Oila va ta’lim hamkorligi fanidan 2-kurs maktabgacha ta`lim talabalari uchun 3-topshiriq

Oila va ta’lim hamkorligi fanidan 2-kurs maktabgacha ta`lim talabalari uchun 3-topshiriq
Topshiriq mavzusi: MTT va oila hamkorligining zamonaviy shakllarini yoritib bering!
Maktabgacha ta'lim muassasasi va oilaning o'zaro munosabatlariga zamonaviy yondashuvlar "O'zaro ta'sir" atamasi fikr, his-tuyg'ular, tajriba almashish, muloqotni o'z ichiga oladi. O'qituvchilarning ota-onalar bilan o'zaro munosabati o'zaro yordam, o'zaro hurmat va o'zaro ishonchni, o'qituvchining oilaviy ta'lim sharoitlarini bilishi va e'tiborga olishini, ota-onalarning esa - sharoitlarni o'z ichiga oladi. Bolalar bog'chasida ovqatlanish. Bu, shuningdek, ota-onalar va o'qituvchilarning bir-biri bilan aloqada bo'lish istagini bildiradi. Hozirgi bosqichda oilaviy tarbiya etakchi deb tan olingan, bu San'atda o'z aksini topgan. Rossiya Federatsiyasining 1992 yil 10 iyuldagi 3266-1-sonli "Ta'lim to'g'risida" gi Qonunining 18-moddasi. O'zaro hamkorlikning maqsadi - pedagogik jarayon ishtirokchilari o'rtasida hamkorlik aloqalarini o'rnatish, ota-onalarni bolalar bog'chasi hayotiga jalb qilish. O'qituvchilar va ota-onalarning o'zaro munosabatlariga yangi yondashuvlar: axborot almashinuvi va pedagogik bilimlarni targ'ib qilishdagi hamkorlikdan dialogik yo'nalishdagi ota-onalar bilan o'qituvchining shaxslararo muloqoti sifatida hamkorlikka o'tish. Bu erda asosiy tushuncha dialog bo'lib, u shaxsiy teng muloqotni, birgalikda tajriba orttirishni anglatadi. Dialogik munosabatlarning muhim tarkibiy qismi hisoblanadi muvofiqlik- o'z his-tuyg'ularini samimiy ifoda etish qobiliyati. Shu bilan birga, u amalga oshiradi boshqa shaxsni ijobiy so'zsiz qabul qilish printsipi. O'zaro ta'sir ham o'z ichiga oladi hukmsiz munosabatlar uslubi. Ota-onaning shaxsiyatini uning pedagogik “savodxonligi-savodsizligi”, “faollik-passivlik”, “hamkorlikka tayyorligi-tayyor emasligi” darajasiga qarab tahlil qilishga yo‘l qo‘yilmasligi. Maxfiylik (maxfiylik, ishonch) taklif qiladi: · o'qituvchining o'quvchilarning oila a'zolari turli sabablarga ko'ra undan muhim ma'lumotlarni yashirishi mumkinligiga toqat qilishga tayyorligi; · oila a'zolari bilan shaxsiy aloqalardan qochish. O'zaro munosabatlarga yangi yondashuvlar ham o'z ichiga oladi ota-onalarning shaxsiy tajribasini hisobga olgan holda. Ota-onalarning bilimdagi so'rovlari va istaklarini inobatga olgan holda, bolalarning rivojlanishiga ta'sir qiladigan muammolarga muloqot mazmunini yo'naltirish bugungi kunda dolzarbdir. Bu so'zning yaxshi ma'nosida o'qituvchining ota-onalar bilan "davom etishini" anglatadi. Bu ham shunday o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar, shaxsiy manfaatdorlik, ikkinchisini ozod qilish, bu eski qarashlardan xalos bo'lishni, o'z faoliyatiga aks ettiruvchi munosabatning paydo bo'lishini o'z ichiga oladi. Ushbu tamoyilni amalga oshirish suhbatdoshni tanqid qilishni rad etishni, uni qiziqtirish qobiliyatini, o'z ta'lim faoliyatini tahlil qilishni nazarda tutadi. Hozirgi vaqtda muhim ota-onalar uchun bolalar bog'chasining ochiqligi tamoyilini amalga