Nutq patologiyasi bilan og'rigan bolalarning fikrlash holatini o'rganishga bag'ishlangan tadqiqotlarda bu bolalarda ko'pincha nutq buzilishlari va kognitiv faollikning murakkab kombinatsiyasi borligi ta'kidlangan I. T

Nutq patologiyasi bilan og'rigan bolalarning fikrlash holatini o'rganishga bag'ishlangan tadqiqotlarda bu bolalarda ko'pincha nutq buzilishlari va kognitiv faollikning murakkab kombinatsiyasi borligi ta'kidlangan (I.T. Vlasenko, L.S. Volkova, V.V. Kovalev, V. A. Kovshikov). , R. I. Lalaeva, A. Germakovska, E. M. Mastyukova, Yu. T. Matasov, E. F. Sobotovich, O. N. Usanova). Tadqiqotning asosiy qismi og'ir nutqi buzilgan bolalarga tegishli. Hozirgi vaqtda nutq buzilishi bo'lgan bolalarda nutq-kognitiv faollik holati to'g'risida konsensus mavjud emas.
Ba'zi mualliflar (R.A. Belova-David, M.V. Bogdanov-Berezovskiy) og'ir nutq patologiyasi bo'lgan bolalarda fikrlash "birinchi navbatda" buzilgan va til qobiliyatini shakllantirishda buzilishning sababi deb hisoblashadi. Bir qator xorijiy tadqiqotlar (K.S. Lashli, R. Efron) ham "rivojlanish afazi" bilan og'rigan bolalarda nutq buzilishlarining ularning intellektual rivojlanish darajasiga sabab-oqibat ta'sirini inkor etadi va buzilishning "birlamchi" xususiyatini tan oladi. integrativ kognitiv tuzilmalar, birinchi navbatda, umumiy patologiyaning tabiati va nutq buzilishining sababi bilan bog'liq.
Boshqa mualliflar (G.V. Gurovets, R.E.Levina, S.S.Lyapidevskiy, B.M.Grinshpun, E.M.Mastyukova, M.E.Xvattsev, S.N.Shaxovskaya) bu bolalarda nutq patologiyasiga qarab fikrlash xususiyatlarini qo'yishgan. R.E.Levina, Alaliklarda nutq va nutqdan tashqari psixik funktsiyalarning buzilgan va saqlanib qolgan shart-sharoitlarini tahlil qilib, bolalar nutqi shakllanishining dastlabki bosqichida, birinchi navbatda, ruhiy jarayonlarning u yoki bu bo'g'inida bir nuqson ustunlik qiladi degan xulosaga keladi ( akustik, optik, fazoviy, motivatsion), bu tabiiy ravishda nutq buzilishining tabiatini va kognitiv qobiliyatlarning ikkilamchi rivojlanmaganligini belgilaydi. Nutq jarayonlari kabi bir xil tizimli patologik o'zgarishlarga duchor bo'lish, faqat yuqori funktsional darajada, uning ichki tuzilishidagi yuqori aqliy funktsiyalarning ikkilamchi rivojlanmaganligi, birinchi navbatda, nutqning tizimli rivojlanmaganligini keltirib chiqaradigan birlamchi nuqsonga bog'liq. Ko'pincha tashqi ko'rinishda o'xshash belgilar namoyon bo'lsa-da, nutqning kam rivojlanganligi va kognitiv faoliyatning rivojlanish buzilishlari o'zlarining psixologik tuzilishida sifat jihatidan heterojendir, bu birlamchi etishmovchilikning tabiati va xususiyatlariga bog'liq.
N.N.Traugottning ta'kidlashicha, motorli alaliyali bolalarda aqlning ba'zi xususiyatlari namoyon bo'ladi: primitivizm, konkret fikrlash, garchi ko'p hollarda bu bolalar oligofrenik emas. I.T.Vlasenko og'zaki xotira etishmovchiligining o'ziga xos nutq xususiyatini ta'kidlaydi, bu uning mexanizmida birinchi navbatda fikrlashning buzilishi bilan emas, balki tizimli nutq buzilishi bilan bog'liq.
Yana boshqalari nutqi buzilgan bolalarda fikrlash buzilmagan deb hisoblaydi (D. Bruner, L. R. Golubeva, M. Zeeman, V. A. Kovshikov, A. Kussmaul, V. K. Orfinskaya). Shu bilan birga, ushbu tadqiqotchilarning ba'zilari tafakkurning ayrim jihatlarining o'ziga xosligini, shu jumladan fikrlash jarayoni sur'atining sekinligini qayd etadilar.
