Müəllim-İ. Cəfərli Tələbə-M.Əfruz

Müəllim-İ.Cəfərli Tələbə-M.Əfruz

Venn sxeminin əsasını ingilis alimi Con Venn (1834—1923) qoymuşdur. Con Venn bu diaqramı 1881-ci ildə Londonda nəşr etdirdiyi "Simvolik məntiq" kitabında göstərmişdi. Venn diaqramı adlandırılarkən böyük hərflərdən istifadə edilir. Ümumiyyətlə, Venn diaqramı əməliyyatlı çoxluqlarda istifadə edilir. Bu çox rast gəlinən bir amildir. Bu səbəbdən Con Venn diaqrama öz adını vermişdir.

Problemli vəziyyət Bu üsul tənqidi təfəkkürü, təhliletmə və ümumiləşdirmə vərdişlərini inkişaf etdirir. Müəllim əvvəlcədən problemi və müzakirə üçün sualları hazırlayır. Şagirdlər 4-5 nəfərlik qruplara bölünür.Problemli vəziyyət əks olunmuş iş vərəqləri uşaqlara paylanır. Hər qrup təklif edilən vəziyyətlərdən birini müzakirə edir və həlli yolunu göstərir.Qruplar öz işlərini bitirdikdən sonra sinifdə ümumi müzakirə aparılır.

Problemli vəziyyət Bu üsul tənqidi təfəkkürü, təhliletmə və ümumiləşdirmə vərdişlərini inkişaf etdirir. Müəllim əvvəlcədən problemi və müzakirə üçün sualları hazırlayır. Şagirdlər 4-5 nəfərlik qruplara bölünür.Problemli vəziyyət əks olunmuş iş vərəqləri uşaqlara paylanır. Hər qrup təklif edilən vəziyyətlərdən birini müzakirə edir və həlli yolunu göstərir.Qruplar öz işlərini bitirdikdən sonra sinifdə ümumi müzakirə aparılır.

Venn diaqramı

Venn diaqramı

Əşya və ya hadisələri müqayisə etmək, onların oxşar və fərqli cəhətlərini müəyyənləşdirmək üçün bu üsuldan istifadə olunur. Venn diaqramından istifadə prosesi aşağıdakı mərhələlər üzrə aparılır. Müqayisə olunacaq əşya və hadisələr müəyyənləşdirilir

Kəsişən dairələr çəkilir (ortada yazmaq üçün yer saxlanır) I və III dairədə müqayisə olunacaq obyektlər qeyd olunur Şagirdlər təlimatlandırılır (təlimatda nəyin müqayisə olunacağı və dairələrdə oxşar və fərqli cəhətlərin necə qeyd olunacağı barədə danışılır).

Müqayisə olunan obyektlər təsvir edilir: (fərqli cəhətlər sağ və sol tərəfdə, oxşar cəhətlər kəsişmə dairəsində qeyd olunur). Müqayisə nəticəsində fikirlər ümumiləşdirilir

Salur Qazanın evinin yağmalandığı boy

Motivasiya mərhələsi-Oğuzların düşmənə qalib gəlməsini nədən görürük

Tədqiqat sualı-Fərziyyələri dinlənilir və qeyd edilir

Tədqiqatın aparılması

Şagirdlər qrupara bölünür.Fikirlər dinlənilir.

Ümumiləşdirmə və nəticə

Tədqiqat sualı əsasında baş verir.Müəllimlə şagirdlər yekun nəticəyə gəlir

Qiymətləndirmə

• Müəyyən meyarlarla baş verir
• Müqayisə etmə
• Təhliletmə
• Müəyyənləşdirmə

Salur Qazanın müsbət keyfiyyətləri

Dastandan öyrəndiyimiz hikmətamiz fikirlər

Dastanda anaya məhəbbət

Dastanda mənfi sürətlər