oshirish. Ushbu tamoyil ota-onalar o'z xohishlariga ko'ra, ular uchun qulay vaqtda, bolalar bog'chasidagi bolaning faoliyati, o'qituvchining maktabgacha yoshdagi bolalar bilan muloqot qilish uslubi, guruh hayotiga kirishlari bilan erkin tanishishlari mumkinligini nazarda tutadi. Ota-onalarni muassasaning ta'lim jarayoniga jalb qilish deyiladi "Bolalar bog'chasi ichidagi ochiqlik". Maktabgacha ta'lim muassasasining ijtimoiy institutlar bilan hamkorligi, uning mikrojamiyat ta'siriga ochiqligi, ya'ni. "Bolalar bog'chasining tashqariga ochiqligi", bugungi kunda ham maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatidan biri hisoblanadi. O'zaro hamkorlikning yangi tamoyillari o'z ichiga oladi ota-onalarning ta'lim mazmuni, shakllari va usullarining o'zgaruvchanligi. Zamonaviy ota-ona yangi mavzularni ham, eski mavzularni ham yangicha o'rganishi kerak. Bugungi kunda va har doim o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning mazmuni jamiyat oldida turgan yosh avlodni tarbiyalashning maqsad va vazifalari, davlat yoki oilaviy ta'limning ustuvorligi bilan belgilanadi. Bir necha yillar davomida jamiyat va oila o'rtasidagi hamkorlik amaliyoti mavjud bo'lib, uning asosiy vazifasi bilimlarni etkazish, g'oyalar, e'tiqodlarni shakllantirish, ularni nazorat qilish, tuzatish va hatto qayta tarbiyalashdir. O'qituvchilar uchun fikr-mulohazalarni hisobga olmasdan, turli xil ta'lim shakllaridan foydalangan holda, bilimlarni etkazish uchun ota-onalar bilan ishlash osonroq edi. Shu bilan birga, ota-onalarning o'zlari ba'zan ularga berilgan bilim "juda umumiy" va "bolalariga tegishli emas" deb shikoyat qiladilar. Biroq, bilimlarni muloqot qilish bilan birga, ota-onalarni tarbiyachi sifatida shakllantirish muhimdir. Hozirgi bosqichda o'zaro ta'sir faqat pedagogik ta'lim bilan chegaralanmaganligi sababli, biz "o'zaro ta'sir" tushunchasini shunday xususiyatga ega bo'lgan holda aniqlaymiz va kengaytiramiz. ota-onalarning aks ettirish qobiliyati. Ota-onalarda tarkibiy qismlardan birini shakllantirish vazifasi pedagogik aks ettirish- o‘qituvchi sifatida o‘zini-o‘zi, o‘z tarbiyaviy faoliyatini tanqidiy baholay olish, o‘quvchi o‘rnini egallash, vaziyatga uning ko‘zi bilan qarash qobiliyati. Bu, ayniqsa, yosh otalar va onalar uchun to'g'ri keladi, chunki ularning ota-onalik pozitsiyasi endigina shakllana boshlaydi. Ota-onalar va bola o'rtasidagi munosabatlarning tabiati, ularning keyingi ta'lim faoliyatining muvaffaqiyati ushbu mahoratning shakllanishiga bog'liq. Ota-onalarda shakllangan bolani tushunishga intilish, olingan pedagogik bilimlarni ijodiy qo'llash qobiliyati ular o'rtasida o'zaro tushunish, bolaning kattalar talablariga hissiy ijobiy, ongli, axloqiy jihatdan asoslangan munosabatining paydo bo'lishiga yordam beradi. Maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi yondashuvlari ota-onalarning malakasini shakllantirish, bu shaxsiy tarbiyalash tajribasining turli jihatlarini birlashtirishni o'z ichiga oladi: kognitiv; hissiy; teginish; kommunikativ; aks ettiruvchi va boshqalar. Kompetentsiya nafaqat kognitiv komponentni, balki hissiy va xulq-atvorni