O 'z b e k I s t o n r e s p u b L i k a s I o L iy va o 'r t a m a X s u s

P ed agogik am aliyot jarayonida tavyorlanadigan huj jatlar.
P ed ag o gik am aliyo t tu g a g a n id a n s o ‘ng tala b ala r quvidagi huj- 
j a t la r n i tegishli ta rtib d a rasm iylashtirgan holda ta q d im etadilar:
• a m a l iy o t c h in i n g shaxsiy ish rejasi;
® p e d a g o g ik am aliyot k u ndaligi;
э a m a liy o tc h i ta la b a n in g m e h n a t fani b o 'y ich a k a m id a 40 ta 
d a r s n i n g ta h lili (yo‘n a lis h la r b o ‘yicha);
• t a n l a n g a n yo‘nalish b o ‘yicha m e h n a t t a ’lim id a n k a le n d a r
m av z u li reja;
® tarbiyaviy ish rejasi;
» tarbiyaviy soatlar tahlili;
• m e h n a t fa n id a n tashkil q ilin g a n t o ‘g a ra k ishlar rejasi;
• yosh fiziologiya va gigiyena fa n id a n m u sta q il ish to p sh iriq la - 
riga javoblar;
• tarbiyaviy ta d b ir ssenariysi.
423

---

Psixologik-pedagogik tavsifnoma:
a) 1 ta g u r u h u c h u n ; b) 2 ta o ‘quvchi uchun.
12. A m a liy o tc h i talaba dars o 4 g a n fa n id a n 6 —8 ta d a rs ish- 
lan m asi.
13. Sinov dars rejasi va ishlanm asi.
14. Sinov dars u c h u n talaba to m o n i d a n tay y o rlan g a n o^quv- 
k o ‘rg azm ali qurol, t a r q a tm a m ateriallar.
15. Sinov d a rs n in g ta h lili va m a k ta b m e to d birla sh m a si ( M a k ­
tab ped ag ogik kengashi) b a y o n n o m a s id a n k o 'c h irm a .
16. A m a liy o tc h i tala b a u c h u n ped ag o g ik am aliyot o ‘tg a n o ‘quv 
m u a s s a s a s in in g tavsifnom asi.
17. Y uqorida qayd etilgan hujjatlar u m u m la s h tir iig a n hisobot.
A m a liy o tn in g
u m u m i v
bahosi 
t a la b a n in g tarbiyac h i 
va
o ‘qituvchi sifatida bajargan ishi, o'quvchiga yozilgan p e d a g o g ik
tavsifnom a h a m d a h u jja tla rn in g o ‘z vaqtida to p sh irilis h i va sifa- 
tin i hisobga olgan h olda reyting tiz im i asosida q o ‘yiladi.
P e d a g o g ik a m a liy o tn i o 't a s h d a tala b a p e d a g o g ik a , psixo lo- 
giya, u m u m t e x n i k va m e to d ik f a n la r d a n e g a lla g a n b ilim la rig a
tay a n a d i.
Q u y id a t a l a b a l a r p e d a g o g ik a m a la y o t d a v rid a a m a lg a o s h i-
rishi k e ra k b o 'lg a n ta d b i r la r h a m d a bu j a r a y o n d a y u r it il a d ig a n
h u jja tla r m a z m u n i g a t o ‘x ta la m iz : a m a liy o t t u g a g a c h , t a l a b a 3 
k u n ic h id a h is o b o t to p s h ir a d i. U nga k u n d a li k , ta v s ifn o m a , d a rs
rejalari, o c h iq d a rs la r i n u h o k a m a s i q a r o r l a r id a n k o ‘c h i r m a ,
o ‘tk a z ilg a n d a r s l a r rejasi va k o n s p e k ti, q a tn a s h g a n d a rs la ri t a h ­
lili bay o ni, o ‘tk a z ilg a n tarbiyaviy i s h l a r n i n g ssenariysi ( m a tn i), 
2 ta o ‘q u v c h ig a p s ix o lo g ik -p e d a g o g ik ta v s ifn o m a , a m a liy o t-
c h i n i n g ish d a s tu r i, a m a liy o t d a v rid a g u r u h n i n g o ‘q u v - ta r b i-
ya ishlari oylik va yillik (sem estr) ish d a s tu r la r i, k a s b - h u n a r
kolleji h a q id a m a ’lu m o t, kelgusida k a s b - h u n a r kolleji ish ini ri- 
v o jla n tiris h , d a rs sifatini o s h ir is h g a oid fik rla ri ilova q ilin is h i 
kerak.