Collection b

Ключевые слова:
художественный текст, пересказ, дидактический 
материал, методическое средство, задание. 
Kalit so'zlar:
badiiy matn, qayta hikoya qilish, didaktik material, uslubiy 
vosita, topshiriq. 
Key words:
literary text, retelling, didactic material, methodological tool, 
task. 
Литературные тексты являются богатым источником лингвистической 
информации для составления практических заданий, и могут помочь 
студентам развивать все основные навыки – говорение, аудирование, чтение 
и письмо, как идеальное дополнение, иллюстрирующее использование 
грамматических структур и использование новой лексики.
Известно, что цель обучения немецкому языку – это практическая 
грамотность, речевая и языковая компетентность учащихся. Соединить 
деятельность школьников по выработке практических навыков грамотного 
письма и речевого развития позволяет работа с текстом, как основной 
дидактической единицей. 
И так, педагогическая идея – это использование иностранного текста как 
основы создание на уроках немецкого языка развивающей речевой среды, 
обеспечивающей воспитание общечеловеческих ценностей, реализацию 

---

MAY 
2023
ISSN: 2181-3558
 
49 
INTEGRATSIYALASHGAN TA’LIM VA TADQIQOTLAR JURNALI 
JOURNAL OF INTEGRATED EDUCATION AND RESEARCH
практической направленности обучения. Через иностранный текст ученик 
усваивает знания и ценности, духовную культуру разного народа, уточняет 
нравственные и эстетические позиции. 
В обучение художественные тексты используются при обучении 
пересказу. Это способствует формированию интереса к книгам, 
литературным произведениям, воспитывает умение слушать и понимать 
литературные произведения, эмоционально откликаться на них. 
Пересказу необходимо обучать учеников только после объяснение 
новых слов и словосочетание, так как в это время у учеников закладываются 
основы монологической речи. Для этого необходимо проводить 
подготовительные упражнения. 
Необходимо 
учитывать 
особенности 
восприятия 
литературно-
художественных произведений, а также особенности процессов мышления, 
речи, уровень развития внимания. На самых первых занятиях ученикам 
предлагают пересказывать сказки, хорошо знакомые им ранее, а на 
последующих – новые, только что прослушанные тексты. Чтобы воспринять 
литературное произведение и воспроизвести его в пересказе ученикам 5-6 
класса нуждаются в помощи педагога. Им сложно самим вникнуть в суть 
описанных событий, проследить логическую связь между частями рассказа 
или сказки. Поэтому в изложении учеников могут возникать пропуски, 
искажении, перестановки материала, и тогда пересказ не будет 
соответствовать содержанию и структуре оригинала. Ученик еще не умеет 
самостоятельно вычленять образные описания, сравнения и опускает их на 
иностранном языке. 
Существуют определенные требования к литературному тексту для 
пересказа:

доступное, понятное содержание;

разнообразие жанров;

четкая композиция;

простой и грамотный язык с использованием разнообразным 
языковых средств; – небольшой объем. 
Значить, очень важно обращать внимание на грамматическую структуру 
выбираемого для пересказа произведения. Ученикам 5-6 класса еще 
недоступны сложные и длинные предложения, причастные и деепричастные 
обороты, вводные предложения, сложные метафоры. Таким образом, для 
пересказа пригодны рассказы в прозе, доступные ученику по содержанию, 
языку и грамматической структуре. 
Типы литературных текстов, которые могут быть использованы как для 
работы на уроке, так и для внеаудиторного чтения, включают в себя:

короткие рассказы

сказки

романы,

пьесы, 5) тексты песен. 

---