Bir qator mualliflar fikrlashning har xil turlari turli darajada saqlanib qolishi mumkin, deb hisoblashadi (R.A. Belova-David, R.Macievska). V.E.Kovalev, E.I.Kirichenko, E.M.Mastyukovalar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, motorli alaliya sindromi bo'lgan bolalarda intellektual buzilishlar murakkab. Prenatal, tug'ruq davrida yoki erta yoshda sodir bo'lgan, miya yarim korteksining nutq motorli zonalarining mahalliy shikastlanishi, motor alaliya sindromi bilan bir qatorda, u yoki bu shaklda aqliy zaiflikni keltirib chiqaradi, bu esa integral sifatida intellektning buzilishiga olib keladi. kognitiv faoliyat. Ushbu toifadagi bolalarning aql-zakovati umumiy rivojlanishning past darajasi, aniq va vizual fikrlash tarzi, faol mustaqil ijodkorlik uchun etarli darajada rivojlangan qobiliyat va cheklangan ufqlar bilan tavsiflanadi (V.E.Kovalev, E.I.Kirichenko). Bir vaqtda tahlil va sintez, vizual-fazoviy gnoz, qisqa muddatli va uzoq muddatli og'zaki xotira hajmi buziladi (L.S.Volkova, L.M. Shipitsina, E.G.Krutikova, R.I.Lalaeva, A.Germakovska, E.M.Mastyukova).
Patologik o'zgarishlar nafaqat intellektual sohaga, balki butun shaxsga ham ta'sir qiladi (R.A. Belova-David, R.E. Levina, S.S.Mnuxin). Infantil qiziqishlar, diqqatning pastligi, hissiy taranglikning yo'qligi, e'tiborning kuchayishi, intellektual va hissiy ohangning pasayishi qayd etilgan. Bu kuzatishlar E.F.Sobotovich tomonidan olib borilgan tadqiqotlar natijalari bilan tasdiqlangan. Dvigatel alaliyasi va aqliy zaifligi bo'lgan bolalarning aqliy zaif rivojlanishining xususiyatlarini o'rganar ekan, muallif vosita alaliyali bolalarning intellektual rivojlanishidagi og'ishlar nafaqat og'zaki intellektning ikkilamchi buzilishini, balki aqliy rivojlanishning sekinroq sur'atini ham o'z ichiga oladi degan xulosaga keladi. umuman olganda, o'ziga xos nutq mexanizmlarining organik lezyonlari, shuningdek, kortikal aqliy funktsiyalarning selektiv tanqisligi va miya yarim korteksining mahalliy shikastlanishi natijasida kelib chiqadigan xatti-harakatlarning aspektlari. Motor alaliyasi bo'lgan bolalarda umumlashtirish va mavhumlik normal rivojlanayotgan bolaning darajasiga etib bormaydi, ma'lum naqshlarni o'zlashtirish tezligi sekinlashadi, fikrlash cheklangan moslashuvchanlik va harakatchanlik, etarli darajada xabardorlik va dalillar bilan tavsiflanadi, bu bajarilganda aniqlangan . nafaqat og'zaki, balki og'zaki bo'lmagan vazifalar ham. Biroq, aqliy zaif bolalardan farqli o'laroq, vosita alaliyali bolalar yuqori darajada sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatishi, xulosalar chiqarishi, mavhum va umumlashtirishi mumkin.
Alaliya bilan og'rigan bolalar va aqliy zaiflik yoki aqliy zaiflik bilan og'rigan bolalarning kognitiv faoliyatining xususiyatlarini taqqoslash shuni ko'rsatdiki, alaliya bilan fikrlashning sekin sur'ati ma'lum aqliy funktsiyalarning tanlab etishmovchiligi va ularning darajasidagi nomutanosiblik bilan birga keladi. saqlash.
Aqliy zaiflik va aqliy zaiflik bilan barcha intellektual faoliyatning diffuz buzilishi kuzatiladi. Bundan tashqari, alalik bolalarning aqliy zaifligining o'ziga xos xususiyati og'zaki va og'zaki fikrlashning rivojlanishi o'rtasidagi nomuvofiqlik, ikkinchisining darajasi ancha past. E.F.Sobotovichning fikriga ko'ra, aqliy zaiflikning tuzilishi o'zining kelib chiqishi bo'yicha heterojen bo'lib, nafaqat lingvistik zaiflik, balki miyaning organik shikastlanishlari bilan ham yuzaga keladi, bu aqliy rivojlanishning sekin sur'atini va individual aqliy funktsiyalarning tanlab etishmovchiligini keltirib chiqaradi.
