Oʼsmirlik davrida kasbiy tasavvurlar shakllanishining psixologik

I BOB. Xulosasi
Bugungi kunda o’smirlarni shakillanishida oil ava talim muaasasa raxbarlarining o’rni katta bolalarning balog’at yoshiga yetganda va o’smirlik davrida juda etiborli bulish va ular bilan individual ishlashni talab qiladi. Men bu kurs ishimni qilish davomida hamma qullanislishi kerak buladigan metodlar va usullar bilan tanishib chiqdim va bu borada oilaning o’rni va vazifalarini qarab chiqdik, shu bilan bir qatorda talim muassasalarining ham qilishi zarur bulgan masulyatlari haqida qarab chiqdik va ular bilan tanishdim . Bundan xulosa qilib aytishim mumkinki o’smirlarda vujudga keladigan muammoli vaziyatlarni o’rganish va ularni bartaraf etish usullari bilan ham tanishib chiqdim. O'smirning kattalar (ota-onalar va o'qituvchilar) bilan munosabatlarida jiddiy o'zgarishlar ro'y bermoqda. O'smir, birinchi navbatda, o'z da'volarini ular bilan munosabatlar sohasiga yangi huquqlar uchun kengaytiradi.O'smirning shaxsini shakllantirish murakkab va noaniq jarayondir: pedagogik ta'sir, qoida tariqasida, o'z-o'zini tarbiyalashning faol sub'ekti bilan sodir bo'ladi. Bu o'smir hayotidagi muhim qadam bo'lib, nafaqat uning ijtimoiy o'zini o'zi belgilashidan, balki uning yutuqlari va shaxsiy fazilatlariga jamoatchilik tomonidan berilgan bahodan ham dalolat beradi.
O‘smirlarning ruhiy holatini kuzatish, o'smirlarning shaxsiyat xususiyatlarining diagnostikasi, o’smirlarning intellektual holati diagnostikasi: oila va oilaviy iqlimni psixologik o'rganish, sinf va sinf ichidagi munosabatlarning ijtimoiy-psixologik tahlili, sinfning ijtimoiy-psixologik xususiyatlari, o'smirning qadriyatlari va axloqiy me'yorlari tizimini tahlil qilish, o‘smirlarning psixologik o‘z-o‘zini rivojlantirishi va o‘z-o‘zini bilishi: o'smirlarning kasbiy mayllarini aniqlash.
Men kurs ishini tayyorlash davomida shu usullarni barchasi o’rganib chiqishga harakat qildim bu usullar bolalarning katta guruhlarini ommaviy ekspress diagnostika qilish uchun qo’llaniladi.

II Bob. Shaxsning kasbiy yo'nalishi tushunchasi va mohiyati

1. 
   O’smirlarni kasbga yo'naltirishning o'ziga xos xususiyatlari
   

Kasbiy yo'l-yo'riqning paydo bo'lishi odatda 1903 yilda Strasburgda birinchi kasbiy yo'riqnoma va 1908 yilda Bostonda (AQSh) kasb tanlash bo'limining paydo bo'lishi bilan bog'liq. Ushbu birinchi martaba yo'naltirish xizmatlarining ishi F.Parsonsning "uch faktorli modeli" ga asoslangan edi, bunda ma'lum kasblarga da'vogarning qobiliyatlari va psixologik fazilatlari aniqlangan, ularni kasblar talablari bilan bog'lagan va allaqachon shundan kelib chiqib, ular shaxsning ushbu kasbga mosligi yoki mos kelmasligi haqida tavsiyanoma berishdi.
Birinchi marta bunday ish ilmiy asosda qurilgan: kasbiy yo'nalishning paydo bo'lishining asosiy mezoni sifatida shaxsning xususiyatlarini kasb bilan bog'lash g'oyasidan foydalanish. Kasbga yo'naltirishning paydo bo'lishining mezoni yirik sanoatning o'sishi va rivojlanishi bilan bog'liq. Bu muammoga nafaqat ish qidirayotgan odamlar, balki ish beruvchilarning o'zlari ham duch kelganida.
"Kasbiy yo'l-yo'riq" juda katta hajmli tushunchadir. An'anaga ko'ra, kasbga yo'naltirishda quyidagi yo'nalishlar ajratiladi: kasbiy ma'lumot, profagitatsiya, kasbiy ta'lim, kasbiy diagnostika, kasbiy maslahat. Kasbga yo'naltirish kasb tanlashda yordam berish uchun faqat pedagogika va psixologiyadan tashqariga chiqadigan keng ko'lamli tadbirlarni o'z ichiga oladi.
"Kasbga yo'naltirish" tushunchasi boshqa bir qator tushunchalar bilan bog'liq bo'lib, ularni hisobga olmagan holda kasbiy yo'nalishning mohiyatini tushunish mumkin emas.
Kasbiy yo'nalish kasbiy va shaxsiy o'zini o'zi belgilash bilan chambarchas bog'liq. Professional va shaxsiy o'zini o'zi belgilashning umumiy tomonlari bor, ammo ular bir-biridan sezilarli darajada farq qiladi:

