Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika

Birinchi yo'nalish - o'quv jarayonini qurishning kompleks-tematik tamoyilini hisobga olgan holda fanni rivojlantiruvchi muhit va rivojlanish markazlarini qurish. Har bir yosh guruhida fanni rivojlantiruvchi muhit va rivojlanish markazlarini yaratishda o'qituvchi kalendar-tematik rejaga mos keladigan bitta mavzuni amalga oshiradi. Guruhning turli markazlarida (va mikromarkazlarida) bolalarga tegishli faoliyat jarayonida ushbu mavzuning mazmunini o'zlashtirishga imkon beradigan materiallar taqdim etiladi. Uning doirasida tarbiyaviy, rivojlantiruvchi va tarbiyaviy vazifalar birlikda hal etiladi.
Ikkinchi yo'nalish - har xil turdagi bolalar faoliyatini tashkil etish jarayonida ta'lim faoliyatini ta'minlaydigan predmetni rivojlantiruvchi muhit va rivojlanish markazlarini yaratish. Davlat maktabgacha ta'lim standartiga muvofiq, ta'lim faoliyati bolalar faoliyatining turli turlarini (o'yin, muloqot, o'z-o'ziga xizmat qilish va boshlang'ich uy mehnati, kognitiv tadqiqot, dizayn, vizual, musiqiy, badiiy adabiyotni idrok etish) tashkil etish jarayonida amalga oshirilishi kerak. , motor). Shuning uchun har bir guruhda maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlariga va individual imtiyozlariga muvofiq bolalar faoliyatining barcha turlarini (va ularning turlarini) amalga oshirishga imkon beradigan sharoitlar yaratilgan.
Kognitiv tadqiqot faoliyatining turlarini amalga oshirish tajriba, modellashtirish, tadqiqot, loyihalash (katta guruhlardan) orqali ta'minlanadi; o'yin faoliyati - ijodiy o'yinlar (rejissyorlik, rolli, dramatizatsiya o'yinlari; teatrlashtirilgan o'yinlar, qurilish materiallari bilan o'yinlar, fantaziya o'yinlari, improvizatsiya eskiz o'yinlari) va qoidalarga ega o'yinlar (didaktik, mobil, o'quv, musiqiy); tasviriy faoliyat - modellashtirish, chizish, qo'llash orqali; ob'ektlarning shakli, hajmi, funktsiyasi, tuzilishi va boshqalarni o'zgartirish orqali o'zgartirish.
Uchinchi yo'nalish - to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati doirasida kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyatida ham, bolalarning mustaqil faoliyatida ham (ularning faoliyatidan kelib chiqadigan) dasturiy ta'lim vazifalarini hal qilishni ta'minlaydigan fanni rivojlantiruvchi muhit va rivojlanish markazlarini yaratish. tashabbus va ularning niyatiga ko'ra ochish). Guruhda mavzuni rivojlantiruvchi muhitni yaratish va markazlarni rivojlantirish, o'qituvchi taqdim etilgan materiallarning rejalashtirilgan psixologik-pedagogik vazifalarni hal qilishda imkoniyatlarini aniq tushunishi kerak: o'qituvchining bolalar bilan birgalikdagi faoliyatida qanday materiallardan foydalaniladi va qanday materiallar bilan bolalarning o'zlari taklif qilingan tarkib doirasida rivojlanish faoliyatini rivojlantirishlari mumkin. Shu bilan birga, bolalar g'oyalarni rejalashtirish va amalga oshirishda etarli sub'ektiv tajribaga ega bo'lmasa ham, mustaqil ravishda harakat qilishlari, ya'ni har xil turdagi didaktik materiallar orqali individual tabaqalashtirilgan yondashuvni amalga oshirishlari muhimdir. Shunday qilib, bola o'qituvchi tomonidan belgilangan faoliyatning vizual algoritmiga muvofiq harakat qilishi yoki o'zi faoliyat dasturini tuzishi mumkin.