O’yin – ishtimoiy faoliyat sifatida

O’yin – ishtimoiy faoliyat sifatida.
Etakchi faoliyat - bu ontogenezning ma'lum bir yosh davrida bolaning aqliy rivojlanishi uchun javob beradigan va uning psixikasida eng muhim ruhiy o'smalarning paydo bo'lishini aniqlaydigan faoliyat.
Faoliyatning uch turi mavjud: o'yin, o'qitish, mehnat.
O'yin protsessual faoliyatdir, chunki jarayon natija emas, balki muhimdir. O'qish va mehnat - bu faol faoliyat turi, ular psixologik xususiyatga yaqin, chunki bu jarayon emas, balki muhim bo'lgan faoliyat natijasidir.
Samarasiz, protsessual faoliyat turi, uning sabablari natijada emas, balki jarayonning o'zida. Ammo oddiygina, bola o'ynashni yaxshi ko'radi, u mamnun, shuning uchun u o'ynaydi. Bu bola ustozining birinchi faoliyati.
Ma'lumki, o'yin yurish-turishi yosh hayvonlarda ham kuzatiladi, ular har xil shov-shuvlarda, janjallarni taqlid qilishda, yugurishda va hokazolarda namoyon bo'ladi. Ba'zi hayvonlarda narsalar bilan o'yinlar kuzatiladi. O'yin davomida yosh hayvonlarning xatti-harakati, birinchi navbatda, tananing faollikka bo'lgan ehtiyojini anglash, saqlangan energiyani to'kish deb hisoblash mumkin. Bunga ularning ro'za tutish yoki cheklangan ovqatlanish paytida, atrof-muhitning yuqori harorati va boshqalar ta'sirida o'yinni sekinlashishi sabab bo'ladi. Agar hayvon o'yin davomida sheriklardan bir muncha vaqt mahrum bo'lsa (bu hodisa "o'yin ochligi" deb nomlanadi), unda uning qo'zg'aluvchanligi va o'yin faolligi keskin oshadi, ya'ni mos keladigan energiya to'planadi.
Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bolada o'yin uning faoliyatini amalga oshirish shakli, hayotiy faoliyat shakli hisoblanadi. Uning maqsadi - faoliyatga bo'lgan ehtiyoj, manba esa taqlid va tajriba.
O'yin, mustaqil faoliyat turi sifatida, inqirozdan keyin uch yil o'tgach, bolada "men o'zim" paydo bo'ladi. Bola allaqachon atrofdagi dunyoni idrok etishning insoniy usullarini biladi, shaxs sifatida harakat qilishni o'rgangan, ammo hozirgacha ona bilan yaqin hamkorlikda va uning rahbarligi ostida. Endi, uch yoshga to'lgan onadan bolani ozod qilgach, bola kattalarga qaramasdan mustaqil harakat qilishni o'rganadi.
Ob'ekt-uskunalar bilan bir qatorda, bola o'z amaliyotida boshqa narsaga - o'yinchoqlarga duch keladi. Ikkinchisidan foydalanishning insoniy usuli bu o'yin, ya'ni boshqa ba'zi narsalar, haqiqiy narsalar va harakatlar yordamida tasvir. Kattalar bolalarni o'yinchoqlardan qanday foydalanishni o'rgatishadi. Ular bolaga qanday qilib qo'g'irchoqni sug'orish, uni qoqish, yurish uchun haydash, ayiqchani boqish, mashina olib yurish va hk.
Bola ulg'aygan sayin o'yin yanada murakkablashadi.
