O’zbekiston respublikasi xalq ta’lim vazirligi o’zbekiston respublikasi oliy va

Rus tili darslarida "Izohli lug'at"
Bolalarni lug'atdan foydalanishga undash kerak. Lug‘atlarning so‘z ustida ishlashdagi o‘rni haqida gapirganda, Y.Kozlovskiyning misralaridan foydalanish mumkin:
Sehrli o'lka bor, qanday so'zni yozish kerak,
Sizning oldingizda nima ochiq, qanday yozish va qanday o'qish kerak,
"Qanday qilib boshqalar bilan birlashish kerak" degan so'zlar ...
Bu odamlar yashaydi. Biz suverenni hurmat qilamiz
Ular Lug'at deb nomlangan suveren tomonidan boshqariladi.
Taxallusli lug'at, hatto Pushkin,
Va u ularga aytadi: Men buni aniq aytaman,
Go'yo o'z fuqarolariga. Bir marta maslahat uchun emas
Uning ta'kidlashi yangilik emas, U Lug'atga murojaat qildi.
Lug'atlardan so'zlarning ma'nolarini tushuntirish uchun foydalanish mumkin:
1. So‘z ma’nolarining izohlari berilgan izohli lug‘at.
2. Sinonimlar lug‘ati, uning maqsadi o‘qituvchiga o‘quvchilar nutqida sinonimlar zahirasini kengaytirish ishlarini tashkil etishda zarur bo‘lgan leksik material bilan ta’minlash; so'zlarning ma'nosini oching.
3. Antonimlar lug‘ati.
4. O‘quvchilarning nutq madaniyatini yuksaltirish, ularning so‘z boyligini obrazli iboralar bilan boyitish imkonini beruvchi frazeologik lug‘at.
5. Maqollar, matallar, bolalarcha olmoshlar, tillar to'plami dunyoga munosabatni shakllantirishga yordam beradi, bolaning his-tuyg'ularini, nutqini boyitadi.
T. G. Ramzaeva tahriridagi “Izohli lug‘at” rus tilini o‘qitishning umumiy tizimida kichik yoshdagi o‘quvchilarning so‘z boyligini boyitish, aniqlashtirish va faollashtirish uchun mo‘ljallangan ma’lumotnoma darslikdir. So'zlarni tanlashda quyidagi mezonlarni hisobga olish kerak:
1) so‘zning amaliy ahamiyati, ya’ni so‘zning o‘quvchilarning adabiy kursni o‘zlashtirish jarayonida bilish va nutqiy faoliyatida tutgan o‘rni;
2) dastur materialini o'rganish bilan bog'liq holda so'zni qo'llash chastotasi, maktab o'quvchilarining nutq amaliyotida muntazam ravishda qo'llanilishi;
3) so'zning semantik qulayligi - o'quvchilarning so'z bilan ko'rsatilgan hodisaning mohiyatini tushunish qobiliyatini hisobga olishni talab qiladigan mezon;
4) so'zning semantik, emotsional-ekspressiv, stilistik, grammatik va imlo tomondan sifat foydaliligi.
Ish usullari va vazifalarning mazmuni cheksizdir. Siz alifbo tartibida hayvonlarning nomlarini, odamlarning kasblarining nomlarini, ob'ektlarning nomlarini, narsalarning belgilarini, harakatlarini yozishingiz mumkin.
Ish usullari ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak:
bu so'zlarni alifbo tartibida tartibga soling, bir xil mavzudagi so'zlarni lug'atdan qidiring, so'zlarning alifbo tartibida joylashishidagi xatolarni toping: qaysi so'z "yo'qolgan"; "f" harfidan oldin bir nechta harflarni, "m" dan keyin bir nechta harflarni ko'rsating; olti nuqta oxirgi harflar alifbo, "k", "o", "d" dan keyin beshta harf va boshqalar.
Sinfning katta qismi to'g'ri so'zni topish qobiliyatini o'zlashtirgandan so'ng, orqada qolgan bolalarni alifboga, lug'atning birinchi sahifasiga yuborish va sinfda bunday texnikani o'tkazish kerak: lug'atda so'zni alifbo tartibida topgan birinchi talaba sahifa raqamini ovoz chiqarib chaqiradi. Ish tezroq ketadi, bolalar ohangda alifbo harflarini saralashadi va shu bilan uni yodlashadi. Bu darsda vaqtni tejaydi.
Bolalar tomonidan lug'at yozuvining tuzilishini o'zlashtirish jarayoni alohida e'tiborga loyiqdir. Unda asliyatdan keyin grammatik belgilar: gap bo`lagi va asosiy grammatik belgilar qo`yiladi. Belgidan keyin so‘zning lug‘aviy ma’nosi ochiladi.