ham o'z ichiga oladi, ya'ni olingan bilimlarni amaliyotda qo'llash qobiliyati, pedagogik aks ettirishni shakllantirish. Ota-onalarning malakasi kattalarning har qanday muloqot sharoitida bola bilan to'g'ri va samimiy qo'shma muloqot tilini, shu jumladan muloqot sub'ektlarining og'zaki va og'zaki bo'lmagan xatti-harakatlarini topish qobiliyatida namoyon bo'ladi. kattalarga bola bilan munosabatda bo'lishga imkon bering. Maktabgacha yoshdagi bolaning xatti-harakatlariga javob berishni tanlash ota-onalar tomonidan amalga oshirilganda, u odatiy stereotipik reaktsiyalardan xalos bo'ladi. « avtomatizmlar » xulq-atvor. Va, albatta, o'zaro ta'sirning mazmuni maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash va rivojlantirishning barcha masalalari. Shunday qilib, hozirgi vaqtda maktabgacha tarbiya o'qituvchilari va ota-onalarning o'zaro munosabatlariga turlicha yondashuvlar mavjud bo'lib, ularning aksariyati yangi bo'lmagan holda, bugungi kunda yangi tovush va dolzarblik kasb etmoqda. Maktabgacha ta'lim muassasalari va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar shakllari Maktabgacha tarbiyachilarning ota-onalar bilan o'zaro munosabatlari turli shakllar orqali amalga oshiriladi. Ajratish an'anaviy va noan'anaviy shakllar. an'anaviy shakllar o'n yildan ortiq vaqtdan beri mavjud va quyidagi guruhlarga bo'lingan: kollektivf - ota-onalar yig'ilishlari (har ikkala guruh yig'ilishlari yiliga 3-4 marta o'tkaziladi va yil boshida va oxirida barcha o'quvchilarning ota-onalari bilan umumiy bo'lib), guruh maslahatlashuvlari, konferentsiyalar; individual– individual maslahatlashuvlar, suhbatlar; ingl- surma papkalar, stendlar, ekranlar, ko'rgazmalar, fotosuratlar, ochiq eshiklar kuni. Kimga noan'anaviy shakllarni lassifikatsiya qilish. Bularga to'rt guruh kiradi: axborot va tahliliy; dam olish; kognitiv; vizual axborot shakllari. Axborot va tahliliy shakllar ota-onalarning qiziqishlari, so'rovlarini aniqlashga, o'qituvchilar, ota-onalar va bolalar o'rtasida hissiy aloqa o'rnatishga qaratilgan. Anketalardan o'qituvchilar maktabgacha yoshdagi bolalarning xususiyatlarini, bolaning nimani yoqtirishini, yoqtirmasligini, uning afzalliklarini, bolani qanday nomlashni o'rganadilar. Bu shuningdek, so'rovnoma, testlar, anketalar, "Pochta qutisi", ota-onalar o'zlarini qiziqtirgan savollarni qo'yishi mumkin bo'lgan ma'lumot savatlarini o'z ichiga oladi. Dam olish shakllari- bu birgalikda dam olish tadbirlari, bayramlar, ko'rgazmalar. Ular o'qituvchilar va ota-onalar, ota-onalar va bolalar o'rtasida iliq norasmiy, ishonchli munosabatlar, hissiy aloqalarni o'rnatish uchun mo'ljallangan. Dam olish guruhda hissiy qulaylikni yaratishga imkon beradi. Ota-onalar muloqotga ko'proq ochiq bo'lishadi. Dam olish tadbirlari turli bayramlarni o'z ichiga oladi, masalan, "Yangi yil kechasi", "Shrovetide", "Onalar kuni", "Hosil bayrami", "Ota-onalar bilan sport bayrami", "It shousi", ishtirokida "Oilaviy teatrlar" tashkil etish. oila a'zolari va boshqalar. Ushbu tadbirlarda ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasining mehmonlari emas, balki ishtirokchilardir. Ular