Rivojlantirish vositasi sifatida

SO’NGI ILMIY TADQIQOTLAR NAZARIYASI 8-SON 
RESPUBLIKA ILMIY-USLUBIY JURNALI 13.03.2023 
59 
mumkin. ). Bolalarni qoidalarga rioya qilishga o'rgatish ko'pincha o'yin jarayonining 
o'zida, unda tarbiyachining bevosita ishtirokida sodir bo'ladi. Kattaroq guruhda 
syujetga asoslangan ochiq o'yinlar bilan bir qatorda, syujetsiz o'yinlar katta o'rin 
egallaydi: bolalar yugurish, sakrash va muvozanatni saqlashni mashq qiladilar. 
Ularning harakatlari qat'iy qoidalarga bo'ysunadi. O'yinning motivi ko'pincha 
musobaqadir (masalan, kim bayroqqa tezroq yuguradi). Katta guruh bolalarining 
o'yinlari asosan jamoaviydir. O'qituvchi va bolalarning o'zlari qoidalarning aniq 
bajarilishini qat'iy nazorat qiladilar. 
Didaktik o'yinlarning mazmuni va qoidalari ko'p jihatdan turli yoshdagi bolalarga 
ta'lim va tarbiya jarayonida qo'yiladigan o'quv vazifalariga bog'liq. O'yinlarda yosh 
maktabgacha yoshdagi bolalar Katta ahamiyatga ega: ko'rinish, syujet, so'z. Ushbu 
o'yinlarda qoidalar didaktik o'yinchoqlarda (bolalar matryoshka qo'g'irchoqlari, 
yorliqlar, bo'lingan rasmlar bilan shug'ullanadi) mavjud. DA o'rta guruh aqliy vazifalar 
murakkablashadi, so'z esa ko'proq ahamiyatga ega bo'ladi: bolalar o'zlari biladigan 
narsaning tavsifiga ko'ra nomlaydilar, topishmoqlar topadilar. O'yin qoidalari endi 
o'yinchoqning tabiatiga bog'liq emas, balki butun o'yinga bog'liq; ular unga ajralmas 
komponent sifatida kiritiladi (masalan, so'ralganda javob berish, o'rtoqlarning javobiga 
ergashish). Kattaroq guruhda aqliy vazifalar yanada murakkablashadi. Bu erda katta 
o'rinni so'z o'yinlari egallaydi. 
Biroq, har xil turdagi o'yinlarning barcha o'ziga xosligi bilan ular o'rtasida juda 
ko'p umumiylik mavjud. Birinchidan, ular atrofdagi voqelikni aks ettiradi va 
maktabgacha yoshdagi bolalarning mustaqil faoliyatiga asoslanadi. Ikkinchidan, barcha 
o'yinlar hissiy jihatdan to'yingan, bolalarga quvonch va zavq bag'ishlaydi. 
Lekin, eng muhimi, har qanday o'yin hamroh bo'ladi - nutq. O'yin davomida 
bolalar yangi so'zlarni qo'llashni mashq qiladilar: o'yinning rivojlanishi bilan so'z 
tasvirni yaratish, rol o'ynash, syujetni rivojlantirishning asosiy vositasiga aylanadi. 
Maktabgacha yoshning oxiriga kelib, so'z yangi ma'noga ega bo'ladi: bolalar so'zlar bilan 
o'yinning butun epizodlarini yaratishi mumkin. Sifatida A.R. Luriya, - nutq bolaning 
yo'naltiruvchi faoliyatining shakli bo'lgan o'yin jarayonida muhim vazifani bajaradi; 
uning yordami bilan nutq rejasi amalga oshiriladi, uni murakkab o'yin syujetiga 
aylantirish mumkin. Nutqning belgi-semantik funktsiyasining kengayishi bilan 
o'yinning butun jarayoni tubdan o'zgaradi: protsessualdan o'yin sub'ekt, semantik 
bo'ladi. 
Turli xil nutq buzilishlaridan aziyat chekadigan maktabgacha yoshdagi bolalar 
uchun o'yin faoliyati ham o'z ahamiyatini va rolini ularning shaxsiyati va intellektini 
har tomonlama rivojlantirishning zarur sharti sifatida saqlab qoladi. Tengdoshlar bilan 
birgalikdagi o'yinda bola o'zaro tushunish tajribasiga ega bo'ladi, o'z harakatlari va 
niyatlarini tushuntirishni, ularni boshqa bolalar bilan muvofiqlashtirishni o'rganadi. 
O'yin faoliyatida bola ixtiyoriy xatti-harakatlar tajribasiga ham ega bo'ladi - u o'zini 
nazorat qilishni, o'yin qoidalariga rioya qilishni, kattalar nazoratisiz tengdoshlari bilan 

---