Keyinchalik, bolalar so'zning to'g'ridan-to'g'ri yoki asosiy ma'nosi lug'at yozuvida 1 raqami ostida ochilganligini bilishlari kerak. Agar so'z bir nechta ma'noga ega bo'lsa, ular quyidagi raqamlar ostida ochiladi. Ko'pchilik so'zlar ko'p qiymatli bo'lsa-da, bir qiymatli so'zlar ham mavjud.
Bu so'z majoziy ma'noda ishlatilishi mumkin. Bu maʼnolarning bir nechtasi boʻlishi mumkin va ular lugʻat yozuvi oxiridagi asosiy maʼnolardan keyin beriladi. So'zning qo'llanilishini farqlash to'g'ridan-to'g'ri ma'no obrazli so‘zdan o‘quvchilar so‘zga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo‘lishni o‘rganadilar.
Sintetik asar sifatida umumiy so'z-ismlar bilan ishlash maktab o'quvchilarining fikrlash va nutqini rivojlantirishda sezilarli darajada rivojlanadi.
Lug`at tarkibida lug`at tarkibiga kirgan sinonim va antonimlar ko`rsatkichlariga muhim o`rin beriladi. Indekslar lug'atning o'ziga xos mazmuni bo'lib xizmat qiladi. Farzandlaringizga undan qanday foydalanishni o'rgatish kifoya. Lug'at yozuvlarida har bir sinonim tushuntirilmaydi. Siz ularni har doim indeksda topishingiz mumkin, faqat dasturga murojaat qilishingiz kerak. Gap bo‘laklarining grammatik xususiyatlarini o‘rganar ekansiz, sinonim va antonimlar ko‘rsatkichidan foydalanib, “topish...”, “yozib chiq...” kabi turli vazifalarni taklif qilishingiz mumkin.
Ko'rsatkichlar, ayniqsa, ijodiy ish yozishdan oldin, har bir daqiqa muhim bo'lganda kerak bo'ladi. Lug'at yozuvlarini qayta o'qish uchun vaqt yo'q va sinonimik qator ko'plab nutq xatolarining oldini oladi. Lug'at bu vaqtda stolda yotadi, undan foydalanish mumkin.
Sinonimlar va antonimlarni tushunish uchun ular bilan bir vaqtda ishlash juda samarali. Agar ma'no jihatdan qarama-qarshi bo'lgan so'zlarni tanlash topshirilsa, qo'shimcha vazifa muvaffaqiyatli bo'ladi: lug'atning tegishli lug'at yozuvlari va sinonimlar ko'rsatkichidan foydalangan holda ma'nosi yaqin bo'lgan so'zlarni tanlash.
O'quv vazifasi bilan bir qatorda kichik yoshdagi o'quvchilar nutqini rivojlantirishning amaliy vazifasi ham hal qilinmoqda. Lug‘at yordamida o‘quvchi o‘z nutqida tilning leksik vositalaridan foydalanishni o‘rganadi. Binobarin, u bir tomondan o‘z so‘z boyligini boyitib, takomillashtirsa, ikkinchi tomondan nutqda o‘z so‘z boyligini qo‘llash va uni leksik jihatdan to‘g‘ri, grammatik jihatdan to‘g‘ri, ifodali bajarish qobiliyatiga erishadi, semantikani nozik his qilish qobiliyatini namoyon etadi. so'zning soyalari..
Kichik yoshdagi o'quvchilarning so'z boyligini boyitish bo'yicha amaliy vazifani hal qilish rus tilining har bir darsida kelgusi ijodiy ishlar bilan bog'liq holda u yoki bu jildda amalga oshiriladi. Bir necha qisqa jumlalardan tashkil topgan o'quv ijodiy ishlari juda tez-tez amalga oshirilishi mumkin. Ularga tayyorgarlik darsda ko'p vaqt talab qilmasligi uchun siz uni bir nechta darslarga tarqatishingiz mumkin: lug'atdagi kalit so'zlar bilan tanishish, mashqning grammatik vazifasi bilan bog'liq holda leksik vazifani bajarish, iboralar tuzish , jumlalarni qayta qurish mashqlari, o'qituvchi tomonidan ishni tekshirgandan so'ng natijalarni tahlil qilish. Lug'at yangilanganda, imloga tayyorgarlik ko'rilganda, siz ijodiy ishni boshlashingiz mumkin.