o'ynashadi, qo'shiqlar kuylashadi, she'r o'qiydilar, o'zlarining to'plamlarini, uy-ro'zg'or buyumlarini, mukofotlarini va hokazolarni olib kelishadi. Shuningdek, "Chaqaloq og'zi bilan", "Yarmarka" o'yinlari, "Rojdestvo archasini bezang", "Shirin soat" tanlovlari, chiqindi materiallardan bolalar uchun defile va boshqalar. Ota-onalar va bolalar ijodiy vazifalarni bajaradilar "Yosh usta", "Yaxshi uy bekasi". Ota-onalar va maktabgacha yoshdagi bolalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish ijobiydir, masalan, "Mening oilamning sevimli oshpazlik retseptlari", "Teatr festivallari", "Ijodiy ustaxonalar", "Ijod quvonchi" ko'rgazmalari va boshqalar. mohiyati kognitiv shakllar- ota-onalarni maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshi va psixologik xususiyatlari bilan tanishtirish, ularning ta'limdagi amaliy ko'nikmalarini shakllantirish. Asosiy rol noan'anaviy shakldagi uchrashuvlar, guruh maslahatlashuvlariga tegishli. O'qituvchilar ularni tashkil etish va o'tkazishga ijodiy yondashadilar, ko'pincha mashhur teleko'rsatuvlarga tayanadilar. “KVN”, “Pedagogik mo‘jizalar maydoni”, “Teatr juma”, “Pedagogik ish”, “Nima, qayerda?”, “Davra suhbati”, “Tok-shou”, “Ishonch telefoni”, “Viktorinalar” va boshqalar shular jumlasidandir.Shuningdek, ota-onalarning ko‘nikma va malakalarini shakllantirish maqsadida treninglar, amaliy mashg‘ulotlar, suhbatlar o‘tkazilmoqda. bola tarbiyasida. Agar o'qituvchi ota-onalarga aloqa hamkori sifatida qarasa, ularning tarbiyaviy tajribasi, bilim ehtiyojlarini hisobga olsa, faollashtirish usullaridan foydalansa, biz noan'anaviy ota-onalar yig'ilishlari haqida gapiramiz. Vizual va axborot shakllari shartli ravishda ikkita kichik guruhga bo'lingan: axborot va faktlarni aniqlash; axborot va ta'lim. Noan'anaviy tovushdagi vizual va axborot shakllari o'qituvchilar faoliyatini to'g'ri baholash, oilaviy ta'lim usullari va usullarini ko'rib chiqish imkonini beradi. Axborot va kirish shaklining vazifasi - ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi, uning ish xususiyatlari, o'qituvchilar bilan tanishtirish, maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyati haqida yuzaki fikrlarni bartaraf etish. Masalan, bu ochiq eshiklar kuni. Shunisi e'tiborga loyiqki, bugungi kunda bolalar bog'chasiga borolmagan ota-onalar uchun siz diskdagi yozuvlarni taklif qilishingiz mumkin; videolarni tomosha qilish, bolalar asarlari ko'rgazmalari. Shuningdek, kattalar va bolalar qo‘li bilan yaratilgan “Mening oilam ta’tilda”, “Tabiiy materiallardan hunarmandchilik” mavzularida bolalar chizgan rasmlari va fotosuratlarining qo‘shma ko‘rgazmalari ham shular jumlasidandir. Ota-onalar bilan birgalikda zamonaviy texnologiyalar yordamida kollajlar tayyorlanadi. Ota-onalar bilan yozishmalar elektron pochta, fotosuratlar almashinuvi yordamida amalga oshiriladi. Photoshop imkoniyatlaridan faol foydalanilmoqda, fotosuratlar elektron ommaviy axborot vositalarida namoyish etilmoqda. Ota-onalar slayd-shoularni ishlab chiqarishda faol ishtirok etadilar. Axborot va o'quv shaklining vazifalari kognitiv shakllarning vazifalariga yaqin bo'lib, ota-onalarning maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash xususiyatlari haqidagi bilimlarini boyitishga qaratilgan. Bularga quyidagilar kiradi: ota-onalar uchun gazeta nashr qilish, oila pedagogikasining asosiy muammolari bo'yicha matn, chizmalar, sxemalar, ota-onalar uchun kutubxonalar kompyuterda taqdimot. Zamonaviy texnologiyalardan foydalangan holda tayyorlangan stendlarni ham ushbu guruhga kiritish mumkin. Ushbu shakllarning o'ziga xosligi shundaki, bu erda o'qituvchining ota-onalar bilan aloqasi bevosita emas, balki bilvositadir. Vaqt sinovidan o'tgan shakllardan biri ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi hayoti bilan bog'lash, ularning bolalar bilan birgalikdagi faoliyatini tashkil etish. Shunday qilib, turli kasb egalari (tikuvchi, haydovchi, shifokor, kutubxonachi, rassom va boshqalar) ota-onalar maktabgacha yoshdagi bolalarga tashrif buyurishadi. Ular bilan suhbatlar o'tkazing. Masalan, dadam o't o'chiruvchi yoki dadam politsiyachi, onasi shifokor, o'quvchilarni kasbining o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtiradi. Ular bolalar bilan turli tadbirlarda ishtirok etadilar, tadbirlarni kamerada suratga olishadi, transport bilan ta'minlaydilar va hokazo. Shuningdek, ota-onalar ham bayramlarda qatnashib, maktabgacha ta’lim muassasasi hududini obodonlashtirishda ishtirok etmoqda, maktabgacha ta’lim muassasalari tarbiyalanuvchilarini dam olish kunlarida spektakllarga, ekskursiyalarga olib borishadi, muzeylarga birgalikda tashrif buyurishadi. Taklif etilayotgan tasnifni to'ldirish mumkin shakllari , ota-ona mavqeini shakllantirishga qaratilgan: mavzu bo'yicha rasm chizish: "Men qanday onaman?"; ularning ta'lim konsepsiyasini shakllantirish; o'z pedagogik topilmalari, muvaffaqiyatsizliklarini tahlil qilish; hamfikrlar o'rtasida tajriba almashish; muqovasida uning avtoportreti bilan farzandingiz haqida kitob yaratish. Hozirda faol foydalanilmoqda loyiha usuli ota-onalar umumiy vazifaning ma'lum bir qismini bajarish bilan bog'liq bo'lganda, masalan, maktabgacha yoshdagi bolalarni o'z shaharlari bilan tanishtirish. Ular arxitektura, ko'chalar, maydonlar nomlari haqida ma'lumot to'playdi, eskizlar, fotosuratlar va hokazolarni yaratadi. Keyin ular o'z ishlarini umumiy tadbirda taqdim etadilar. Bu usul ota-onalar, bolalar va o'qituvchilarning yaqinlashishiga yordam beradi. Hozir pedagogik jarayon ishtirokchilari multimedia, internetdan faol foydalanmoqda. Qo'llanilishi mumkin faollashtirish usullari taklif etilayotgan materialga qiziqish paydo bo'lishini, o'z tajribasi bilan birlashmalarni, ota-onalarning muhokamada faol ishtirok etish istagini taklif qiling. Faollashtirish usullari yoki faol usullar naqsh va stereotiplarning bosimini kamaytiradi. O'zaro munosabatlar jarayonida ota-onalarni faollashtirish usullariga misol sifatida quyidagilarni nomlash mumkin: taqdim etilgan material bo'yicha ota-onalarga savollar; munozara savollarini belgilash; ikki xil nuqtai nazarni muhokama qilish taklifi; misollar keltirish; video materiallardan foydalanish, bolalar bayonotlarining audio yozuvlari. Faol usullarni qo'llash orqali