘yilgan? 
3. O‘qish va savodga o‘rgatishda qanday ususllar samarali? 
Topshiriq:
“Ilk qadam” davlat o‘quv dasturini o‘rganing, bolalarni savodga 
o‘rgatish bo‘yicha “Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijodiy qobiliyatlarini 
o‘stirishga doir, qiziqarli matematik o‘yinlar, mantiqiy masalalar, bosh qotirmalar, 
mantiqiy tafakkurini rivojlantiruvchi topshiriqlar tayyorlang va taqdimot qiling. 
Foydalanilgan adabiyotlar
: 
1. “Ilk qadam” davlat o‘quv davturi, Toshkent-2019. 
2. 
Bolalarning 
elementar 
matematik 
tasavvurlarini 
rivojlantirish. 
Bolalar bog‘chalari uchun dastur. Tuzuvchilar: N.Bikbaeva, T.Umarova. 
Toshkent, O‘zPFITI, 1995. 
3. Abidova L. MTMda matematika mashg‘ulotlarini tashkil etishda 
qiziqarli matematikaning o‘rni// Zamonaviy ta’lim jurnali. №2. 2005. 
4. Mirjalolova L. Bolalarning so‘z boyligini ertaklar asosida oshirish. – 
Toshkent, 2008. 

---

46 
BOLANING MAKTAB TA’LIMIGA TAYYORGARLIGI
TAHLILI 
Tayanch so‘zlar:
psixologik tayyorgarlik, intellektual (aqliy) tayyorgarlik, 
ma’naviy xususiyatlar, irodaviy xususiyatlar, tayyorgarlik, rivojlanganlik 
darajasi, ommaviy axborot vositalari,
sangvinik, 
temperament, ta’sirchan, 
kamgap, sust bolalar,
melanholik, flegmatik,
betokat, serzarda, harakatchan 
bolalar, xolerik.
Bolalarning maktabga psixologik tayyorgarligi. 
Maktabning bola 
shaxsiga qo‘yadigan asosiy talablaridan biri psixologik tayyorgarlikdir. Bolaning 
psixologik tayyorligi uning jamiyatdagi ijtimoiy mavqeining o‘zgarishi va kichik 
maktab 
yosh
davridagi bolalar o‘quv faoliyatining o‘ziga xosligi bilan uzviy 
bog‘liq. Shuni ta’kidlab o‘tish joizki, maktabga psixologik tayyorgarlik doimiy 
hisoblanmaydi, balki u doimo o‘zgarib boyib boradi. Psixologik tayyorlikning 
tarkibiy jihatlari: intellektual (aqliy), ma’naviy va irodaviy tayyorgarlikdan 
iboratdir. Aksariyat hollarda bolaning aqliy rvojlanganlik darajasi haqida 
gapirilganda uning so‘z boyligi zahirasi bilan aniqlanadigan aqliy bilimlari 
miqdoriga ko‘proq e’tibor beriladi. Ota-ona, hatto ayrim o‘qituvchilar ham bola 
qanchalik ko‘p bilsa, u shunchalik rivojlangan bo‘ladi, deb o‘ylaydilar. Aslida esa 
unday emas, fan-texnika, ommaviy axborot vositalarining keng tarqalganligi 
tufayli bugungi kun bolalari go‘
yo 
ma’lumotlar ummonida suzib yurgandek 
bo‘lmoqdalar. Bu esa ulardagi so‘z boyliklarining keskin o‘sishiga asos 
bo‘lmoqda, lekin bu ularning tafakkuri ham shunday jadallikda rivojlanyapti, 
degan gap emas. Maktabda amal qilina
yo
tgan o‘quv dasturlarini o‘zlashtirish 
boladan narsalarni taqqoslay bilish, tahlil qilish, umumlashtirish, mustaqil 
xulosalar chiqarish kabi bilish jara
yon
larining yetarlicha rivojlangan bo‘lishini 
takozo etadi. Shuning uchun ham hozirgi kunda maktab amali
yo
tchi-psixologlari 
tomonidan bolalarni birinchi sinfga qabul qilish jara
yon
ida keng foydalanila
yo
tgan 
psixodiagnostik vositalar, testlar, surovnomalar, asosan bolada yuqorida keltirib 
utilgan xususiyatning rivojlanganlik darajasini aniqlashga muljallangan 
metodikalardan iboratdir. 5-7 
yosh
bolaning maktabga intellektual (aqliy)
tayyorligining yana muhim ko‘rsatkichlaridan biri bu ulardagi obrazli tafakkurning 
oliy darajada rvojlanganligidir. Bularga tayangan holda bola atrof-muhitdagi narsa-
hodisalar o‘rtasidagi eng muhim xususiyatlarni, munosabatlarni farqlay olish 
imkoniyatiga ega bo‘ladi. Bu urinda bolalar chizmali tasvirlarni shunchaki 
tushunibgina qolmay, balki ulardan muvaffaqiyatli foydalana oladigan bo‘ladilar. 
Biroq ularning tafakkuri umumlashtirish xislatlariga ega bo‘la borsa-da, 
predmetlar va ularning (tafakkuri) o‘rnini bosuvchilar bilan aniq xatti-harakati 
obrazliligicha qolaveradi. Maktabgacha 
yosh
davrida
yoq
bola kichik maktab 
yosh

---

47 
davrida yetakchi faoliyat turi bo‘ladigan o‘quv faoliyatiga tayyorlangan bo‘lishi 
lozim. Bunda bolada ma’lum bir tegishli malakalarning shakllangan bo‘lishi 
muhim ahamiyatga ega. Bunday malakalarning asosiy xususiyatlaridan biri 
bolaning o‘quv topshirigini ajratib olishi va faoliyatni mustaqil maqsadga aylantira 
olishidir. Bunday jara
yon
lar birinchi sinf o‘quvchilaridan topshiriqda o‘zi 
belgilagan o‘zgarish, yangilik alomatlarini kidirib topa bilish va ulardan 
hayratlanishni, qiziqishni talab qiladi. Bunday topshiriqlar amaliy ishlarga 
aylantirilsa 
yoki
o‘yin tarzida bajarilsa, osonroq kechadi va bola o‘zlashtiradi. 
Yuqorida to‘xtalib o‘tganimiz intellektual tayyorlik bolaning maktabda 
muvaffaqiyatli o‘qib ketishi uchun yagona zamin emas. Agar bola zarur malaka va 
ko‘nikmalar zaxirasiga ega bo`lsa, unda intellektual rvojlanganlik darajasi ham 
yuqori 
bo‘lsa-yu 
o‘quvchilikning 
ijtimoiy 
holatiga 
shaxsan 
tayyor bo‘lmasa, maktabda o‘qib ketishi qiyin kechadi. Agar o‘qituvchi 
yoki
ota-
ona uni o‘qishga qiziqtira olmasalar, o‘quv vazifalarini zo‘rma-zo‘raki, sifatsiz, 
qo‘l uchida bajaradilar. Bundaylarda zarur natijalarga erishish qiyin bo‘ladi. 
Eng 
yo
moni, bu 
yosh
da maktabga borishni xohlamaydigan bolalar ham uchrab 
turadi. 5-7 
yosh
li bolaning maktabga borishdan bosh tortishi asosan uni 
tarbiyalashda ota-onalar tomonidan yo‘l qo‘yilgan xatoning oqibati hisoblanadi. 
Ayrim ota-onalarda maktabgacha 
yosh
davridagi bolani maktab bilan qo‘rqitish 
hollari ham kuzatiladi. “