O'rtacha va engil og'irlikdagi nutq buzilishi bo'lgan bolalarning kognitiv faoliyatining xususiyatlarini o'rganish shuni ko'rsatadiki, bu bolalarda nutqning buzilishi, qoida tariqasida, intellektual rivojlanishda ma'lum nuqsonlarga olib keladi: ixtiyoriy diqqat, xotira, idrok, og'zaki rivojlanishning etarli emasligi. -mantiqiy fikrlash, bilim va g'oyalarni yomon o'zlashtirish, hissiy-irodaviy sohaning beqarorligi, o'z harakatlarini qoidaga bo'ysundira olmaslik (N.V.Novotortseva, L.I.Peresleni, L.A.Rojkova, I.V.Prishchepova, T.A.Fotekova, O.N.Usanova)
Yozma nutqi buzilgan bolalarning psixologik xususiyatlarini o'rganishga ozgina ilmiy tadqiqotlar bag'ishlangan (I.T. Vlasenko, T.A. Vlasova, Z.I. Kalmykova, I.Yu. Kulagina, A.N. Kornev, R.I. Martynov). Muayyan yozish buzilishidan aziyat chekadigan boshlang'ich maktab o'quvchilari kognitiv faoliyatda o'ziga xos kamchiliklarni ko'rsatadi. Yu.G.Demyanov, V.V.Kovalev, V.A.Kovshikov, A.N.Kornev, R.I.Lalaeva, I.V.Prishchepovalar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar aqliy rivojlanishning yaqqol notekisligini, yuqori aqliy funktsiyalarning (diqqat, xotira) yetarlicha shakllanmaganligini, umumiy intellekt shakllanishidagi disharmoniyani ko‘rsatadi. .
Maktab yoshidagi etakchi o'quv mashg'ulotlarining tahlili shuni ko'rsatadiki, o'ziga xos yozuv buzilishlari bo'lgan davlat maktabining kichik sinf o'quvchilari o'quv topshirig'ini bajarish uchun o'z faoliyatini mustaqil ravishda tashkil eta olmasliklari, kuzatuvning pasayishi, ko'rsatmalarga diqqatni jamlash qobiliyatining etishmasligi va boshqalar . uning faqat ma'lum bo'g'inlarini tushunadi, topshiriqni bajarish tezligi sekinlashadi, o'z faoliyatini nazorat qiladi (A.V. Yastrebova).
Disgrafiya bilan og'rigan maktab o'quvchilarida yozma nutqdagi buzilishlar aqliy va psixofizik infantilizm va intellektual passivlik bilan birlashtiriladi. Yozma nutqi buzilgan bolalarning intellektual rivojlanishini o'rganish (Yu.G.Demyanov, D.N.Isaev, A.N.Kornev, S.S.Mnuxin) ushbu toifadagi bolalarning aqliy rivojlanishi notekisligini ko'rsatdi. A.N.Kornevning ma'lumotlariga ko'ra, og'ir disleksiya va disgrafiya bilan og'rigan bolalarning ko'pchiligida umumiy intellektual ko'rsatkich (D.Veksler usuli bo'yicha) yozma nutqida buzilishlar bo'lmagan bolalarga qaraganda sezilarli darajada past bo'ladi va ba'zi hollarda u chegaraviy aqliy zaiflikka mos keladi. Shu bilan birga, og'zaki va og'zaki bo'lmagan razvedka o'rtasidagi integral ko'rsatkichlarning sezilarli nomutanosibligi aniqlandi. Og'zaki testlar bu bolalar uchun ayniqsa katta qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Shu bilan birga, eng qiyin testlarning ba'zilari ("Arifmetika", "Raqamlarni takrorlash") yozma nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar tomonidan aqliy zaif bolalarga qaraganda yomonroq, lekin o'qish va yozishda nuqsonlarsiz bajariladi.
Og'zaki bo'lmagan razvedka holati bo'yicha konsensus yo'q. D.N.Isaev va boshqa mualliflarning fikricha , yozma nutqi buzilgan bolalarda noverbal qobiliyatlari past bo'ladi. Boshqa mualliflarning fikriga ko'ra ( A.N. Kornev ), yozma nutq buzilishi bo'lgan bolalarda og'zaki bo'lmagan razvedka ko'proq saqlanadi.
Yozma nutqida nuqsoni bo‘lgan bolalarda, shuningdek og‘zaki nutqida og‘ir nuqsonlar bo‘lgan (alaliya, dizartriya) bolalarda stereotip, stereotiplik va oddiylik bilan ajralib turadigan xulosalar va mulohaza yuritish sezilarli darajada ta’sir qiladi va shakllanish jarayoni va tushunchalarni solishtirish zarar ko'radi.
Yozma nutqi buzilgan bolalarda qiyinchiliklarning asosiy sabablari aqliy qobiliyatlarning etishmasligi emas, balki aql-zakovat uchun zarur shart-sharoitlarning shakllanmaganligi , aqliy faoliyatni ixtiyoriy tashkil etishning zaifligi va ish qobiliyatining pastligidir. Agar disleksiya va disgrafiya murakkab klinik sindromning tarkibiga kirsa, masalan, aqliy zaiflik, kognitiv faoliyatning buzilishi yanada og'irroq bo'ladi.
Umuman olganda, ushbu muammoni tushunishda kelishmovchiliklarning mavjudligi nutqi buzilgan bolalarning aqliy faoliyati holatini yanada chuqurroq o'rganish zarurligini isbotlaydi.