bosqichlardan iborat:
1) Darsning oldiga qo„yilgan vazifalarni aniqlashtirib olish Darsni rejalashtirishda darsning oldiga qo‗yilgan vazifalarni, ya‘ni o‗quvchilar
darsning oxirida egallashi lozim bo‗lgan bilimlar va ko‗nikmalar majmuini aniq
belgilab olish juda muhimdir, chunki darsda qo‗llash uchun tanlanadigan metodlar va
o‗quv materiallarining barchasi aynan shu vazifalarni amalga oshirishga qaratilgan
bo‗ladi.
Shu o‗rinda,
maqsad va
vazifalarning farqini aniqlashtirib olish lozim. Maqsad
– fanni yoki uning qismini o‗qitish natijasida o‗quvchilar egallashi lozim bo‗lgan
bilim va ko‗nikmalar yoki o‗quvchilarda rivojlantirilishi lozim bo‗lgan
kompetensiyalar yig‗indisidir, vazifa esa maqsadga erishish yo‗lidagi kichik bir
qadam bo‗lib, konkret kognitiv jarayonlarga qaratilgan. Bunda o‗quvchilar egallashi
lozim bo‗lgan murakkab ko‗nikma va kompetensiyalar kichik konkret kognitiv
malakalarga bo‗linishi va har bir malaka izchil rivojlantirilishi talab qilinadi.
Masalan, o‗quvchilarga she‘riy vaznlarni ajrata olishni o‗rgatish maqsad sifaida
qo‗yilgan bo‗lsa, bu maqsadga erishishni ―o‗quvchi barmoq vaznida yozilgan
she‘rlarni aniqlay oladi‖, ―o‗quvchi aruz vaznida yozilgan she‘rlarni aniqlay oladi‖
singari vazifalarga bo‗lish mumkin.
Amerikalik psixolog va pedagog olim, ta‘limga ―mezonlarga asoslangan ta‘lim‖
(criterion-referenced instruction) yondashuvini olib kirganlardan biri Robert
Meyjerning
(Robert Mager, 1923-) ta‘kidlashicha, dars oldiga qo‗yilgan vazifa
quyidagi
uch komponentdan iborat:
- o‗quvchi dars oxirida
nimani bajara olishi – bu fe‘l orqali ifodalanadi va dars
oxirida o‗quvchi bajara oladigan, o‗qituvchi esa kuzatib, baho bera oladigan konkret
hatti-harakatdan iborat bo‗ladi;
- o‗quvchi bu narsani