• 
  Birinchidan, "kasbiy o'zini o'zi belgilash" - bu aniqroq tushuncha, "shaxsiy o'zini o'zi belgilash" - mavhumroq, murakkab tushuncha.
  
• 
  Ikkinchidan, kasbiy o'zini o'zi belgilash ko'proq tashqi sharoitlarga, shaxsiy o'zini o'zi belgilash - shaxsning o'ziga bog'liq.
  

Bundan tashqari, hozirda “karyera” tushunchasi keng qo‘llanilmoqda. Bu tushuncha G‘arbda keng tarqalgan. Rossiyada "karera" so'zini ishlatish an'anasi mavjud - bu har qanday faoliyatda muvaffaqiyat, ammo salbiy ma'noga ega. Amerika an'analarida bu inson hayoti davomida bajaradigan rollarning ma'lum bir ketma-ketligi va kombinatsiyasi.
"Kasb tanlash" tushunchasi "kasbga yo'naltirish" va "kasbiy o'zini o'zi belgilash" tushunchalari bilan chambarchas bog'liq. Asosiy farq shundaki, professional tanlov faqat hayotning yaqin kelajagiga ta'sir qiladigan qaror bo'lib, u qarorning uzoq muddatli oqibatlarini hisobga olmaganda ham, qabul qilinishi mumkin.
Demak, kasbga yo‘naltirish ob’ekt, predmet, maqsad va vazifalarning mavjudligini nazarda tutuvchi murakkab tizimdir.
Kasb-hunarga yo'naltirishning predmeti deganda faqat aniq shaxs emas, balki guruh sub'ektlari, hatto ijtimoiy sub'ektlar ham tushuniladi.
Shunday qilib, sub'ekt - bu o'z kasbiy istiqbollari haqida ma'lum g'oyalarga ega bo'lgan shaxs (yoki bir guruh odamlar). Kasbga yo'naltirish predmeti martaba qurish muammosiga ma'lum bir hissiy-sensual, qiymat-semantik munosabat, shuningdek, martaba maqsadlariga erishish uchun muayyan harakatlarga qodir.
Boshqacha qilib aytganda, kasbga yo'naltirish sub'ekti ma'lum bir faoliyatni amalga oshirishga qodir va bu faoliyatni kasbiy maqsadlarni rejalashtirish va amalga oshirishda aks ettiradi.
Kasbga yo'naltirishning quyidagi sub'ektlarini ajratib ko'rsatish mumkin:

• 
  Muayyan o'zini o'zi belgilaydigan shaxs.
  
• 
  Oila.
  
• 
  Psixologik-pedagogika fani bu ish uchun mutaxassislar - professional maslahatchilar va o'qituvchilarni tayyorlaydigan aniq olim va o'qituvchilar oldida.
  
• 
  Turli xil psixologik markazlar va xizmatlar, bu erda odamlarga professional o'zini o'zi belgilashda amaliy yordam ko'rsatiladi.
  
• 
  Ta'lim muassasalari. Bu erda asosiy vazifa talabani uzluksiz ta'lim olishning keyingi variantini tanlash va amalga oshirishga va keyingi kasbiy o'zini o'zi belgilashga tayyorlashdir.
  
• 
  Kasbiy ta'lim haqiqatda amalga oshirilayotgan kasb-hunar ta'limi muassasalari.
  
• 
  Mutaxassislar ishlayotgan va mansab masalalarini hal qilish davom etayotgan firmalar, tashkilotlar, korxonalar (ko'tarilish, kasb tanlash).
  
