2. О yinning maktabgacha uClim muassasasi pedagogik
jarayonidagi о 'rni
O ’yinning bola tarbiyasidagi asosiy roll bolalar muassasasi hayotini u bilan
boyilishni talab ctadi. Slluning uchun ham o'yin bolalar hayotining kun tartibiga
doimiy
qilib
kirililgan.
O'yinlar uchun nonushtagacha va
undan keyin.
mashg'ulollardan so'ng, sayriardan so'ng, kechqurun uyga ketishdan oldin vaql
ajraliladi. Brtalab o ’ta harakatchanlikni talab qilmaydigan o'yinlar uchun sharoit
yaratish maqsadga muvofiqdir. Mazmunan ko'proq didaklik o'yinchuqlar, stol «stida
o ’ynaladigan slol-bosma o ’yinlari, syujelli-rolli o ’yinlarni o'ynagan ma'qui.
Sayr davomida harakalli o’yinlarni, qurish-yasash o’yinlarini tashkil etish
I'oydalidir. Kun lartibida o'yin uchun maxsus vaqt belgilash o'yinning mustaqil
I'aoliyal sit'atida mavjud bo'lishining va uni bolalar hayotini tashkil etish shakli
sifatida, tarbiya vositasi sit'atida qo’llanilishining eng muhim pedagogik shartidir.
Bolalar o'yining o'ziga xosligi shundaki. u tevarak-atrol'dagi hayotni.
qishilarning I'auliyati, ishlari, harakatlarini, ularning ish jarayonidagi o ’zaro
munosabatlarini aks ettiradi. O’yin paytida hona bolalar uchun dengiz, o'rmon.
metro, tcmir yo’l vagoni bo'lishi mumkin.
Bola hech qachon Jim o'ynamaydi, bitta o ’zi o’ynasa ham u o’yinchoq bilan
gaplashadi, o ’zi tasvirlayotgan qaxramon bilan muicqot o'rnatadi, onasi, bemor,
shifokor xullas hamma-hammaning o’rniga o’zi gapiraveradi. So’z obrazning
yaxshiroq ochilishiga yordam beradi.
Nutq o ’yin Jarayonida Juda katta ahamiyatga ega. Nutq orqali bolalar fikr
almashadi, o ’z his-tuyg’u, kcchilmalarini o’rtoqlashadi. So’z bolalar o ’rtasida
do’stona munosabatlar o ’rnatilishiga, tevarak-atrofdagi hayot voqealariga bir xilda
munosabatda bo’lishga yordam beradi.
Bolalarning o’zi yaratgan o ’yindan kelib chiqadigan yoki kattalar tomonidan
taklif etilgan o ’yinning g’oyasi, mazmuni, o'yin harakatlari, rollar, o’yin qoidalari
uning tuzilishini tashkil etuvchi qirralardir.
о yin g oyasi - bu nima o'ynashni belgilab olish: "do’kon, "shifoxona",
uchuvchilar’ , “bolalar muassasasi" va shunga o’xshashlar. O'yin mazmuniga.
g oyasiga qarab bolalarninng bunday o'yinlarini bir necha o'ziga xos guruhlarga
bo'Iinadi. Ular,
O ’yinlarning bunday boMishi albatta shartli bo’lib, bir o’yinda bar xil hayotiy
voqaefcir aks etishi ham mumkin.
<}'oya o’yinning mazmuni, jonli to’qimasi, uning rivojlanishini, o ’yin
harakatlarini, bolalar munosabatlarining har xilligi va o’zaro bog’lanishini belglab
beradi. O ’yining qiziqarli bo’lishi va unda bolalaming qanday ishtirok etishlari
o'yinning mazmuniga bog’liq. O’yinda bola ijro eladigan rol o’yining asosiy o’zagi
va tarkibiy qismidir. SHuning uchun ham bu o'yinlar rolli yoki syujetli-rolli o’yinlar
nomini olgan.
Bolalar o’yiniga tarbiyachining rahbarlik qilishi. O’yin bolalaming qiziqarli
ermagigina bo’lib qolmay, shu bilan bir qatorda u bolalarni rivojlantirish va
tarbiyalashning muhim vositasi hamdir. Ammo o’yin kattalar tomonidan tashkil
etilib. unga rahbarlik qilingandagina ijobiy natija beradi.
Pedagog bolalar o’yiniga rahbarlik qilar ekan, quyidagi talablarga e'libor berishi
zarur: o’yin mazmunini ta’lim-tarbiya beruvchi ahamiyatga ega bo’lishi, aks
ettirliayotgan narsalar haqidagi tasavvurlar to'g’ri va to’la bo'lishi, o’yin
harakatlariga faol, rna'lum maqsadga qaratilgan, ijodiy xususiyatga ega bo’lishi
kerak. Hamma va ayrim bolalaming qiziqishlarini e'tiborga olgan holda o’yinga
rahbarlik qilish, o’yinchoqlarni va boshqa kerakli materiallardan maqsadga muvofiq
foydalanish, bolalaming o’yinda xayrixoh va xursand bo’lishlarini ta'minlash lozim.
