Nostandart darslar

Scientific Journal Impact Factor (SJIF 2022=5.016) 
Passport: 
http://sjifactor.com/passport.php?id=22257
  
Uzbekistan
 
www.scientificprogress.uz
 
Page 1128
printsiplari qoyidagilardan iborat:
- o'quv sinfining maksimal ishtiroki ta`minlanadi; 
- o'yin-kulgi emas, balki hayajonli va ishtiyoq, hissiy ohang darsining asosi sifatida
- ko'plab fikrlarning muqobilligini qo'llab-quvvatlanadi.
Muvaffaqiyatsiz darsni tayyorlayotganda, nostandart darslar talabalarning bilim, 
ko'nikmalari va ko'nikmalarini umumlashtirish va mustahkamlashda ishlatilishi 
kerakligini yodda tutish kerak. O'quv jarayonini tashkil etishning bunday shakllariga 
juda tez-tez murojaat qilinavermaydi. Chunki bu o'quv mavzusi va jismoniy mashqlar 
jarayoniga barqaro qiziqishning yo'qolishiga olib keladi. Noan'anaviy darslarga 
tayyorgarlik darajasini kam baholashning hojati yo'q, qoida tariqasida noan'anaviy 
bo'lmagan darsdan puxta tayyorgarlik ko'rish kerak. Noan'anaviy darslar shakllarini 
tanlashda o'qituvchi o'zining fe'l-atvor va temperamentining xususiyatlarini, umuman, 
individual talabalar sifatida, tayyorgarlik va o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olishi 
kerak.
ADABIYOTLAR TAHLILI VA METODOLOGIYASI
Nostandart darslarni amalga oshirishda uch vaqt ajratilmoqda: tayyorgarlik, asl saboq va 
uni tahlil qilishdir. Tayyorgarlik. Ushbu davrda o'qituvchi va talabalar faol ishtirok 
etadi. An'anaviy darsni tayyorlashda faqat o'qituvchi faol pozitsiyani egallaydi, chunki u 
reja tuzadi -xulosa, vizual imtiyozlar, tarqatma materiallar ishlab chiqaradi. 
Noan`anaviy darsni tayyorlayotganda, talabalar guruhlarga bo'linadilar, ilg'or vazifalarni 
olishadi: aloqani tayyorlash, muammolarni tuzish, o'zaro bog'liqlik, krossvordlar, 
viktorinalar tuzish, didaktik ishlab chiqarishdir.
Jonli dars. Darsning o'zi uch bosqichga bo'linadi. Birinchi qadam. Bu talabalarning 
motivatsiyaviy doirasini shakllantirish va rivojlantirish uchun zaruriy shartdir, ularda 
darsning maqsadlariga erishish yo'llarini topish, ularni hal qilishga tayyorlik darajasi 
ta'kidlanadi. Ma'lumotlar mavjud, unda kognitiv, rivojlanayotgan va o'quv 
topshiriqlarini hal qiladi. Ishlab chiqaruvchi davrga nisbatan samaraliroq sohani 
rivojlantirish quyidagilar amalga oshirildi: dastlabki topshiriqlarning bajarilishi ularning 
bo'lajak ishlarga bo'lgan qiziqishga ta'sir qiladi. Darsni o'tkazishda o'qituvchi 
talabalarning saboqning asl shakliga bo'lgan munosabatini inobatga oladi; Tayyorlik 
darajasi; Yoshi va psixologik xususiyatlar. Ikkinchi bosqich. Yangi materialning xabari, 
talabalarning turli "noyob bo'lmagan" ularning aqliy faoliyatini tashkil etishning turli 
shakllari bo'yicha bilimlarini shakllantirishdir. Uchinchi bosqich. Bu ko'nikma va 
ko'nikmalarni shakllantirishga bag'ishlangan. Talabalarning ishi yangi muammolarni hal 
qilish ilgari o'rganilgan bilimlarni chuqurlashtirish va kengaytirish uchun ijodiy qidiruv 
tizimlari orqali amalga oshiriladi. Talabalarni bir-biri bilan, shuningdek individual 

---

SCIENTIFIC PROGRESS
VOLUME 3 ǀ ISSUE 4 ǀ 2022 
ISSN: 2181-1601