Mundarija: Kirish. I. bob. Psixologik tayyorgarlik tushunchasi va vazifalari Psixologik tayyorgarlik: tushunchasi, vazifalari, tamoyillari

O'quv muhitini yaratish tamoyillari . Muayyan o'quv muhiti asosan ishning diqqatini va samaradorligini belgilaydi. Trening guruhi - bu miniatyuradagi jamiyat bo'lib, sun'iy ravishda yaratilgan o'zaro ta'sirda tashqi dunyoni aks ettiradi. Shunga ko'ra, treningning psixologik muhiti kengroq ijtimoiy muhitning bir bo'lagi sifatida harakat qilishi va asosiy ko'rsatkichlar nuqtai nazaridan muhim voqelikning xususiyatlariga mos kelishi kerak. Aks holda, laboratoriya mashg'ulotlari muhitida olingan natijalarni haqiqiy ijtimoiy haqiqatga o'tkazish muammosi paydo bo'ladi. Shuningdek, o'quv muhiti uni qo'llaniladigan uslubiy vositalarga va hal qilinayotgan vazifalarning tabiatiga muvofiq sozlash uchun etarli darajada moslashuvchanlikka ega bo'lishi kerak.
Trening muhitini yaratish tamoyillariga quyidagilar kiradi:
a) Tizimni aniqlash printsipi - shaxs va guruhning psixologik hodisalaridagi o'zgarishlarning asosiy omillarining mashg'ulot muhitida timsoli.
b) realizm printsipi - turli xil ijtimoiy va kasbiy vaziyatlarni, shuningdek, ishtirokchilarning muammolarini batafsil ishlab chiqishga imkon beradigan muhitni yaratish. Laboratoriya mashg'ulotlari muhiti haqiqiydan (muhim o'zgaruvchilarda) qanchalik farq qilsa, o'zgarishlarning real hayotga o'tish ehtimoli shunchalik kam bo'ladi.
v) ortiqchalik tamoyili - guruhning rivojlanishi va uning mazmunli rivojlanishiga muvofiq treningni keyingi davom ettirishning turli xil variantlarini tanlash uchun turli xil variantlarni tanlash imkoniyatini yaratish (ishtirokchilar tomonidan ma'lumotlar taqdim etish, o'quv tartiblarini o'tkazish va boshqalar).
Ishtirokchilarning xulq-atvori tamoyillari . Har qanday guruhdagi psixologik trening ishtirokchilarining xulq-atvori trening modeli bilan belgilanadigan ma'lum tamoyillarga muvofiq tuzilgan. Biz SPTda ba'zi tamoyillarni belgilab berdik, bu erda biz quyidagilarni ta'kidlaymiz:
a) Modellashtirish printsipi. Ishtirokchilar xatti-harakatlarning salbiy va ijobiy shakllarini namoyish etadigan turli xil vaziyatlar modellashtirilgan.
b) samimiylik tamoyili. Bir tomondan, har bir ishtirokchi o'zining samimiyligi o'lchovini belgilashga haqli va agar u gapirishga yoki harakat qilishga tayyor bo'lmasa, u "yo'q" deyishga haqli ekanligi tushuniladi. Ammo, boshqa tomondan, agar u allaqachon ma'lumot uzatishga qaror qilgan bo'lsa, unda ular ishonchli bo'lishi kerak va agar u o'z fikrlari yoki his-tuyg'ularini ifoda etishga qaror qilsa, buni samimiy qilish kerak.
v) “Bu yerda va hozir” tamoyili. Ushbu tamoyil ishtirokchilarni guruhda sodir bo'layotgan voqealarning haqiqiy holatidan chalg'itish tendentsiyasini engish uchun mo'ljallangan. Boshqa sohalarga yo'naltirish tendentsiyasi, garchi ular juda qiziq bo'lsa ham, ko'pincha mavjud muammolar va qiyinchiliklardan "qochish" (qochish) reaktsiyasining namoyon bo'lishidan kelib chiqadi.
d) ishonch tamoyili. Bu tamoyil ishtirokchilarning bir-biriga hurmatli munosabatiga qaratilgan.
e) Tadqiqot tamoyili (ijodiy pozitsiya). Trening guruhida ijodiy muhit yaratiladi, ishtirokchilarni introspektsiyaga undaydi, muammolarni hal qilish variantlarini izlaydi, muammolarni hal qilish variantlarini izlaydi, shaxslararo o'zaro munosabatlarning xususiyatlari va naqshlarini o'rganadi va boshqa ishtirokchilarni o'rganadi.
f) Xulq-atvorni ob'ektivlashtirish (tushunish) tamoyili. Ob'ektivlashtirish printsipi ishtirokchilarning xatti-harakatlarini ongsiz impulsiv darajadan ongli darajaga o'tkazishni o'z ichiga oladi. Treningda xulq-atvorni ob'ektivlashtirishning asosiy vositasi bu guruhning fikr-mulohazasidir.
Axloqiy tamoyillarga quyidagilar kiradi: maxfiylik printsipi, zarar etkazmaslik printsipi, o'qitishning belgilangan maqsadlariga uning mazmuniga muvofiqligi. Keling, ushbu printsipni batafsil ko'rib chiqaylik. Bu tamoyil trening boshida bayon etilgan maqsadlarni amalga oshirishda rahbarning izchilligini nazarda tutadi. Ba'zan ish jarayonida alohida ishtirokchilarning xohishi yoki o'quv rejasining mazmunini o'zgartirish zarurati paydo bo'ladi. Birinchi holda, o'qituvchi ko'pincha mashg'ulot mazmunini o'zgartirish istagi ishtirokchilarning himoya reaktsiyasi ekanligini hisobga olishi kerak. Agar individual ishtirokchilar bilan qo'shimcha ish zarur bo'lsa, o'qituvchi uni maslahat rejimida yoki boshqa, tegishli yo'naltirilgan trening jarayonida tashkil qilishi mumkin. Agar trening mazmunini o'zgartirish zarurati etarli darajada oqlangan bo'lsa,