Pedagog bolalar o’yiniga rahbarlik qilar ekan, bola shaxsining hamma
tomonlariga; ongiga, his tuyg’ulariga, irodasiga, hulqiga ta'sir etishi va bundan
bolalarni aqliy, axloqiy, estetik va jismoniy tomondan tarbiyalashda foydalanishi
lozim.
O ’yin jarayonida bolalaming bilimlari va tasawurlari boyib, chuqurlashib
boradi. O’yinda u yoki bu rolni bajarayotib, bola o’zining butun diqqatini o’yinga
119
qaratishi lozim. Bola o'ynayotganda qishilar mehnati, ularning aniq harakallari,
munosaballari to’g’risidagi tasavvuri etarli emasligini sezib qoladi, buning natijasida
kattalarga savol bera boshlaydi. Tarbiyachi bolalarning bunday savollariga javob
berib, ularning bilimlariga aniqlik kiritadi, boyitadi.
Tarbiyachi o'yin orqali bolalarda ona-vatanga, o’z xalqiga boshqa millat
qishilariga ijobiy munosabatni shakllantiradi, mustahkamlaydi. O’yin orqali
tarbiyachi bolalarda jasurlik, to’g'rilik, o’zini tuta bilishlik kabi sifatlarni
tarbiyalaydi.
O'yin bolalarda ijtimoiy axloqni, ularning hayotga, bir-biriga bo’lgan
munosabatini shakllantiruvchi o ’ziga xos maktabdir. O’yinda bola qishilarning axloq-
odob normalarini, mehnatga munosabatlarini bilib oladi.
Tarbiyachi bolalar o’yiniga rahbarlik qilayotib, ularni jamoa orqali ham
tarbiyalab boradi. O’yin jarayonida bolalar o’z xoxishlarini jamoa xoxishi bilan
kelishib olishga, o ’yinda o ’rnatilgan qoidalarga rioya qilishga o ’rgandilar.
Ammo o’yinga to’g’ri rahbarlik qilinmasa, u noxush oqibatlarga ham olib kelishi
mumkin. Tarbiyachi bolalarni jismoniy tomondan tarbiyalashda o ’yindan keng
foydalaniladi. Juda ko’pchilik o’yinlar bolalardan faol harakat qilishni talab etadi. bu
esa o 'z navbatida organizmda modda almashinishini yaxshilaydi, qon aylanishini
tezlashtiradi. Bundan tashqari faol harakat qilish bola gavdasini to’g’ri o’sishini,
harakatlari chiroyli bo’lishini ham ta'minlaydi. O ’yin orqali tarbiyachi bolalarda
quvnoq kayfiyat yaratadi, ijobiy ruhiyat hosil qiladi, bu esa bolaning asab-ruhiy,
jismoniy tarbiyasini yaxshilaydi.
O ’yin bolalarga estetik tarbiya berish vositasi sifatida ham keng qo’Ilanihidi.
Bolalar tevarak-atrofdagi hayotni, voqealikni obrazlar, rollar orqali ham aks
ettiradilar. O’yinda boolalarning aw al olgan tassurotlari orqali obraz yaratishlari -
xayol juda ham katta ahamiyatga ega. Bolalar juda ko’p o ’yinlarda avval o’rgangan
ashula, she'r, raqs, topishmoqlardan keng foydalanadilar. Bundan tarbiyachi
bolalarda estetik did, zavqni tarbiyalashda foydalanadi.
O ’yin vaqtini tanlay bilish ham muhim ahamiyatga ega. Nonushta bilan
mashg’ulot o’rtasida bolalar o ’yiniga 8-10 daqiqa vaqt beriladi. Bunda bolalar
ko’pincha avval boshlagan o’yinlarini davom ettiradilar. Sayrda bolalarning
o'ynashlari uchun 1 soat - 1 soat 20 minut vaqt ajratiladi. Kunduzgi uyqu va kechki
nonushtadan keyin ham bolalar o’yinga vaqt beriladi. Bunda bolalar ko’proq syujetli-
rolli o'yinlarni, qurilish materiallari, qo’g’irchoqiar bilan, stol usti o’yinchoqlari
o ’ynashlari mumkin. SHu bilan birga ermak o ’yinlardanJiam foydalaniladi.
Ammo o'yin bilan ta'lim o’rtasidagi bog’liqlik bola ulg’aygan sari o ’zgarib
boradi. Kichik guruhda o’yin ta'lim berishning asosiy shakli hisoblansa, katta
guruhga borganda esa mashg’ulotlarda ta'limning roli ortadi. Tayyorlov guruhiga
borganda bolalarning o’zlarida maktabdagi o’qishga ishtiyoq uyg’onib qoladi.
Ammo bolalar uchun o’yinning qadri yo’qolmaydi, balki mazmuni o ’zgaradi.
Endi bolalarni ko’proq fikriy faollikni talab etuvchi o’yinlar, sport tarzidagi o’yinlar
qiziqtira boshlaydi.
SHunday qilib, pedagogika fani o’yinga bola shaxsini har tomonlama
shakllantirish vositasi va ular hayotini tashqil etish shakli, bolalar jamoasini
shakllantirish vositasi deb qaraydi.
120
|