• 
  Katta shaharlar darajasidagi boshqaruv organlari. Har bir tuman va shaharning farovonligi ko‘p jihatdan aholi bilan ishlash qanchalik malakali tashkil etilganiga, mahalliy mehnat bozorini hisobga olgan holda aholiga ishga joylashishda yordam beradigan psixologik-pedagogik markazlar mavjudligiga, kasbga yo‘naltirish qanchalik yaxshi ishlayotganiga bog‘liq. yoshlar bilan muloqot tashkil etiladi.
  
• 
  Davlat.
  
• 
  Jahon iqtisodiyoti. Bu erda aholining migratsiya oqimlarini o'rganish kerak.
  

Har bir sub'ektning o'ziga xos aniq maqsadlari, shuningdek, ushbu maqsadlarni amalga oshirish vositalari (imkoniyatlari) bo'lishi mumkin. Sizning kasbiy yo'nalishning ta'siri (natijalari) haqidagi tasavvuringiz, shuningdek, kasbiy va hayotiy rejalarni amalga oshirish samaradorligi mezonlari (muvaffaqiyat mezonlari).
Mumkin bo'lgan martaba yo'naltirish maqsadlari:

• 
  Boshqa odamlarning manfaatlariga zarar etkazadigan biron bir natijaga erishilganda, xudbinlikka yo'naltirilgan maqsadlar,
  
• 
  Maqsadlar odamlarga fidokorona xizmat qilish yoki biron bir g'oyaga qaratilgan.
  
• 
  Maqsadlar biznesga yoki mehnat jarayonining o'ziga qaratilgan.
  
• 
  Biror kishi yaxshi vaqt o'tkazish uchun ishga kelganda muloqotga yo'naltirilgan maqsadlar.
  
• 
  O'z-o'zini rivojlantirish bilan bog'liq maqsadlar.
  
• 
  Boshqalar oldida o'z mavqeini saqlab qolish yoki yaxshilash bilan bog'liq maqsadlar.
  
• 
  Kuzatuv maqsadlari (passiv odamlarga xosdir).
  

Kasbiy o'zini o'zi belgilashning asosiy maqsadi mijozda o'z rivojlanish istiqbollarini (kasbiy, shaxsiy, hayotiy) mustaqil va ongli ravishda rejalashtirish, sozlash va amalga oshirishga ichki tayyorlikni shakllantirishdir.
Bu maqsad ideal, chunki u juda kamdan-kam hollarda erishiladi. Kasbiy maslahat nafaqat an'anaviy rejalashtirishni, balki rejalarni o'z vaqtida tuzatishni ham o'z ichiga oladi. Professional istiqbollarni amalga oshirish hech bo'lmaganda mijozning o'z maqsadlariga birinchi qadamlari uchun ma'naviy ilhom manbai, shuningdek, ushbu qadamlarning muvaffaqiyati ustidan dastlabki nazoratdir. Kasbiy rivojlanish, albatta, butun hayot kontekstida va shaxsiy rivojlanish kontekstida ko'rib chiqilishi kerak.
Kasbiy o'zini o'zi belgilash vazifalarining asosiy guruhlarini shartli ravishda ajratib ko'rsatish mumkin:

• 
  Ma'lumot va ma'lumotnoma,
  
• 
  diagnostika,
  
• 
  Mijozni ma'naviy va hissiy qo'llab-quvvatlash vazifalari,
  
• 
  Tanlashda, qaror qabul qilishda yordam bering.
  

Ushbu vazifalarning har biri turli darajadagi murakkabliklarda hal qilinishi mumkin: mijozning o'rniga, u bilan birgalikda muammoni mijozning o'zi hal qiladi.
Kasbiy o'zini o'zi belgilashning maqsad va vazifalariga qarab, kasbga yo'naltirishning natijalari (ta'siri) ham har xil bo'lishi mumkin. An'anaga ko'ra, kasbga yo'naltirish ishining haqiqiy (moddiy) va ma'naviy ta'siri farqlanadi. Haqiqiy natijalar, birinchi navbatda, kelajakda yaxshi ish va yuqori ish haqini ta'minlaydigan kasb-hunar ta'limi muassasasini muvaffaqiyatli tanlash bilan bog'liq. Ko'pchilik uchun axloqiy natijalar yanada mazmunli. Avvalo, bu shaxs tomonidan ham, uning oilasi, maktabi, korxonasi va boshqalar tomonidan ham o'z kasbiy ijodidan faxrlanishdir.
Kasb-hunarga yo'naltirishning har bir sub'ekti o'z maqsadlariga erishish uchun o'ziga xos vositalarga (uslublar, imkoniyatlar) ham ega bo'lishi mumkin. Shunday qilib, kasbga yo'naltirishning ilmiy va amaliy vositalarini quyidagi guruhlarga bo'lish mumkin:

