Мустакил ишларни ташкид этиш методикаси

Uchinchi bosqich — jismoniy tarbiya haqida nazariy bilimlarning to‘planishi uyg‘onish (XIV—XVII) hamda ma’rifatparvarlik (XVIII asr oxiri) davrini o '/ ichiga oladi. Inson
haqidagi fanlarning rivojlanishi, uning tarbiyasi, mashqlarga o‘rgatish va davolashlar faylasuflar, pedagoglar va shifokorlarning diqqatini jismoniy madaniyat muammolariga qaratishga olib keladi. Uyg'onish davriga pedagog — gumanistlar va utopiyachi-orzuparastlar jismoniy madaniyatni, tarbiyaning bir butun zaruriy qisnii sifatida qaradilar. Shveysariyalik pedagog-demokrat I.G.Pestalossi (1746—1827) tomonidan bolalarning harakat qobiliyatlarini rivojlantirish uchun
Bo'g'inlar gimnastikasi" qo'llanmasi bitildi. XVIII asrga kelib esa, jismoniy madaniyat bo'yicha nazariy ishlar paydo bo'ldi. Jamiyat hayotida jismoniy
madaniyatning roli, jismoniy tarbiyaning o'rni belgilab bcrildi hamda shaxsni har tomonlama rivojlantirish tamoyillarini amalga oshirish yo'llari ko'rsatib o'tildi. So'nggi bosqichda jismoniy madaniyat nazariyasiga asos solindi. XIX asrdan boshlab mustaqil ilmiy fan asoslari yozila
boshlandi.
To‘rtinchi bosqich. Jismoniy madaniyat nazariyasi va metodikasining alohida mustaqil ilmiy va o‘quv fani sifatida vujudga kelishi (XIX asr oxiri va XX asrning boshlari)ni o‘z ichiga
oladi. U jismoniy tarbiya haqidagi fanning intensiv rivojlanishi bilan xarakterlanadi. Jismoniy tarbiya sohasida ko'zga ko‘ringan olimlardan P. F. Lesgaft, N. G. Chernishevskiy, Abdurauf
Fitrat, Alixon Sog‘uniy, Bositxon ibn Zohidxon, Abdulla Avloniy jismoniy tarbiya nazariyasi va metodikasi bo'yicha asarlari, hozirgi zamon jismoniy tarbiya nazariyasi va
metodikasining yaratilishiga munosib hissa qo'shdi.
Beshinchi bosqich. Jismoniy madaniyat muammolari hozirgi davrda bir necha olimlar jamoasi, maxsus ilmiy va o‘quv muassasalari tomonidan mukammal hal qilinmoqda. Yangidanyangi
fanlar: jismoniy tarbiyani tashkil etish, jismoniy mashqlar biomexanikasi, sport metrologiyasi va boshqalar. “Jismoniy madaniyat nazariyasi va uslubiyati” kursida pedagogik muammolarni
psixologik fiziologiyasiz bayon etish, tushuntirish
mumkin emas.