Buxoro davlat universiteti u. M. Xalikova maktabgacha ta

Loyihalash
- bu murakkab faoliyat bo'lib, uning ishtirokchilari hayotning 
turli sohalari: ishlab chiqarish, shaxsiy, ijtimoiy-siyosiy haqida yangi 
tushunchalar va g'oyalarni avtomatik ravishda o'zlashtiradilar. 
Loyihalashda ishtirok etish bolalar va kattalarni insonning o'zi va boshqalar 
uchun yangi sharoitlarni ishlab chiqadigan holatga keltiradi, ya'ni vaziyatni 
o'zgartirib, u o'zini o'zgartiradi. 
Maktabgacha ta'lim muassasasining loyihaviy faoliyat uslubiga o'tishi qoida 
tariqasida, u quyidagi bosqichlarga muvofiq amalga oshiriladi. 

Bolalar eksperimentining muammoli vaziyatlarini o'z ichiga olgan darslar va 
boshqalar. 

Kompleks mavzuli darslar. 

Integratsiya: (dastur bo‗limlarining bir-biriga kirib borishi). 

Loyihalar usuli 
Maktabgacha ta'lim muassasasida loyiha usulining asosiy maqsadi bolaning 
erkin ijodiy shaxsini rivojlantirishdir. 
Loyihalar usuli
- o'qituvchi va o'quvchining o'zaro ta'siriga asoslangan pedagogik 
jarayonni tashkil etish usuli, atrof-muhit bilan o'zaro munosabatda bo'lish usuli, 
maqsadga erishish uchun bosqichma-bosqich amaliy faoliyat sifatida ifodalanishi 
mumkin. 
Loyihalar usulini ishlab chiqishning tarixiy tajribasini umumlashtirib, biz 
asosiy bosqichlarni ajratib ko'rsatishimiz mumkin: 

---

19 
Maqsad qo'yish
- o'qituvchi bolaga ma'lum vaqt davomida u uchun eng faol va 
amalga oshirilishi mumkin bo'lgan vazifani tanlashga yordam beradi. 
Loyihani ishlab chiqish
- bu maqsadga erishish uchun tadbirlar rejasi. 
Loyihani amalga oshirish
amaliy qismdir. 
Xulosa -
yangi loyihalar uchun vazifalarni aniqlash. 
Loyiha ustida ishlash
o'qituvchi va bolalarning faoliyatini o'z ichiga oladi. 
Loyiha uslubini ishlab chiqishning tarixiy tajribasini umumlashtirib, 
quyidagi asosiy bosqichlarni ajratib ko'rsatish mumkin: 
1. Maqsadni belgilash: o'qituvchi bolaga ma'lum vaqt davomida u uchun eng 
dolzarb va amalga oshirilishi mumkin bo'lgan vazifani tanlashga yordam beradi. 
2. Loyihani ishlab chiqish - maqsadga erishish uchun harakat rejasi: 
- yordam uchun kimga murojaat qilish kerak (kattalar, o'qituvchi); 
- ma'lumotni qaysi manbalardan topishingiz mumkin; 
- qanday buyumlardan foydalanish kerak (aksessuarlar, jihozlar); 
- maqsadga erishish uchun qanday fanlar bilan ishlashni o'rganish kerak. 
3. Loyihani amalga oshirish - amaliy qism. 
4. Xulosa - yangi loyihalar uchun vazifalarni belgilash. Hozirgi vaqtda loyihalar 
quyidagilarga bo'lingan: 
A) ishtirokchilar tarkibiga ko‗ra; 
B) maqsadni belgilash orqali; 
B) mavzu bo'yicha; 
D) amalga oshirish nuqtai nazaridan. 
Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotida quyidagi turdagi 
loyihalar qo'llaniladi: 
1. tadqiqot va ijodiy: bolalar eksperiment o'tkazadilar, so'ngra natijalar gazetalar, 
dramatizatsiya, bolalar dizayni shaklida tuziladi; 
2. rolli o'yin (ijodiy o'yinlar elementlari bilan, bolalar ertak qahramonlari obraziga 
kirib, o'z yo'lida qo'yilgan muammolarni hal qilganda); 

