Nutqning ontogenezida rivojlanishi

4. Grammatikani shakllantirishning asosiy yo‘nalishlari
nutqni qurish
3. III darajali nutqi umumiy rivojlanmagan bolalarda nutqning grammatik tuzilishini shakllantirishning asosiy yo'nalishlari.
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolaning tilining grammatik tuzilishini (sintaksisi, morfologiyasi, so'z shakllanishi) shakllanishi o'ziga xos xususiyatlarga ega va uni rivojlantirish uchun turli xil pedagogik vositalardan foydalanish kerak.
(texnika, tashkil etish shakllari) Morfologiya va so'z shakllanishini rivojlantirish uchun til o'yinlarini rag'batlantiruvchi texnikalar muhim ahamiyatga ega; sintaksisni shakllantirish uchun batafsil bayonotlar uchun ijobiy motivatsiya yaratish katta ahamiyatga ega. Maktabgacha yoshdagi bolaning tilining grammatik tuzilishining turli tomonlarini shakllantirish sinxron bo'lmagan holda sodir bo'ladi, shuning uchun mashg'ulotlar bosqichma-bosqich amalga oshirilishi kerak. Dastlabki bosqichlarda nutq so'zlashuvining faollashuvi umumiy, o'ziga xos bo'lmagan xarakterga ega bo'lsa, kelajakda vazifalarni belgilash tobora farqlanadi. Hayotning beshinchi yilida so'z yasash, so'z yaratishni targ'ib qilishga alohida e'tibor beriladi; oltinchi yilda gap tarkibini elementar tahlil qilish, grammatik to'g'rilikni shakllantirish; ettinchi yilda - hosila so'zlar o'rtasidagi grammatik munosabatlarni elementar anglash, nutq ijodkorligi, murakkab sintaktik konstruktsiyalarni o'zboshimchalik bilan qurish.
individual qiyin grammatik shakllarni " qattiqlashtirish " muammosini hal qilish sifatida qaralishi mumkin emas va kerak emas . Gap tilning grammatik tuzilishini, birinchi navbatda, uning tizimini, sintaktik, morfologik va so'z yasalish vositalarining boyligini har tomonlama rivojlantirish uchun shart-sharoit yaratish, bolaning grammatika sohasidagi o'z-o'zidan izlanish faolligini rivojlantirish va rag'batlantirish haqida bo'lishi kerak. Tuzatish ishining usuli, ayniqsa nutqning qo'pol rivojlanmaganligi holatlarida ­, til tizimining asosini yoki poydevorini shakllantirishga qaratilgan bo'lishi kerak. Tuzatish kognitiv sohani va nutqning semantik tomonini shakllantirishga hissa qo'shadigan ish turlariga asoslangan bo'lishi kerak. Buning uchun, birinchi navbatda, bolaning umumiydan xususiyga va xususiydan umumiyga o'tish jarayonlari, shuningdek, og'zaki elementlarning qarama-qarshiligi asosida yotadigan nutq va fikrlash qobiliyatini rivojlantirish kerak. ma'no yasovchi xususiyatlariga. Mashqlarning butun tizimi alohida ­og'zaki birliklarni eslab qolishga emas, balki integral tizimni yaratishga qaratilgan bo'lishi kerak. Kiritilgan til birliklari mutaxassis tomonidan tasodifiy tanlanishi mumkin emas. Tuzatish ishlari jarayonida bolada mavjud bo'lgan og'zaki vositalarga, shuningdek, yangi birliklarni qarama-qarshilikda taqdim etishga tayanish kerak.
Agar gapirmaydigan bolalarda nutqni tushunish darajasi past bo'lsa ­, unda birinchi navbatda nutqni tushunishni rivojlantirish uchun logopediya ishlarini boshlash kerak. Nutq terapiyasi amaliyotidan ma'lumki, faqat nutqni etarlicha yaxshi tushunish (predikativ daraja yoki undan yuqori) bilan bola gapirishni boshlashi mumkin. Agar nutqni tushunish darajasi etarlicha yuqori bo'lsa, unda har qanday tovush - nutq ko'rinishlarini uyg'otish vazifasi birinchi o'ringa chiqadi.
Ismlar ­predmet, narsa, odamlar, hayvonlar, mavhum xususiyatlarni bildiradi. Ularda jins, son va holatning grammatik toifalari mavjud (ular jinsga ko'ra farqlanadi va son va hol o'zgarishi).
Bolalarni hol shakllarini to'g'ri qo'llashda mashq qilish kerak ­(ayniqsa, ko'plik ko'plik shaklini qo'llashda: olxo'ri, apelsin, qal