ota-onalar o'zlarini kashfiyot pozitsiyasida topadilar va shu bilan birga boshqalar bilan munosabatlarda o'zlarini qulayroq va xavfsizroq his qilishlari mumkin, chunki ular bir-biridan fikr-mulohaza va hissiy qo'llab-quvvatlashni boshlaydilar. Kimga pedagogik aks ettirishni shakllantirish usullari, ya'ni ta'limga ongli munosabat quyidagilardan iborat: pedagogik vaziyatlarni tahlil qilish; o'z ta'lim faoliyatini tahlil qilish; pedagogik muammolarni hal qilish; uy vazifasi usuli; O'yin xatti-harakatlarini modellashtirish. Bu usullar ota-ona pozitsiyasini shakllantiradi, ota-onalarning faolligini oshiradi, olgan bilimlarini yangilaydi. Ulardan maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi muloqot jarayonida, guruh ota-onalar yig'ilishlarida, individual suhbatlar va maslahatlar paytida foydalanish mumkin. Tahlil qilish uchun tipik vaziyatlar tanlanadi, savollar pedagogik hodisani tahlil qilishga qaratilgan: shartlar, sabablar, oqibatlar, motivlar va hodisani baholash. Ota-onalar bilan ishlashda o'yin xatti-harakatlari usulidan foydalanishingiz mumkin. Masalan, vaziyatni o'ynash vazifasini berishingiz mumkin: "Yig'layotgan bolani tinchlantiring", yoki "So'rovingizni bajarganingizdan afsuslanmaydigan bolaga yondashuvni toping" va hokazo. Shartli o'yin muhitida ota-onalar imkoniyatga ega bo'ladilar. bola bilan muloqot qilishning ta'lim usullari arsenalini boyitish, ularning xulq-atvoridagi stereotiplarni aniqlash, bu ularni ozod qilishga yordam beradi. Ota-onalar faqat og'zaki darajada muloqotga kirishganda, ular o'zlarini eng yaxshi nuqtai nazardan ko'rsatishga harakat qilib, xatti-harakatlarining tabiiyligini, spontanligini bostirib, o'z bayonotlarini diqqat bilan nazorat qiladilar. O'yin mashg'ulotlariga jalb qilingan ota-ona bola bilan muloqot qilish quvonchini tom ma'noda qayta kashf qila boshlaydi: nafaqat og'zaki, balki hissiy jihatdan ham. Ko'pchilik, o'yin mashg'ulotlarida qatnashish natijasida, bolaga nisbatan begonalashish, g'azab va g'azabni boshdan kechirish va shu bilan birga baxtli ota-ona bo'lish mumkin emasligini aniqlaydi. Ota-onalar "tomoshabinlar" va "kuzatuvchilar" dan yig'ilishlarning faol ishtirokchilariga aylanadilar, o'zlarining xatti-harakatlarini o'rganishga sho'ng'ishadi, uni bola bilan muloqot qilishning yangi usullari bilan boyitadilar va oilaviy tarbiyada o'zlarini yanada malakali his qilishadi. Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchilar va ota-onalarning o'zaro hamkorligi turli shakllarda - an'anaviy va noan'anaviy tarzda amalga oshiriladi. Turli shakllar jarayonida ota-onalarni faollashtirish usullari va pedagogik aks ettirishni shakllantirish usullari qo'llaniladi. Rahbar maktabgacha ta'lim muassasasi va tarbiyalanuvchilarning oilalari o'rtasidagi hamkorlikning tashkilotchisi va muvofiqlashtiruvchisi hisoblanadi. Bu bolalarni oilada va bog‘chada tarbiyalashning yagona tizimini yo‘lga qo‘yish, pedagogik jamoa va ota-onalarni ushbu muammoni hal etishga jalb etishga xizmat qilmoqda. Hamkorlikning turli shakllarini mohirona uyg‘unlashtirish, bu ishga maktabgacha ta’lim muassasasi jamoasining barcha a’zolari