• 
  An'anaviy tekshirish usullari (testlar, anketalar, anketalar, instrumental usullar) va an'anaviy psixologik-pedagogik ta'sir qilish usullari (ma'ruzalar, treninglar, muhokamalar).
  
• 
  Hayotiy tajriba va kasbiy sezgiga asoslangan usullar. Ulardan faqat o'z ishida ma'lum bir tajriba va muvaffaqiyatga ega bo'lgan o'qituvchilar va psixologlar foydalanishi mumkin.
  
• 
  Kasbga yo'naltirish ishlari olib borilayotgan shaxsning o'zini faollashtirish, rag'batlantirish usullari.
  
• 
  Kasb-hunarga yo'naltirish muammosining o'zi hal etilmagan, ammo bu muammoni yaxshiroq tushunish uchun sharoitlar yaratilgan va uni hal qilish yo'llari ko'rsatilganda, kasbiy o'zini o'zi belgilash jarayonini modellashtirish usullari ko'rsatilgan.
  
• 
  Kasbga yo'naltirishni boshqarish usullari.
  

Hozirgi vaqtda shaxsning kasbiy o'zini o'zi belgilash samaradorligini baholash muammolari ham hal etilmagan.
Bugungi kunga kelib, kasbga yo'naltirish ishining samaradorligini baholashning quyidagi yondashuvlarini ajratib ko'rsatish mumkin:

• 
  Kasb, ta'lim muassasasi va ish joyini "tanlash fakti" bo'yicha samaradorlikni baholash.
  
• 
  Kasbga yo'naltirish samaradorligini baholashda foizlar va statistik usullarni hisoblashni o'z ichiga olgan "miqdoriy yondashuvlar".
  
• 
  Samaradorlikni "sifatli" baholash - shaxsning motivatsion sohasidagi o'zgarishlarni aniqlash.
  