Vaqt o'tishi bilan tarqoq bo'lgan bunday tayyorgarlik bolalarni o'z fikrini erkin ifoda etishga, bolalarning hayotiy tajribasiga yaqin bo'lgan faktlarni taqqoslash va solishtirishga asoslangan fikrlash elementlarini bosqichma-bosqich tayyorlashga imkon beradi. Talabalar sinonimlar bilan ishlash, fikr yuritish jarayonida qarama-qarshi ma'noli so'zlarni qarama-qarshi qo'yish, ibora, gap, matnda so'zdan foydalanishni o'rganish imkoniyatiga ega.
Lug'atda ishlanayotgan har bir so'z yoki so'zlar guruhi nutq amaliyotiga maqsadli kirishga ega bo'lishi kerak. Aks holda, so'z oddiygina esda qolmaydi, chunki u talabaning o'zboshimchalik bilan e'tiboriga tushmaydi. Agar qisqa matnni yozish kechiktirilsa, kelajakdagi matnning asosi bo'lgan lug'at yozuvlari imkon qadar tez-tez ko'rib chiqilishi va darslik vazifalari bilan bog'liq holda yoki kelgusida mustaqil tayyorgarlik vazifasi sifatida bajarilishi kerak. ijodiy ish.
Ko'pincha, darslikdagi grammatika va imlo mashqlarini bajarib bo'lgach, bolalardan ba'zi iboralarning ma'nosini ochish so'raladi. Bu yerda “Izohlovchi lug‘at” mos yozuvlar vositasi bo‘lib xizmat qiladi.
Lug'at yozuvini o'qib chiqib, bolalar o'qituvchi rahbarligida so'zning leksik va semantik soyalarini aniqlaydilar. Bu bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish uchun juda muhimdir. Ijodiy ishga tayyorgarlik ko'rishda o'qituvchi oldindan o'quvchilarning lug'atini faollashtiradi: so'zning ma'nosi oydinlashadi, bolalar uning muhim xususiyatlarini, to'g'ridan-to'g'ri va ko'chma ma'nosini tahlil qiladilar, qaysi so'z ma'nosiga yaqin bo'lgan so'zlar o'rnini bosa oladimi? ma'nosi qarama-qarshi bo'lgan so'zlarni, turg'un iboralarni qo'llash mumkin.
So’z tilning ma’no bildiradigan asosiy birligidir. So’z va so’z birikmasi aniq narsalarni, mavhum tushunchalarni, hissiyotni ifodalaydi. Tilde mavjud bo’lgan barcha so’z va iboralarning yig’indisi lug’at tarkibi yoki leksika deyiladi. Leksikologiya o’zbek tilining lug’at tarkibini o’rganadigan bo’limdir. Leksikologiya lug’at tarkibidagi so’zlarning nutqda ma’no ifodalash xuxusiyati, qo’llanish faolligi, boyib borishi, ba’zi so’zlarning eskirib, iste’moldan chiqib ketishi, ma’no ko’chish hodisasi kabilarni o’rganadi. Shu sababli leksikologiya lug’at ustida ishlash metodikasining lingvistik asosi hisoblanadi.
Har qanday nutqiy bayon Grammatik jihatdan o’zaro bog’langan, mazmunga mos so’z va so’z birikmalarining ma’lum izchillikda joylashtirilishidan tuziladi. Kishining lug’ati qanchalik boy va rivojlangan bo’lsa, uning nutqi ham shunchalik boy bo’ladi; o’z fikrini aniq va ifodali bayon etishiga keng imkoniyat yaratiladi. Suhning uchun lug’atning boyligi, xilma-xilligi, harakatchanligi metodikada nutqni muvaffaqqiyatli o’stirishning muhim sharti hisoblanadi.
Hozirgi o’zbek adabiy tili ulkan lug’at boyligiga ega. Besh jildlik “O’zbek tilining izohli lug’ati”da 80000 dan ziyod so’z va so’z birikmasi berilgan bo’lib, bular umumiy qo’llaniladiganlaridir. Bunga o’zbek tilida nashr etilgan turli terminologik lug’atlarda, o’zbek tili sinonimlari, antonimlari, frazeologik lug’atlarida va turli izohli lug’atlarda berilgan so’zlar qo’shilsa, lug’at boyligi yana ming-minglab oshadi. Bulardan tashqari, juda ko’p so’zlar ko’p ma’noni bildiradi. Masalan, shu izohli lug’atda bosh so’zining 40 dan ortiq asosiy frazeologizm bilan bog’langan ma’noda ishlatilishi berilgan.
Maktabda nutq o’stirishning muhim vazifalaridan biri lug’at ustida ishlashni yaxshilash, tartibga solish, uning asosiy yo’nalishlarini ajratish va asoslash, o’quvchilarning lug’atini boyitish jarayonini boshqarish hisoblanadi.
Maktabda lug’at ustida ishlash metodikasi to’rt asosiy yo’nalishni ko’zda tutadi:

1. 
   O’wuvchilar lug’atini boyitish, ya’ni yangi so’zlarni, shuningdek, bolalar lug’atida bo’lgan ayrim so’zlarning yangi ma’nolarini o’zlashtirish. Ona tilining lug’at boyligini bilib olish uchun o’quvchi o’z lug’atiga har kuni 8-10 ta yangi so’zni, shu jumladan, ona tili darslarida 4-6 so’zni qo’shishi, ya’ni shu so’zlar ma’nosini o’zlashtirishi lozim.
   
2. 
   O’quvchilar lug’atiga aniqlik kiritish. Bu o’z ichiga quyidagilarni oladi: 1) o’quvchi puxta o’zlashtirmagan so’zlarning ma’nosini to’liq o’zlashtirish, ya’ni shu so’zlarni matnga kiritish, ma’nosi yaqin so’zlarga qiyoslash, antonym tanlash yo’llari bilan ularning ma’nosiga aniqlik kiritish; 2) so’zning kinoyali ma’nosini, ko’p ma’noli so’zlarni o’zlashtirish; 3) so’zlarning sinonimlarini, sinonim so’zlarning ma’no qirralirini o’zlashtirish; 4) ayrim frazeologik birliklarning ma’nosini o’zlashtirish.
   
3. 
   Lug’atni faollashtirish, ya’ni o’quvchilar ma’nosini tushunadigan, ammo o’z nutq faoliyatida ishlatmaydigan nofaol lug’atidagi so’zlarni faol lug’atiga o’tkazish. Buning uchun shu so’zlar ishtirokida so’z birikmasi va gaplar tuziladi, ular o’qiganlarini qayta hikoyalash, suhbat, bayon va inshoda ishlatiladi.
   
4. 
   Adabiy tilde ishlatilmaydigan so’zlarni o’quvchilar faol lug’atidan nofaol lug’atiga o’tkazish. Bunday so’zlarga bolalarning nutq muhiti ta’sirida o’zlashib qolgan adabiy til me’yorlariga kirmaydigan, ayrim adabiy asar va so’zlashuv tilida qo’llanadigan soda so’z va iboralar, sheva va ijtimoiy guurhga oid so’zlar kiradi. Adabiy til me’yorlari degan tushunchani o’zlashtirgach, o’quvchilar yuqorida izohlangan so’zlar o’rniga adabiy tildagi so’zlardan foydalana boshlaydilar. Adabiy tilga oid malakalari mustahkamlangan sayin shevaga, jarayonga oid so’zlar, so’zlashuv tilida ishlatiladigan soda so’z va iboralar o’quvchilarning faol lug’atidan chiqib keta boshlaydi.
   

O’quvchilar lug’ati quyidagi manbalar asosida boyitiladi va takomillashtiriladi:

1. 
   Atrof-muhitni: tabiatni, kishilarning hayoti va mehnat faoliyati, bolalarning o’yini va o’qish faoliyatini, kattalar bilan munosabatni kuzatish. Tabiat qo’yniga, turli joylarga, muassasalarga ekskursiya vaqtida bolalar narsan va hodisalarni kuzatish bialn ko’pgina yangi nom va iborlarni o’rganadilar. Bu ekskursiyalar yuzasidan o’tkazilgan suhbat vaqtida ularning bilimi chuqurlashtiriladi, ayrim so’zalr ma’nosiga aniqlik kiritiladi.
   