va tarbiyalanuvchilarning oila a’zolarini faol jalb etish orqali bolalar tarbiyasida ijobiy natijalarga erishiladi. Biz ota-onalarning bolalar bog'chasining ta'lim jarayoniga jalb qilinganida, ota-onalarning faol ishtirokisiz va noan'anaviy hamkorlikning an'anaviy shakllari mavjudligini aniqladik. I guruh - hamkorlikning an'anaviy shakllari: 1. Maktabgacha ta'lim muassasasining taqdimoti. Ushbu ish shakli natijasida ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasining ustavi, rivojlanish dasturi va pedagoglar jamoasi bilan tanishadilar, bolalar bilan ishlashning mazmuni, pullik va bepul xizmatlar haqida foydali ma'lumotlarga ega bo'ladilar. 2. Maslahatlashuvlar. Odatda konsultatsiyalar tizimi tuziladi, ular alohida yoki ota-onalarning kichik guruhi uchun amalga oshiriladi. Guruh maslahatlariga bir xil muammolarga ega bo'lgan yoki aksincha, ta'limda muvaffaqiyat qozongan turli guruhlardagi ota-onalar (injiq bolalar; rasm chizish, musiqa qobiliyatlari aniq bo'lgan bolalar) taklif qilinishi mumkin. Maslahatlashuvning maqsadlari - ota-onalar tomonidan ma'lum bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish; muammolarni hal qilishda yordam berish. Maslahatlashuv shakllari har xil (mutaxassisning malakali ma’ruzasi, so‘ngra muhokama; konsultatsiyaga taklif etilganlarning barchasi tomonidan oldindan o‘qilgan maqola muhokamasi; amaliy dars, masalan, “She’rni qanday o‘rgatish kerak” mavzusida. bolalar bilan"). 3. Vizual tashviqot. Ko'rgazmali pedagogik targ'ibotning an'anaviy vositalari ota-onalar uchun turli xil stendlar va burchaklardir. 4. Ota-onalar bilan pedagogik suhbatlar. Ota-onalarga muayyan ta'lim masalasida o'z vaqtida yordam ko'rsatish. 5. Suhbatlar ham individual, ham guruh shaklida olib boriladi. Ikkala holatda ham maqsad aniq belgilangan: nimani aniqlash kerak, qanday yordam berishimiz mumkin. Suhbat mazmuni ixcham, ota-onalar uchun mazmunli bo‘lib, suhbatdoshlarni gapirishga undaydigan tarzda taqdim etiladi. O'qituvchi nafaqat gapirish, balki ota-onalarni tinglash, ularning qiziqishini, xayrixohligini bildira olishi kerak. 6. Ota-onalar, ayniqsa yoshlar, bolalarni tarbiyalashda amaliy ko'nikmalarga ega bo'lishlari kerak. Ularni seminarlarga taklif qilish tavsiya etiladi. Ishning ushbu shakli o'rganish usullari va usullari haqida gapirishga va ularga ko'rsatishga imkon beradi: kitobni qanday o'qish, rasmlarga qarash, o'qiganlari haqida gapirish, bolaning qo'lini yozishga qanday tayyorlash, artikulyatsiyani qanday mashq qilish. apparatlar va boshqalar. 7. Ochiq eshiklar kuni ishning ancha keng tarqalgan shakli bo'lib, ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi, uning an'analari, qoidalari, tarbiyaviy ishlarning xususiyatlari bilan tanishtirish, uni qiziqtirish va jalb qilish imkonini beradi. U yangi ota-onalarning farzandlari tarbiyalanadigan guruhga tashrif buyurish bilan maktabgacha ta'lim muassasasiga ekskursiya sifatida amalga oshiriladi. Siz maktabgacha ta'lim muassasasi ishining bir qismini (bolalarning jamoaviy ishi, yurish uchun to'lovlar va boshqalar) ko'rsatishingiz mumkin. Ekskursiya va tomoshadan so'ng rahbar yoki metodist ota-onalar bilan suhbatlashadi, ularning taassurotlarini bilib oladi va yuzaga kelgan savollarga javob beradi. 