Shunday qilib, kasbga yo'naltirish ishining samaradorligini baholashning yagona yondashuvi mavjud emas. Shunday qilib, E.A. Klimov kasbga yo'naltirish samaradorligining eng mumkin bo'lgan mezonlari.
Ular kasbiy yo'naltirishning har bir mavzusi uchun o'zgaruvchan. Xuddi shu mavzu uchun ham bu mezonlar juda o'zgaruvchan va ma'lum bir dinamikada. Bunday mezonlarning quyidagi guruhlarini nomlash mumkin:
Kasb tanlashning asosiy omillarini hisobga olishning to'liqligi. Kasb tanlashda bozorning istaklari, imkoniyatlari, ehtiyojlari ("Men xohlayman", "Men qila olaman", "Men kerak" nisbati) yoki E.A.ga ko'ra sakkizta asosiy omilni hisobga olgan holda. Klimov.Shaxsiy kasbiy istiqbollarni rejalashtirishni bilish, ya'ni shaxsiy istiqbolning barcha elementlarini malakali va qasddan qurish, ularning mantiqiy izchilligi.Istiqbolni rejalashtirish va amalga oshirishda mustaqillik.
Kasbiy istiqbollarning nisbiy barqarorligi, ayniqsa martabaning muhim bosqichlarida.Inson mehnat bozoridagi barcha o'zgarishlarni hisobga olgan holda va o'z kasbiy niyatlariga o'z vaqtida tuzatishlar kiritganda, professional istiqbollarning realizmi va moslashuvchanligi.Perspektiv, muvaffaqiyatga yo'naltirilganlik. Bu atrofdagi dunyo haqiqatlarini hisobga olgan holda hayot va kasbiy muvaffaqiyat imidjini yaratishni o'z ichiga oladi.Professional saylovlarning axloqiy asosliligi. Uni me'yoriy-huquqiy, axloqiy va qadriyat-semantik darajada ko'rib chiqish mumkin.
Professional kelajagingiz haqida optimizm.O'smirlarda mehnatga yo'naltirish, qiziqish, moyillik va qobiliyatlarni shakllantirishda mehnat faoliyatining turli sohalarida faol kuch sinovi muhim rol o'ynaydi. Shu bilan birga, yo'nalishlar asosan shaxsiy o'zini o'zi tasdiqlash va o'z-o'zini takomillashtirish imkoniyati bilan belgilanadi. Maktab o'quvchilarining kasbiy yo'nalishi 9-10-sinflarda o'qiyotgan o'quvchilarning katta qismi o'smirning ijtimoiy va psixologik etukligini ko'rsatadigan kasb tanlashga qaror qilganiga asoslanadi.
Kasbiy o'zini o'zi belgilashga bo'lgan bunday istak bu yoshdagi hayotda o'z o'rnini topishga bo'lgan umumiy tendentsiya bilan bog'liq. Sarflangan vaqt miqdori bo'yicha, zamonaviy sharoitda o'smir eng ko'p o'qish bilan band. Biroq, o'qitish o'zining psixologik roli nuqtai nazaridan dolzarb bo'lib qolsa ham, ko'pchilik maktab o'quvchilari uchun etakchi faoliyat emas. Odamlar orasida muhim o'rin egallashga intilayotgan o'smirlar endi ular uchun qat'iy yosh burchi bo'lgan ta'lim faoliyati doirasidan tashqariga chiqib, faoliyatning boshqa sohalarida o'zlarini qo'llashni qidirmoqdalar.
O'smirlik faoliyatini qo'llashning juda xilma-xil turlari orasida D.I. tomonidan o'rganilgan kasbiy faoliyat mavjud. Feldshteyn o'smirlarning bu faolligini etakchi turga bog'lagan. Tadqiqotning boshlang'ich nuqtalari quyidagilar edi:
O'smirlarning o'sib borayotgan imkoniyatlarini ro'yobga chiqarish qobiliyati, bu ularning mustaqillikka bo'lgan ehtiyojlarini ro'yobga chiqarishga, kattalar tomonidan tan olinishiga asos beradi.Inson munosabatlari me'yorlarida o'smirlik yo'nalishini rivojlantirish.
O'smir turli xil kasblarga diqqat bilan qaray boshlaydi, har xil faoliyat turlarini qiziqishlari va moyilliklari nuqtai nazaridan baholaydi. Shuning uchun ham o‘smirning moyilliklarini o‘z vaqtida ko‘rib, uni qo‘llab-quvvatlash zarur. O'smirni ish sifatiga va ish natijalariga mas'uliyatli munosabatda bo'lishga yo'naltirish muhim va to'g'ri. Kasbiy tanlash muammosi 9-sinfda o'smirlar oldida (sotsiologlarning fikriga ko'ra) paydo bo'ladi, chunki alternativa paydo bo'ladi: maktabda o'qishni davom ettirish yoki o'rta kasb-hunar maktabiga o'qishga borish.
