O'qituvchining kasbiy muhim sifatlari mundarija: Kirish I bob. Pedagogik tashxislash asosida o'qituvchining kasbiy rivojlanishini taminlash usullarining nazariy asoslari

2.2. Pedagogik faoliyat eng muhim ijodiy ijtimoiy funktsiyasi
Pedagogik faoliyat eng muhim ijodiy ijtimoiy funktsiyani bajaradi: jarayonda u nafaqat o'ziga xos shaxsni shakllantiradi va rivojlantiradi, balki mamlakatning kelajagi ham belgilanadi, uning madaniy va ishlab chiqarish salohiyati ta'minlanadi. Pedagogik faoliyatning prognostik mohiyati nafaqat shaxs va jamiyatning hozirgi ehtiyojlariga, balki kelajakka, yosh mutaxassislarning nafaqat ijtimoiy hayot va kasbiy faoliyat sharoitlariga moslashishga, balki ularni o'zgartirishga tayyorligiga qaratilgan uning maqsadlari polifonizmini belgilaydi. Hozirgi davrning buyuk ma'rifatparvar o'qituvchisi Sh. A. Amonashvili o'qituvchi hozirgi zamonda yashab, kelajakni qurishini "tarbiya fojiasining asosi" deb atadi. Shuning uchun uning nafaqat o'zining professional, balki keng ko'lamli ijtimoiy vazifalari, shaxsiy qabul qilinishi, aniqlanishi va shu asosda o'zining pedagogik faoliyatining maqsad va vazifalarini bilishi juda muhimdir.
O'rta maxsus kasb-hunar ta'limi muassasasida o'qituvchining pedagogik faoliyatining ko'p funktsional va tizimli tabiati uning ko'p qirrali tabiati bilan namoyon bo'ladi: uning diqqat markazida nafaqat talabalar tomonidan kasbiy bilim va faoliyat usullarini o'zlashtirish, balki kasbiy shaxsni rivojlantirish va shakllantirish, talabalar guruhida munosabatlarni shakllantirish, ma'lumotlarni amalga oshirish uchun sharoit yaratish. maqsadlar, o'quv va rivojlanayotgan muhitni yaratish va boshqalar.
Maxsus fanlar o'qituvchisining asosiy yo'nalishlari va tarkibi Oliy kasb-hunar ta'limi Davlat standartida keltirilgan "Kasb ta'limi o'qituvchisi" mutaxassisligining malaka xususiyatlari bilan belgilanadi. Kasbiy pedagogik faoliyatning quyidagi turlarini bajarishga tayyor bo'lishi kerak: kasbiy tayyorgarlik; ishlab chiqarish va texnologik faoliyat; uslubiy ish;
tashkiliy va boshqaruv faoliyati; ilmiy-tadqiqot ishlari; madaniy va ma'rifiy tadbirlar.
Bularning barchasi o'qituvchining shaxsiga umumiy va professional pedagogik madaniyatning integratsiyasini, keng umumiy madaniy, boshqaruv, maxsus (fan va ishlab chiqarishning tegishli sohalarida) va psixologik-pedagogik kompetentsiyani rivojlantirishni nazarda tutadi. Pedagogik faoliyatning xilma-xilligi uni turli xil tarkibiy qismlarning kompleks birligi sifatida, o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liq bo'lgan, ta'lim jarayonining yaxlitligini ta'minlagan holda ko'rib chiqishga imkon beradi.
O'qituvchining kasbiy faoliyatdagi subyektivligi, kasbiy pedagogik faoliyat motivlari va unga tayyorlik. Psixologik nuqtai nazardan, muammolar o'qituvchining bunday bolalar bilan amaliy aloqada bo'lishiga deyarli tayyor emasligi, nafaqat tegishli pedagogik faoliyatning vositalari bilan texnologik jihozlarning etishmasligi tufayli, balki birinchi navbatda konstruktiv fan-predmetning muhim sharti bo'lgan o'zlarining subyektivligi rivojlanmaganligi sababli muammolarni kuchaytiradi. o'zaro ta'sirlar. Ushbu holat o'qituvchilarni jabrlanuvchi o'quvchilar bilan o'zaro ishlashga ilmiy asoslangan psixologik tayyorgarligi tizimining yo'qligi bilan bog'liq.Psixologik tahlil asosida bolalarning qurboni turli xil jabrlanuvchilar turlari bilan tavsiflanadigan, noqulay sotsializatsiya sharoitlari qurboniga aylanish uchun bolaning moyilligi bilan bog'liq bo'lgan ijtimoiy-psixologik hodisa sifatida belgilanishi mumkin. ob'ektiv va sub'ektiv psixologik omillarning oqibati. Ichida zamonaviy sharoitlar bo'lajak o'qituvchining shaxsini aniqlash va sotsializatsiya sharoitida jabrlangan yosh o'quvchilar bilan o'zaro munosabatlarga tayyorligini ta'minlaydigan o'qituvchining bunday psixologik tayyorgarligiga favqulodda ehtiyoj bor edi. O'qituvchining qurboni bo'lgan bolalar bilan o'zaro munosabatlarga psixologik tayyorgarligi - bu bolalarning qurboni bo'lish oqibatlarini engish uchun zarur shartdir.