218
qiladigan barcha bakalavriyat va magistratura ta’lim yoʻnalishlarida
predmetga
yo‘naltirilgan dasturlash tillarini oʻqitishni joriy qilish. Bu muammoni
dissertatsiyaning II-bobida bayon etilgan ma’lumotlar muhim asos boʻlib xizmat
qiladi, deb hisoblaymiz.
2. Mutaxassisliklarning oʻziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda,
oʻqitish uchun predmetga yo‘naltirilgan
dasturlash tillarining maqsadi, vazifalari,
mazmuni va bilimlarni baholash mezonlarini toʻgʻri belgilab olish va ular asosida
tegishli ta’lim yoʻnalishlarining oʻquv rejalariga tegishli oʻzgarishlar kiritish.
Bunda ushbu dissertatsiyaninig III-bobida taqdim etilgan ma’lumotlardan
foydalanishni tavsiya etamiz.
3. Uzluksiz ravishda jahon dasturchilik amaliyoti monitoringini yoʻlga
qoʻyish va bu borada olingan ma’lumotlarni
tahlil qilish, ilgʻor tajribalarni
respublikamizda mavjud ta’lim tizimining oʻziga
xos xususiyatlari bilan
uygʻunlashtirgan xolda fanlarni (jumladan, predmetga yo‘naltirilgan
dasturlash
tillarini) oʻqitish uchun yangi tavsiyalar ishlab chiqish.
4. Predmetga yo‘naltirilgan dasturlash tillarini Python misolida oʻqitish
uchun didaktik (jumladan, bulutli texnologiyalarga asoslangan)
resurslarni ishlab
chiqish va amaliyotga joriy qilish.
5. Ta’lim jarayoni sifatini oshirish uchun oʻqitishning zamonaviy ta’lim
texnologiyalariga asoslangan uslubiyotlarini ishlab chiqish va amalda qoʻllash. Bu
masalani hal qilish uchun dissertatsiyaning IV-bobida keltirilgan ma’lumotlar
yetarlicha asos boʻlib xizmat qiladi.
6. Dissertatsiya yuzasidan ishlab chiqligan oʻquv-uslubiy resurslardan ta’lim
jarayonini optimallashtirishda,
vizuallashtirilgan nazariy, amaliy va masofaviy
mashgʻulotlarni tashkil qilishda foydalanish mumkin. Ularni nafaqat oliy oʻquv
yurtlari, balki, dasturlash asoslari hamda predmetga yo‘naltirilgan dasturlash
tillarini oʻqitish rejalashtirilgan ihtiyoriy ta’lim muassasalarida ham tatbiq qilish
tavsiya etiladi.