Shu munosabat bilan maktabda kasbga yo'naltirish ishlari 9-sinfdan kechiktirmasdan boshlanishi kerak. O'rta maktab o'quvchilarini kasbga yo'naltirish mavzusi amaliyot bilan chambarchas bog'liq - yoshlarning kasbiy intilishlari va mehnat bozorida ushbu kasbga bo'lgan haqiqiy talabni uyg'unlashtirish, shuningdek, optantning shaxsiy xususiyatlari va talablarini uyg'unlashtirish zarurati. bu kasb unga yuklaydi. Zamonaviy sharoitda mehnat resurslaridan oqilona foydalanish ishlab chiqarish, savdo, xizmat ko'rsatish va boshqa iqtisodiy faoliyat turlarini rivojlantirishning zaruriy omilidir.
Zamonaviy jamiyatda profil o'qitishning asosiy vazifalari, birinchi navbatda, kasbga yo'naltirish vazifasini hal qilish uchun "talabalarning o'zini o'zi belgilashiga ko'maklashish" uchun kasbiy yo'nalish bilan bog'liq. Shunday qilib, talaba birinchi navbatda maktabda qo'shimcha ta'lim profillariga yo'naltirilishi kerak, keyin u maktabni tugatgunga qadar u nafaqat ma'lum bir kasb va kasb-hunar ta'limi muassasasini tanlashi, balki keyingi kasbiy ta'lim uchun ma'lum tayyorgarlikdan o'tishi kerak. Shu bilan birga, axborot ishi talabalarni mahalliy ta'lim muassasalari va turli xil ish shakllari (ekskursiyalar, ochiq eshiklar kuni) bilan tanishtirishni o'z ichiga oladi. Profilga yo'naltirish - talabalarga psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish va yuqori darajadagi ixtisoslashtirilgan va asosiy bo'lmagan sinflarda ta'limni davom ettirishni loyihalashda yordam berish; boshlang'ich va o'rta kasb-hunar ta'limi muassasalari. Shuningdek, ta'kidlanganidek, profilga yo'naltirilganlik o'smirlarning umuman ijtimoiy, kasbiy va madaniy o'zini o'zi belgilashga tayyorligini oshirish uchun sharoit yaratishga yordam beradi.
Biroq, zamonaviy sharoitda oldindan va profilli tayyorgarlikning ba'zi qiyinchiliklarini ta'kidlash kerak:
Oldindan va profilli o'qitishni moliyalashtirishdagi noaniqlik, xususan, ushbu moliyalashtirish: yangi rejalar va dasturlar, logistika.Profildan oldingi va profilga yo'naltirish o'rta maktabning asosiy dasturi hisobidan amalga oshirilishi kerak, bu umuman butun o'quv jarayoniga ta'sir qilishi mumkin emas.Ko'pgina o'qituvchilar va psixologlarning oldindan profil va profilli treningni amalga oshirishga haqiqiy tayyor emasligi. Ushbu yangilik uchun mutaxassislarni jiddiy tayyorlash zarur va bu katta moliyaviy xarajatlarni nazarda tutadi. Bundan tashqari, ko'plab o'qituvchilar o'zlarining asosiy ishlari bo'yicha ancha yuqori yuklanishga ega va ular yangi g'oyalar va ish usullarini o'zlashtirish uchun ichki rag'batga ega emaslar.
Maktab o'quvchilari bilan to'liq kasbiy yo'naltirish ishlari ommaviy ish shakllari va usullaridan (sinf yoki kichik guruhlar bilan) foydalanishdan tashqari, individual ishlarni ham o'z ichiga oladi. Bu esa, o‘z navbatida, bunday mas’uliyatli ishga tayyor, yuqori malakali mutaxassislarning bo‘lishini taqozo etadi.Profiling aslida aholini ijtimoiy va kasbiy ajratish usulidir. Ko'p qirrali inson, ko'plab olimlarning fikriga ko'ra, hayotga eng moslashgan va ko'p tarmoqli mutaxassis zamonaviy, doimiy yangilanib turadigan ishlab chiqarishda ko'proq talab qilinadi. Shunday qilib, oldindan tayyorgarlikni tor ixtisoslikka aylantirish va bitta o'quv predmetiga e'tibor qaratish mumkin emas.
Rivojlanayotgan shaxsning kasbiy o'zini o'zi belgilash muammosi shunchalik murakkabki, uni hal qilish uchun u har tomonlama ma'lumot va tashkiliy yordamni talab qiladi.
O'smirlarni kasbga yo'naltirish deganda vaqtinchalik chora yoki kampaniya sifatida emas, balki maktabning o'quvchilarini hayotga tayyorlash, tarbiyaviy ishining uzviy qismi sifatida tushunish kerakligi ayon bo'ladi. Bu ish ko'p qirrali va murakkab. O'smirlar individual kasblar to'g'risida tasodifiy shaxsiy ma'lumotlarni olmasliklari kerak, lekin iloji bo'lsa, tasniflar doirasida tizimlashtirilgan ma'lumotlar.