8. Ota-onalar yig'ilishlari guruh va umumiy (butun muassasaning ota-onalari uchun) o'tkaziladi. Umumiy yig'ilishlar yiliga 2-3 marta tashkil etiladi. Ularda yangi o'quv yilidagi vazifalar, o'quv ishlari natijalari, jismoniy tarbiya masalalari va yozgi dam olish davri muammolari va boshqalar muhokama qilinadi.Umumiy yig'ilishga shifokor, huquqshunos, bolalar yozuvchisini taklif qilishingiz mumkin. Ota-onalar ishtirok etishi kutilmoqda. Guruh yig'ilishlari har 2-3 oyda o'tkaziladi. Muhokama uchun 2-3 savol chiqariladi (bitta savol o'qituvchi tomonidan tayyorlanadi, boshqalarga ota-onalar yoki mutaxassislardan biri taklif qilinishi mumkin). Har yili bitta uchrashuvni bolalarni tarbiyalashda oilaviy tajribani muhokama qilishga bag'ishlash tavsiya etiladi. Ushbu guruh uchun dolzarb bo'lgan mavzu tanlanadi, masalan, "Nega bizning bolalarimiz ishlashni yoqtirmaydi?", "Bolalarda kitobga qiziqishni qanday oshirish kerak", "Televizor - bolalarni tarbiyalashda do'stmi yoki dushmanmi?". 9. Ota-onalarning guruh yig'ilishlari. Ota-onalar ma'lum yoshdagi bolalarni bog'cha va oilada tarbiyalashning mazmuni, vazifalari va usullari bilan tanishtiriladi. Yiliga 1,5 soat davom etadigan 3-4 uchrashuv o'tkazish tavsiya etiladi. 10. Mehmon oila. Har bir yosh guruhidagi o'qituvchi o'z o'quvchilarining oilalariga tashrif buyurishi kerak. Har bir tashrifning o'z maqsadi bor. 11. Oilaga birinchi tashrifdan maqsad oiladagi tarbiyaning umumiy sharoitlarini bilish, bolaning turmush sharoitini tekshirish. Qaytish tashriflari kerak bo'lganda rejalashtirilgan. 12. Ota-onalar uchun maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar bilan ochiq darslar. Ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasida darslarni o'tkazishning tuzilishi va o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishadilar. Darsga ota-onalar bilan suhbat elementlarini kiritishingiz mumkin. II. Guruh - hamkorlikning noan'anaviy shakllari: 1. Ota-onalar konferensiyasi. Anjumandan ko‘zlangan asosiy maqsad oilaviy ta’lim sohasida o‘zaro tajriba almashishdan iborat. Ota-onalar xabarni oldindan tayyorlaydilar, o'qituvchi, agar kerak bo'lsa, mavzuni tanlashda, nutqni loyihalashda yordam beradi. Konferentsiyada mutaxassis so'zlashi mumkin. Uning nutqi munozaraga sabab bo'lishi uchun "boshlang'ich uchun" beriladi va agar iloji bo'lsa, muhokama qilinadi. Konferensiya bitta maktabgacha ta’lim muassasasi doirasida o‘tkazilishi mumkin, biroq shahar va tuman miqyosidagi anjumanlar ham amaliyotda qo‘llaniladi. Konferensiyaning dolzarb mavzusini (“Bolalar salomatligi haqida g‘amxo‘rlik”, “Bolalarni milliy madaniyat bilan tanishtirish”, “Bola tarbiyasida oilaning o‘rni”) aniqlash muhim ahamiyatga ega. Anjumanga bolalar asarlari, pedagogik adabiyotlar, maktabgacha ta’lim muassasalari faoliyatini aks ettiruvchi materiallar va boshqalar ko‘rgazmasi tayyorlanmoqda. Konferentsiyani bolalar, maktabgacha ta'lim muassasasi xodimlari, oila a'zolarining qo'shma kontserti bilan yakunlashingiz mumkin.