O’quvchilar lug’atini va nutqini boyitishda eng ishonarli manba badiiy asarlar hisoblanadi. O’qishi darsalrida o’quvchilar Oybek, H/Olimjon, M.Shayxzoda, G’Gulom, H.Hakimzoda, zZulfiya, Z.Diyor, T.Adashboyev, A.Obidjon kabi so’z ustalarining asarlarini o’qiydilar. O’zbek tilini yuksak badiiy obrazlar yordamida o’zlashtiradilar. O’qish darslarida bolalar lug’ati ma’lum mavzularga oid so’zlar hisobiga ham boyiydi. Ular lug’atiga axloqiy tushunchalarni ifodalovchi yoqimtoy, shirinso’z, mehribon, haqqoniy, botir, mard, jasur, mehnatsebar kabi ko’pgina so’zlar qo’shiladi. Matn ustida ishlash jarayonida ko’p ma’noli so’zlar, sinonimlar, ko’chma ma’noli so’zlarni, ba’zi frazeologik birikmalarni bilib oladilar.
Bolalar mustaqil o’qishga o’rganganlaridan keyin ular lug’atiga kitob, gazeta, jurnal materiallari katta ta’sir qiladi. Shuning uchun ham sinfdan tashqari mustaqil o’qish va unga rahbarlik qilish o’quvchilar lug’atini boyitishning, nutqini o’stirishning eng muhim manbalaridan hisoblanadi.
Maxsus mashqlar yordamida grammatika va imloni o’rganish darslari ko’pgina so’z va atamalarni p’zlashtirishga yordam beradi, o’quvchilar predmeti, belgi, harakat, sanoq, tartib ifodalaydigan – so’z turkumlarini o’rganish jarayonida guruhlanadi, so’z tarkibi, so’z yasalishi, so’zlarning o’zgarishini o’rganish bilan esa lug’atga aniqlik kiritiladi; ular o’rgangan so’zlaridan o’z nutqlarida foydalana boshlaydilar, natijada lug’atlari faolashadi. O’ruvchilar lug’ati maxsus lug’aviy-mantiqiy mashqlar yordamida ham boyiydi, tartibga tushadi.
Bulardan tashqari, kinofilam va tele ko’rsatuv matnlari, o’qituvchi va boshqa maktab hamda maktabdan tashqari muassasalar xodimlarining nutqlari ham o’quvchilar lug’atini boyitish va takomillashtirish manbalari hisoblanadi.
Lug’atni boyitishda turli lug’atlar juda foydali qollanmadir. Boshlang’ich sinf o’quvchilari uchun “Imlo lug’ati” mavjud. O’qituvchi ma’lumot uchun ham, metarial tanlash uchun ham turli lug’atlardan muvaffaqqiyatli foydalanadi.
Lug’at istida ishlash uchun maxsus dars ajratilmaydi. U barcha predmetlarni o’rganishda, asosan, ona tili darsalrida darslik materiallariin o’rgatish bilan bog’liq holda olib boriladi. Ona tili darslarida lug’at ustida ishlash o’quvchilar nutqini o’stirishga, savodxonligini shakllantirishga, so’z boyligini boyitishga, nutq madaniyatini yuksaltirishga qaratilganligi sababli bu ish maktablarda 1-sinfdan boshlanadi va butun o’quv jarayonida davom etadi.
Leksikografiya – lug’atshunoslikni o’rganuvchi fan. Har qanday xalqning betakror milliy boyligi uning o’z so’zlari hamda turg’un iboralaridir. Zamon va makon ta’sirida tilning lug’at boyligi doimiy ravishda rivojlanib boradi. Hayot, turmush tarzi, taraqqiyot va kashfiyotlar yangi-yangi so’zlar, tushunchalarni dunyoga keltiradi, ba’zi so’zlar esa eskirib iste’moldan chiqadi. Ana shunday dinamik rivojdagi bebaho boylikni o’z vaqtida tarix zarvaraqlariga muhrlash, tilning oltin sahifalarini durlash bilan to’ldirib borish faqat matonatli, zahmatkash, fidokor tilshunos siymolargagina nasib etadi. Bunday buyuklarning nomi abadiy hurmatda bo’ladi. Dunyo leksikografiyasi ming yillik tarixga ega bo’lsada, uming asosiy rivoji keyingi ikki-uch asrga to’g’ri keladi. Ilk bor oz sonli so’zlar iboralrdamgina tashkil topgan. Qo’lyozmalardan boshlangan lug’atlar hozirgi kunga kelib tillarning yuz ming so’zlarini o’z ichiga olib, minglab adadda chop etilmoqda. Keyingio yillarda leksikografiyaning faqatgina amaliy tomoni emas, balki nazriy yo’nalishi obyekti, predmeti shakllandi. Lug’at tuzish nazariyasi amaliyoti tilshunoslikning maxsus sohasiga aylandi. Lug’atshunoslik tilshunoslikning mana shunday o’ta mashaqqatli, o’ta mas’uliyatli sohasi bo’lganligi sababli ushbu svobli yo’nalish bilan yetuk, fidokor, millatparvar olimlar shug’ullanmoqdalar.
Lug’at so’zligini tanlash bir qator prinsip va kriteriylar asosida amalga oshiriladi:
1. Bosh so’zning tilda qo’llanish darajasi, chastotasi. 2. Bosh so’zning ma’no va kommunikativ qiymati, ahamiyati. 3. Boshqa so’zlar bilan leksik-sintaktik bog’lanish xususiyati. 4. So’z yasash qobiliyati. 5. Metodik-didaktik zaruriy til materiali sifati va boshqalar. An’anaga ko’ra jahon leksikografiyasi amaliyotida lug’atdagi bosh so’zlar ikki xil usulda joylashtiriladi.
Birinchi yo’l – so’zlarni alfavit tartibida joylashtirish yo’li bo’lib, biror ilmiy prinsipga asoslanmagan bo’lsa-da, kerakli so’zni izlab topish uchun qulaydir hamda bir va ikki tilli lug’atlar tuzishda keng qo’llanadi. Ikkinchi yo’l – ideografik, tematik prinsiplar asosida tanlangan leksemalarning joylashuvidir. Bir tilli lug’at tuzish jarayonida bosh so’zning ma’nosini ochib berish masalasini ishlab chiqish katta ahamiyatga ega. “Bir til ichidagi tarjima” deb ham yuritiladigan izohlash yo’llari lug’atshunoslikda chuqur bilim va tajriba talab etadi. Bu borada zarur o’rinlarda sinonimlar, antonimlar ma’noni ochib beruvchi kichik tekstlar, turli stilistik-grammatik belgilardan foydalanish maqsadga muvofiqdir.
Bosh so’zning ma’nosini ochish hamda qo’llanish ko’lamini ko’rsatishda turli badiiy, ilmiy-ommabop adabiyotlar, ommaviy axborot vositalari materilallaridan olingan illyustrativ misollar katta ahamiyat kasb etadi. Ikki va ko’p tilli lug’atlar tuzishning markaziy masalalaridan bir ikki til o’rtasidagi so’z va iboralarning ekvivalent munosabatlarini o’rnatish masalalaridir. Buni har qanday lug’atning qimmati, ahamiyati bosh so’zlarga berilgan stilistik belgilar qay darajada amalga oshirilganligi bilan ham o’lchanadi.
Lug’at turlari va ularning tuzilishi. So’zlarning ma’lum maqsad bilan to’plangan tartibga solingan kitob yoki boshqa shakldagi to’plami lug’at deyiladi. Lug’atlar turli maqsadlarga tuziladi. Ko’zlangan maqsad jihatidan lug’atlar 2 xil bo’ladi:

1. 
   Ensiklopedik (Qomusiy) lug’atlar
   
2. 
   Lingvistik lug’atlar
   

Ensiklopedik (qomusiy) lug’atlarda texnik va madaniyatning barcha sohalariga oid tushunchalar izohlanadi. Ularda tabiat hodisalari, ijtimoiy hayotdagi voqealar mashhur kishilar chiqishining ko’rsatish bilan chegaralanadi. Shuning uchun bunday lug’atlar tushuncha lug’ati deb yuritiladi. Bunday lug’atlarda odatda, rasmlar, karta va sxemalar ham keltiriladi. Ensiklopedik lug’atlarda so’z va iboralar alfavit tartibida maqolaning sarlavhasi sifatida qo’yiladi. Ensiklopedik lug’atlar ham maqsad va vazifasiga ko’ra 2 xil bo’ladi: umumiy ensiklopedik lug’atlar va biror sohaning ensiklopedik lug’ati.
Lingvistik lug’atlarda lug’at boyligi aks ettiriladi. Bunday lug’atlarda asosiy maqsad leksema va frazemalarning semantik mazmunini tavsiflash. Bundan tashqari, Grammatik va fonetik ma’lumot qisman keltiriladi. Lug’at maqolasining asosiy qismini leksik ma’nolarning talqini egallaydi. Bunda so’zning bosh ma’nosi haqida fikr yuritiladi, agar, lozim topilsa shu ma’noning ishlatilishi aks ettiruvchi misol keltiradi, so’ngra bu so’zning hosila, ko’chma ma’nolari tasvirlanadi. Bunday ma’nolarning tasvirida misollar keltirish shart. Chunki bularni anglash uchun kontekst talab qilinadi.