Biroq, biz hozirgacha ko'rib chiqqan bolaning xatti-harakati va faoliyatining barcha turlarida bu yakuniy natija - ijtimoiy tajribani rivojlantirish - faoliyatning o'zi maqsadlariga mos kelmadi. Bola biror narsani o'rganish uchun biror narsani manipulyatsiya qilmaydi. U birinchi qadamlarni qo'yib, birinchi so'zlarni talaffuz qilishga harakat qilganda, ular yurishni va gapirishni o'rganishni maqsad qilib qo'ymaydi. Uning harakatlari tadqiqot, faoliyat, narsalarni o'zlashtirish, boshqalarga ta'sir qilish va hokazolarning bevosita ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan va shu sababli tegishli harakatlar va ma'lumotlarning rivojlanishi bola uchun maqsad sifatida emas, balki faqat mos keladigan ehtiyojlarni qondirish vositasi sifatida paydo bo'ladi.
Vaqt keladi, maxsus faoliyat turi bolaning hayotiga kiradi. Bu aniq ma'lumot, harakatlar, xatti-harakatlarning bevosita maqsadi bo'lgan faoliyat. O'rganish maqsadi bilan mavzuning ushbu o'ziga xos faoliyati o'rganish deb ataladi.
Shunday qilib, o'rganish bu faoliyatdir, uning maqsadi o'rganishdir, ya'ni. bilim, ko'nikmalarni rivojlantirish.
Ta'lim faoliyati odamni nafaqat ijtimoiy foydali faoliyatning barcha turlari uchun zarur bo'lgan bilim, ko'nikma va ko'nikmalar bilan ta'minlaydi. Shuningdek, bu odamning aqliy jarayonlarini boshqarish qobiliyatini, o'z vazifalari va operatsiyalarini, ko'nikma va tajribalarini tanlash vazifasini bajarishga muvofiq tanlash, tartibga solish va yo'naltirish qobiliyatini shakllantiradi. Bola yuqori aqliy funktsiyalarni shakllantiradi, asosiy xususiyati shundaki, ular o'zboshimchalik bilan.
O'z tabiatiga ko'ra o'qitish va ishlash psixologik jihatdan juda yaqin: o'qitishda ham, ishda ham samarali, ya'ni. ular natija uchun amalga oshiriladi. Bundan ko'rinib turibdiki, ta'limot odamni mehnatga tayyorlaydi.
Mehnat - bu muayyan ijtimoiy foydali (yoki hech bo'lmaganda jamiyat tomonidan iste'mol qilinadigan) mahsulotlarni ishlab chiqarishga yo'naltirilgan faoliyat - moddiy yoki ideal. Mehnat faoliyati insonning asosiy faoliyatidir. Insoniyat (tur sifatida), agar u ishlashni to'xtatsa, yo'q bo'lib ketadi. Shuning uchun mehnat faoliyati insonning o'ziga xos tur xatti-harakati sifatida ko'rib chiqilishi mumkin, bu uning yashovchanligini, boshqa turlar ustidan g'alaba qozonishini va tabiat kuchlari va moddalaridan foydalanishni ta'minlaydi.
Maqsadlar mehnat faoliyati odamlar iste'mol qiladigan narsalar va bunday iste'mol qilinadigan narsalarni ishlab chiqarish uchun zarur bo'lgan narsalar bo'lishi mumkin - non va avtomobillar, mebel va asboblar, kiyim-kechak va avtomobillar va boshqalar. Bu energiya (issiqlik, yorug'lik, elektr energiyasi, harakat) va ommaviy axborot vositalari bo'lishi mumkin. (kitoblar, rasmlar, filmlar). Va nihoyat, bu odamlarning xatti-harakatlari va ishlarini (boshqaruv, nazorat, himoya qilish, ta'lim) tashkil etadigan mafkuraviy mahsulotlar (fan, san'at, g'oyalar) va harakatlar bo'lishi mumkin.