Kasb-hunarga yo'naltirishda an'anaviy ravishda quyidagi yo'nalishlar ajralib turadi: kasbiy ma'lumot, profagitatsiya, kasbiy ta'lim, kasbiy diagnostika, kasbiy maslahat. "Kasbga yo'naltirish" - bu juda katta hajmli tushuncha bo'lib, u kasb tanlashda yordam berish uchun pedagogika va psixologiya doirasidan tashqariga chiqadigan keng ko'lamli tadbirlarni o'z ichiga oladi. Shunday qilib, kasbga yo'naltirish - bu o'quvchining kasblar olamiga, turli xil kasbiy muhim fazilatlarga, hayotiy mehnat yo'llariga, faoliyat uslublari variantlariga va muayyan masalalar bo'yicha maslahatlarga yo'naltirilishi. Bu yerda insonni kasbga moslashtirish masalalari muhim ahamiyatga ega. Kasbga yo'naltirish tartibi nafaqat sizning kasbiy qiziqishlaringiz va moyilliklaringizni, balki mehnat qobiliyatingizni, sog'lig'ingizni, zarur bilim, ko'nikmalaringizni,
O'rta maktab o'quvchilari bilan kasbga yo'naltirish ishining asosiy vazifalari, birinchi navbatda, haqiqiy rivojlanish qarama-qarshiliklari tizimi bilan belgilanadi:
O'sib borayotgan shaxsning murakkab kasblar olamidan yetarlicha xabardor bo'lmasligi va kasb tanlashda ong va mustaqillikka bo'lgan pedagogik talab o'rtasidagi ziddiyat. Ushbu qarama-qarshilikni talabalar, ularning ota-onalari, shuningdek, o'qituvchilarning o'zlarini kasbiy tarbiyalash bo'yicha tizimli ishlar orqali hal qilish mumkin. Bu erda muhim istiqbol pedagogik ta'limni shunday tuzatishdir, buning natijasida pedagogika oliy o'quv yurtlari va kollejlar talabalari zarur dastlabki kasbiy tayyorgarlikni oladilar va maktabda nafaqat bir yoki ikkita o'quv faniga, balki o'quv faniga ham yo'naltirilgan holda ishlay boshlaydilar. butun kasblar olamida.. Bu erda muhim vazifa talabalarni nafaqat "maktabdan keyin", balki kasblar dunyosi bilan tanishtirishdir.
O'smirning kelajakdagi kasbi haqida o'ylash bilan bog'liq holda biznes maslahatiga bo'lgan ehtiyoji va uning yaqin muhitida zarur ish usullari va etarli ommaviy axborot vositalari bilan qurollangan haqiqiy malakali maslahatchilarning yo'qligi o'rtasidagi ziddiyat. Bu erda individual kasbiy maslahat nazariyalari va usullarini ishlab chiqish kerak, shuningdek, talabalarning o'zlari va ularning ota-onalari uchun qo'llanmalar yaratish mumkin.
Bir tomondan, o'quvchilarning kasb tanlash qoidalari haqidagi bilimlarining sezilarli noaniqligi va boshqa tomondan, ma'lum bir yoshning boshlanishi bilan bog'liq holda biror narsani tanlash zarurati o'rtasidagi ziddiyat. Bu muammo maktabning tizimli faoliyati jarayonida hal etilib, bunga yoshlar tarbiyasi, ma’rifati va ta’lim-tarbiyasiga mas’ul bo‘lgan barcha ijtimoiy institutlar yordam bermoqda. Kasb tanlash muammosi ommaviy axborot vositalari, bosma nashrlar, radio va televideniyeda ham muhokama qilinishi kerak.
Optantning professional rejalari va uning doimiy shaxsiy fazilatlari o'rtasidagi ziddiyat. 15-18 yoshga kelib, xarakterning individual xususiyatlari, temperamenti, shaxsiy yo'nalishi, qobiliyatlari etarlicha aniqlikka ega bo'ladi va kelajakdagi kasbni loyihalashda hisobga olinishi kerak bo'lgan haqiqiy shartlar sifatida ko'rib chiqilishi mumkin. Bu erda qiyinchiliklar, asosan, o'smirning o'z fazilatlarini, sog'lig'i holatini, xarakteri, kognitiv jarayonlarning xususiyatlari bilan bog'liq kamchiliklarini noto'g'ri baholashi mumkinligidadir. Ushbu muammoni hal qilish uchun psixodiagnostika, psixokorreksiya, talabalarning o'zini o'zi bilish usullariga asoslangan optantlarga individual yondashuvni takomillashtirish kerak.
Optantning kasbiy rejalari va uning oqsoqollari (ota-onalari), shuningdek tengdoshlari tomonidan unga nisbatan tuzilgan rejalar o'rtasidagi ziddiyat. Ham oila, ham tengdoshlar va do'stlarning aloqa guruhlari kasb tanlashga yomon boshqariladigan ta'sir manbalari hisoblanadi. Bu erda ushbu qarama-qarshilikni hal qilishda eng katta rolni maktab, bolalar uchun obro'li va ma'lum bir yo'naltirilgan guruhlarni yaratishga qodir bo'lgan o'qituvchilar timsolida to'garaklar tizimi o'ynashi mumkin.
Kasbiy tanlovni batafsilroq ko'rib chiqish uchun E.A.Klimov professional tanlovning sakkizta asosiy omili - "sakkizburchak" dan foydalanishni taklif qiladi:

