Microsoft Word +lll-promotion Concept (uzb) Emily en docx

the status of a sub-sector and building appropriate policies. 

Subsequent chapters provide a brief analysis of the sub-sectors in the context of LLL, and set 

out  the  vision  for  further  development  of  measurable  milestones  and  strategies  for  their 

implementation. 

 

 

 

                                                 

4

 The World Bank (ed.): Lifelong Learning in the Global Knowledge Economy: Challenges of Developing 

countries. – Washington, D.C., 2003, p. 29. 

---

 

EDUCATION 

SUBSECTORS 

FROM 

A 

LIFELONG 

LEARNING 

PERSPECTIVE 

 

Preschool education 

According to official data, about 76% of children aged 2 to 7 years are not enrolled in preschool 

education  (as  of  2017).  Despite  the  availability  of  4,893  state  pre-school  educational 

institutions  and  198  non-state  educational  institutions  (NSEI)  with  licenses  to  carry  out 

activities in preschool education, their number clearly does not correspond to the growth rate 

of  the  country's  population.  The  national  report  of  Uzbekistan  on  Millennium  Development 

Goals achievement, prepared in 2015, defines the problem of pre-school education enrolment 

as one of the key challenges and tasks for the future. 

 

Problems in the pre-school education sector are primarily caused by neglecting this sphere of 

education until 2017 by the government. Since the current Government assumed office, the 

situation has changed significantly. At present, pre-school education is placed at the core of 

government policy and represents one of the education spheres where fundamental reforms 

are under way. For example, only in 2017 the President of the Republic of Uzbekistan enacted 

six resolutions directly related to the development of pre-school education. 

 

The resolutions provide a fair assessment of pre-school education and state that over the past 

20 years, the number of public pre-school educational institutions (PEI) has decreased by more 

than 45 percent, and infrastructure, equipment and logistics of existing pre-school institutions 

does not allow the full enrolment of children. In addition, the aforementioned resolutions note 

systemic problems related to the following aspects of the pre-school education system: training 

and retraining of staff, development of children's skills, and organisation of learning process 

based  on  advanced  approaches  and  technologies,  as  well  as  monetary  incentive  for  pre-

school staff. 

 

According to official data, the majority (76.4%) of state PEI’s pedagogical staff has a secondary 

specialized education and only 21.9% have a higher pedagogical education.

5

 These factors 

can adversely affect the development and proper preparation of children for schooling. For this 

reason, the government instructed the special commission to analyse the pre-school education 

system needs for personnel with higher education by regions and prepare proposals on quotas 

for targeted admission to higher educational institutions of pedagogical profile. To address the 

problem of insufficient subject knowledge and skills of PEI directors and specialists in modern 

management and teaching technologies and in order to learn foreign best practices in 2017 

the government established the Institute for Advanced Training of Pre-school Staff.

 

 

An important step in addressing existing systemic problems was the elaboration and approval 

of the Roadmap for preschool education development for the period 2017-2021, as well as the 

establishment of the Ministry of Preschool Education with the responsibility to implement public 

policy in this sector.

6

 According to the Ministry of Preschool Education, by 2021 it is expected 

to  reach  100%  enrolment  of  children  aged  6-7  years  in  pre-school  training.  By  then,  it  is 

planned that 50% of children aged 3-5 years will attend PEI. There are long-term plans to enrol 

80% of children in preschool up to 2031. 

 

                                                 

5

 

https://stat.uz/ru/433-analiticheskie-materialy-ru/2326-statistika-obrazovaniya

 (request date -  01.02.2018) 

6

 

Resolution of the President of the Republic of Uzbekistan of September 30, 2017 

 

---

 

Current studies show that 90% of child development takes place before the age of 5, and the 

first thousand days of children's life are the most important, what explains well the importance 

of  the  family  and  preschool  education  in  child  development.  At  the  stage  of  preschool 

education,  the  child  develops  fully.  The  foundations  of  personal,  cognitive,  axiological, 

communicative  and  general  cultural  competencies  are  being  laid.  It  is  during  this  period  of 

development that children gain first experience of learning, and it is important that it is positive 

and  does  not  negatively  affect  the  motivation  for  continuing  learning  at  the  next  levels  of 

education. 

 

It is necessary to achieve a greater recognition of preschool education in Uzbekistan, not only 

at the level of decision-makers, but also at the level of communities and parents. There is a 

need  for  increasing  awareness  on  the  fact  that  important  foundations  for  the  further 

development  of  children’s  abilities  to  learn  and  to  adapt  to  changing  conditions  are  laid  at 

preschool  age.  The  development  of  the  child  takes  place  within  the  family,  community  and 

kindergarten.  This  fact  implies  sharing  of  responsibilities  between  the  main  stakeholders  in 

child development. 

 

Along with addressing the above mentioned problems related to access, staff training for the 

preschool education

 

system, improving its image among the population, etc. there is a need 

for  fundamental  restructuring  of  the  methodological  aspect,  introduction  of  advanced 

approaches to the work with children in order to focus on the child and his/her learning needs 

and  interests.  It  is  necessary  to  create  conditions  for  encouraging  the  child  to  learn,  and 

prerequisites for interesting and engrossing classes. 

 

The  development  of  the  PEI  network  may  have  a  positive  impact  on  improving  situation  of 

women at the labour market. It can become the basis for preventing poverty among women, 

and  especially  women  with  children  from  vulnerable  social  groups.  According  to  European 

studies, strengthening social support in childcare allows women to work to the utmost and, 

thereby,  redistribute  responsibilities  between  partners  raising  children.  In  countries  with 

insufficient social support, the main burden of childcare still lies on women: they more often 

take maternity leaves, choose less paid jobs, work part-time, etc. This significantly affects their 

welfare and participation at the labour market. Accordingly, in those European countries where 

pre-school  education  and  childcare  facilities  are  less  developed,  there  is  also  the  highest 

income gap between women and men.

7

 

 

Success of reforms in the preschool education system will also largely depend on the extent 

to which Uzbekistan will be able to achieve a shared consensus in the society on the goals 

and  expected  results  of  preschool  education,  including  the  current  list  of  competencies 

required for entering the school.