Shu bilan birga, inson tomonidan ishlab chiqarilgan mahsulot o'z ehtiyojlarini qondirish uchun kerakmi yoki yo'qmi, ahamiyatsiz. Agar ushbu mahsulot butun jamiyat uchun zarur bo'lsa, kifoya qiladi. Shunga ko'ra, inson faoliyatining maqsadlari endi ularning shaxsiy ehtiyojlari bilan belgilanmaydi. Ular unga jamiyat tomonidan beriladi va faoliyatning o'zi ma'lum bir ijtimoiy vazifa shaklida bo'ladi. Shunday qilib, odamlarning mehnat faoliyati ijtimoiy xarakterga ega. Jamiyatning ehtiyojlari uni shakllantiradi, belgilaydi, yo'naltiradi va tartibga soladi.
Ommaviy bu faoliyat va uning tabiati. Zamonaviy jamiyatda mehnat taqsimoti tufayli, biron bir odam zarur bo'lgan hamma narsani ishlab chiqarmaydi va deyarli hech qachon hech bo'lmaganda bitta mahsulotni boshidan oxirigacha ishlab chiqarishda ishtirok etmaydi. Shuning uchun, hayot uchun zarur bo'lgan hamma narsa, odam o'z ishini jamiyatdan evaziga olishi kerak.
Shunday qilib, odamning ishda bajaradigan harakatlari biologik ehtiyoj bilan emas, balki belgilangan ishlab chiqarish maqsadi va ushbu maqsadga erishish jarayonida boshqa odamlar bilan munosabati bilan belgilanadi. Bunday xatti-harakatlarni amalga oshirish va tartibga solish uchun axborotni qayta ishlashning yuqori jarayonlaridan va, eng avvalo, xayol va fikrlashdan foydalanish kerak.
O'yin- nojo'ya faoliyat turi, unda motiv uning natijasida emas, balki jarayonning o'zida yotadi. O'yin butun tarixi davomida insoniyat bilan birga keladi. Bolalar tug'ilgan kundan boshlab o'ynashni boshlaydilar. Yoshi bilan o'yinlar murakkablashadi. Bolalar uchun o'yinlar asosan ta'limiy ahamiyatga ega. Kattalardagi o'yin etakchi emas, balki aloqa va dam olish vositasi bo'lib xizmat qiladi.
O'yinlarning bir nechta turlari mavjud: individual, guruh, mavzu, hikoya, rol o'ynash va qoidalar bilan o'yinlar.
Individual o'yinlar - bu bitta odam o'yin bilan shug'ullanadigan faoliyat turidir.
Guruh o'yinlari - bu faoliyatda bir nechta shaxslar ishtirok etadilar.
Mavzu o'yinlari - har qanday ob'ektlarning o'yin faoliyatiga qo'shilishi bilan bog'liq.
Hikoyaviy o'yinlar - ma'lum bir stsenariyda o'yin faoliyati.
Rol o'ynaydigan o'yinlar - insonning xatti-harakati, inson o'yinda o'z zimmasiga oladigan muayyan rol bilan cheklangan.
Qoidalarga ega o'yinlar - o'yin qatnashchilari o'zlarining xatti-harakatlarining muayyan qoidalari tizimi bilan tartibga solinadigan o'yin faoliyati.
Ushbu turlarni aralashtirish mumkin - mavzu-rol, mavzu-rol, qoidalarga bo'ysunish.
Birinchidan, bolaning o'yin faoliyati mazmunli. Biroq, inson tizimini o'zlashtirishga ehtiyoj va ularda ishtirok etish istagi katta yoshdagi bolani aqliy tarkibni oshiradigan o'yinlardan foydalanishga majbur qiladi. Bolalar rol o'ynashni va syujet-rolli o'yinlarni o'ynashni boshlaydilar, bu o'yinda ishtirok etadigan ob'ektlar haqida ko'proq bilim talab qiladi va chuqurroq tuyg'ularni keltirib chiqaradi. Bu rivojlanish kuchi
o'yinning bu turi.
Yoshi bilan, o'yinlar yanada jiddiy harakatlar va ish bilan almashtiriladi, ammo bu erda o'yin butunlay yo'qolmaydi.