5. Ixtirochilik masalalarini yechish texnologiyasi
Maqsad:
bir tomondan, fikrlashning moslashuvchanlik, harakatchanlik, izchillik,
dialektik kabi fazilatlarini rivojlantirish; ikkinchi tomondan, qidiruv faoliyati,
yangilikka intilish; nutq va ijodkorlik.
TRIZ(
Технология решения изобретательских задач)
nazariyasi 1940-
yillarning oxirida paydo bo'lgan. Bu ajoyib texnologiyani fantast yozuvchi G.S.
Altshuller, ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyalarini (TRIZ) nomladi. U
1987 yilda maktabgacha tarbiya dunyosiga kirdi. Nazariya barcha tizimlar ob'ektiv
qonuniyatlar tufayli, qarama-qarshiliklarni bartaraf etish orqali vujudga keladi,
degan fikrga asoslanardi. Akademik N. Amosov ta'kidlaganidek: "Ishonchim
komilki, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan to'g'ri tashkil etilgan ish butun bir
xalqning intellektual salohiyatini sezilarli darajada oshirishi mumkin".
Ushbu texnologiyadan foydalangan holda, o'qituvchi bolani fikrlaydigan shaxs
pozitsiyasiga qo'yadigan noan'anaviy ish shakllaridan foydalanadi.
Ushbu texnologiyadan foydalangan holda bolalar bilan ishlashda asosiy mezon
materialni taqdim etishda va murakkab ko'rinadigan vaziyatni shakllantirishda
aniqlik va soddalikdir. Ertaklar, o'yinlar, kundalik vaziyatlar - bu bola uning oldida
paydo bo'lgan muammolarga TRIZ echimlarini qo'llashni o'rganadigan muhit.
So'nggi o'n yilliklar shuni ko'rsatdiki, maktabgacha yoshdagi bolalarga
moslashtirilgan TRIZ texnologiyasi bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish
g'oyasiga ishtiyoqli ko'plab o'qituvchilar uchun qiziqarli bo'lib qoldi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun barcha TRIZ mashg'ulotlari o'ynoqi tarzda
o'tkaziladi. Shu bilan birga, har bir o'yin, har bir topshiriq ko'rgazmali material
bilan birga bo'lishi kerak.
TRIZ-dan foydalanishda bolalar va kattalar o'rtasidagi aloqa ma'lum printsiplarga
asoslanishi kerak:
178
O'yin texnologiyalari bolalar bog'chasining ta'lim va tarbiya ishlarining
barcha jihatlari va uning asosiy vazifalarini hal qilish bilan chambarchas
bog'liq. Ba'zi zamonaviy ta'lim dasturlari xalq o'yinlarini bolalarning xatti-
harakatlarini pedagogik tuzatish vositasi sifatida qo'llashni taklif qiladi.
bolalar javob berganda, ular diqqat bilan tinglashlari, yangi g'oyaga qoyil
qolishlari kerak;
bolani salbiy baholash va tanqid qilishning yo'qligi;
odatiy baholovchi so'zlar sinonimlar bilan almashtiriladi va suyultiriladi,
masalan, "to'g'ri" so'zini emas, balki "ajoyib", "ajoyib", "qiziqarli yechim",
"g'ayrioddiy yondashuv" so'zlarini ishlating;
kattalarga e'tiroz bildirmoqchi bo'lgan bolani qo'llab-quvvatlash, bu
urinishlarni to'xtatmaslik, aksincha, uni isbotlashga, e'tiroz bildirishga,
bahslashishga, o'z nuqtai nazarini himoya qilishga o'rgatish muhimdir;
xatolardan qo‗rqmaslik, balki ularni muammoning yechimiga boshqa
tomondan qarash uchun qilish;
bolalar va o'qituvchi o'rtasidagi muloqot faqat ijobiy taassurotlar bilan birga
bo'lishi kerak: yangi kashfiyot quvonchi, ijodkorlik, o'z ahamiyatini anglash;
bolani o'yin va tadbirlarda faol ishtirok etishga undash.
Ushbu tamoyillardan foydalanish bolalikni g'alabalar va quvonch bilan
to'ldiradi! Eng muhimi, bolaning e'tiborini qiziqarli narsalarga qaratish, dunyodagi
hamma narsani tushuntirishga va uni tayyor berishga harakat qilmaslik, vaziyatga
tez-tez turli tomonlardan qarash, "yomon" ning yaxshi tomonlarini topishdir. va
"yaxshi" dagi yomon, birgalikda o'ylang, tajribalar o'tkazing, lekin natijalarni to'liq
tushuntirishga harakat qilmang - boshqacha qilib aytganda, maktabgacha yoshdagi
bolalarda barcha ko'rinishlarda qiziqishni rivojlantirish.
TRIZ darslari har doim bo'lishi kerak: qiziqarli, sirli, xayrixoh, axloqiy, tushunarli;
hozir va keyin shaxsan foydali; qiziqarli, hissiy hayotiy vaziyatlarni hal qilish,
ishni tez sur'atlar bilan, xilma-xil, takrorlanmasdan, ko'p sonli taqqoslash va
qarama-qarshiliklar bilan, bolaning shaxsiyati va uning mustaqilligiga katta hurmat
bilan qurish kerak.
179
Ushbu texnikaning asoschisining o'zi aytganidek: "TRIZ - bu aniq hisoblash,
mantiq va sezgi birlashtirgan yangi narsalarni yaratishning boshqariladigan
jarayoni."
Ko'pincha o'qituvchi allaqachon TRIZ yordamida darslarni o'tkazmoqda, hatto
buni bilmasdan, chunki. bu texnologiya ko'pincha ijodiy o'qituvchilar tomonidan
intuitiv ravishda qo'llaniladi.
Bo'lmasligi kerak:
dahshatli hikoyalar, ahmoqlik, qo'pollik. Qulay o'rganish
tamoyiliga rioya qilish kerak, tushunish muhiti va muloqot quvonchini yaratish
kerak.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun TRIZ texnologiyasi bolalar
rivojlanishida qo'llaniladigan juda ko'p turli xil o'qitish usullari va usullariga ega.
Masalan, agglyutinatsiya, giperbolizatsiya, aksentatsiya va boshqalar. Bularning
barchasi o'quv mashg'ulotlarini darsdan farqli ravishda qiziqarli tarzda o'tkazishga
imkon beradi. Bunday usullar bolalar tomonidan olingan ma'lumotlarni kuchli
assimilyatsiya qilish va tizimlashtirishni ta'minlaydi. Bunday mashg‗ulotlar
davomida bolaning tafakkuri rag‗batlantiriladi, shuningdek, bolalar tasavvuri va
fantaziyasi yordamida ijodiy shaxsni har tomonlama kamol toptiradi.
Dostları ilə paylaş: |