1. 
   xabardorlik,
   
2. 
   da'vo darajasi,
   
3. 
   Imkoniyatlar,
   
4. 
   Shaxsiy professional nuqtai nazar,
   
5. 
   bozor ehtiyojlari,
   
6. 
   o'rtoqlarning fikri
   
7. 
   Ota-onalarning fikri
   
8. 
   Moyilliklar.
   

2.2. O'smirlarda kasbga yo'naltirish va muvaffaqiyatga bo'lgan ehtiyojlarni o'rganish

Ushbu tadqiqotning maqsadi talabalarning kasbiy yo'nalishini va yutuqlarga bo'lgan ehtiyojni aniqlash edi.9-yilning oxiriga kelib, o'smirlar allaqachon kasbiy yo'nalishga ega bo'lishi kerak degan gipoteza ilgari surildi. Buning uchun 2005-2006 o'quv yilida (8-sinf) olingan natijalar olindi va 2007 yilda (9-sinf) metodlar o'tkazildi.Tadqiqot ob'ekti maktab o'quvchilari, mavzu esa kasbiy yo'nalish edi.25 nafar talaba imtihondan o‘tkazildi. Klimov tomonidan tahrirlangan DDO metodologiyasi shaxsning kasbiy yo'nalishini va muvaffaqiyatga bo'lgan ehtiyojni baholash shkalasini aniqlash uchun ishlatilgan.
8-sinfda DDO metodikasi natijasida quyidagi ma'lumotlar olindi:

1. 
   Talabalarning 28% (7 kishi) shaxsdan shaxsga tipidagi kasbiy yo'nalishga mos keladi.
   
2. 
   Talabalarning 12% (3 kishi) odam-tabiat turini tavsiflovchi eng ko'p ijobiy javoblarni berdi.
   
3. 
   Talabalarning 20% ​​(5 kishi) texnik mutaxassisning kasbiy yo'nalishi turiga mos keladi.
   
4. 
   Talabalarning 8% (2 kishi) kasbiy yo'naltirilgan shaxs turiga - belgi tizimiga tegishli.
   
5. 
   Talabalarning 32% (8 kishi) diqqat markazida shaxs turiga - badiiy obrazga mos keladi.
   

Need for Achievement tadqiqoti quyidagi natijalarni berdi:

1. 
   Respondentlarning 60 foizi muvaffaqiyat motivatsiyasining past darajasiga ega;
   
2. 
   24% yutuq motivatsiyasining o'rtacha darajasiga ega;
   
3. 
   Talabalarning atigi 16 foizi muvaffaqiyat motivatsiyasining yuqori darajasiga ega.
   

2007 yilda xuddi shu texnikalar bir sinfda o'tkazildi. DDO metodologiyasi natijasida quyidagilar aniqlandi:

• 
  Talabalarning 40% (10 kishi) shaxs-shaxs tipidagi shaxsning kasbiy yo'nalishiga mos keladi;
  
• 
  inson tipidagi kasbiy yo'nalish - tabiat 8% (2 kishi)
  
• 
  16% texnik xodim turiga to'g'ri keladi (4 kishi)
  
• 
  12% kasbiy yo'naltirilgan shaxs turiga tegishli - belgi tizimi
  
• 
  24% - shaxs turi - badiiy obraz.
  

Va erishish zarurati metodologiyasi natijasida quyidagilar aniqlandi:

• 
  Talabalarning 24 foizi muvaffaqiyat motivatsiyasining yuqori darajasiga ega.
  
• 
  56% - o'rtacha daraja.
  
• 
  20% - past.