---

20 
3. axborot-amaliy yo'naltirilgan: bolalar ijtimoiy manfaatlarga e'tibor qaratgan 
holda ma'lumot to'playdi va uni amalga oshiradi (guruhning dizayni va dizayni, 
vitrajlar va boshqalar); 
4. ijodiy (natijani bolalar bayrami shaklida loyihalash, bolalar dizayni, masalan, 
"Teatr haftaligi"). 
Mavzu sohasidagi aralash turdagi loyihalar fanlararo, ijodiy loyihalar esa 
monoloyiha hisoblanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshga bog'liq 
psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda, loyihani muvofiqlashtirish 
moslashuvchan bo'lishi kerak, ya'ni. o'qituvchi loyihaning alohida bosqichlarini 
tashkil qilib, bolalarning ishiga befarqlik bilan rahbarlik qiladi. 
Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning samarali usullaridan 
biri bu maktabgacha ta'lim tizimida bola shaxsining rolini tushunishga asoslangan 
loyiha faoliyati usuli. Odatda, odam o'ziga xos individual xususiyatlarga ega 
bo'lgan shaxs sifatida tushuniladi (ko'pincha psixofiziologik reja, masalan, 
tajovuzkorlik, harakatchanlik va boshqalar). Biroq, shaxsiyat tushunchasi 
psixofiziologik fazilatlar bilan emas, balki insonning boshqa odamlar orasida o'zini 
qanday namoyon qilishi bilan bog'liq. Binobarin, shaxs ijtimoiy-psixologik 
kategoriya bo`lib, u shaxsning jamiyat a`zosi sifatidagi ijtimoiy bahosidir. Biroq, 
inson har doim ham o'zini shaxs sifatida ko'rsatmaydi. Ba'zi hollarda u qabul 
qilingan me'yor va an'analarga muvofiq harakat qiladi. Masalan, bir kishi 
boshqasini tinglasa, u ijtimoiy normaga amal qiladi. Ko'rinib turibdiki, agar inson 
ijtimoiy me'yorlarga rioya qilmasa, u holda uning atrofidagilar barcha sa'y-
harakatlarini uning harakatlarini umume'tirof etilgan qoidalarga bo'ysundirishga 
yo'naltiradilar. Misol uchun, agar bola beparvo ovqatlansa yoki tugmachalarni 
noto'g'ri mahkamlasa, kattalar chaqaloqning tegishli qoidalarni o'rganishiga 
ishonch hosil qilishga harakat qilishadi. Ammo maktabgacha yoshdagi bola qoshiq 
bilan sho'rva yeyishni o'rgansa, uni noyob shaxs deb hisoblash qiyin. 
Shaxs 
- bu ikki xususiyatga ega bo'lgan shaxsning alohida ijtimoiy 
xususiyati. Birinchisi, insonning uni boshqa odamlardan ajratib turadigan ishni 

---

21 
bajarishi bilan bog'liq. Ikkinchi xususiyat shundaki, bu farq boshqa odamlar uchun 
muhim va foydali bo'lib chiqadi. 
Shaxsning muhim xususiyatlari insonning tafakkuri va tasavvuri bo'lib, u asar 
g'oyasini majoziy ma'noda taqdim etish, uning turli xil variantlarini ko'rib chiqish 
va eng yaxshisini topish, so'ngra uni hayotga tatbiq etish imkonini beradi. 
Darhaqiqat, ixtirochi, rassom, o'qituvchi asar yaratish orqali o'zlarining ideal 
haqidagi g'oyalarini o'zida mujassamlashtiradi, bu esa bir vaqtning o'zida atrofdagi 
odamlar uchun idealga aylanadi. Shunday qilib, shaxsiyat har doim yangi 
narsalarni yaratishni, bu yangilikni boshqalar tomonidan qabul qilishni o'z ichiga 
oladi.