Международный
научный
журнал
№
5
(100),
часть
2
«
Научный
импульс
»
Декабрь
, 2022
1262
MAKTABGACHA TA’LIM TASHKILOTINING MAQSADLARI VA VAZIFALARI
Abdullayeva Umida Toshpo'latovna
Jizzax viloyati Sharof Rashidov tuman Maktabgacha ta'lim bo'limi tasarrufidagi
16-sonli davlat maktabgacha ta'lim tashkiloti direktori
Annotasiya:
Ushbu maqola Maktabgacha ta'lim jarayonida bolaga ta'lim-tarbiya
berishda shaxsga yo‘naltirigan ta'lim modeli ustuvorlari, Shaxsga ongli yondashishning
maqsadi-shaxsni rivojlantirishi, tashkilotning maqsad va vazifalari yoritilgan.
Kalit so’zlar
:
Maktabgacha ta’lim, maqsad, vazifa, tashkilot, bolalar, pedagog.
Аннотация:
В
данной
статье
описаны
приоритеты
личностно-
ориентированной модели воспитания в дошкольном образовании, цель
осознанного подхода к личности - развитие личности, цели и задачи организации.
Ключевые слова:
дошкольное образование, цель, задача, организация, дети,
воспитатель.
Annotation:
This article describes the priorities of the personality-oriented model of
education in preschool education, the goal of a conscious approach to the individual is the
development of the individual, the goals and objectives of the organization.
Key words:
preschool education, goal, task, organization, children, educator.
Pedagog tomonidan qadriyatlar orasida yo‘nalishini aniqlash uning kasbiy faoliyatini
belgilaydi. Shaxsga yondashuv pedagog va bolaga o‘zini shaxs sifatida his qilishiga, ularning
imkoniyatlarini
aniqlash va namoyon etishga, o‘zini anglab yetishga, jamiyat tomonidan
amalga oshirilishi mumkin bo‘lgan o‘z-o‘zini anglash, o‘z-o‘ziga ishonish va o‘zini
kashf
qilish usullariga imkon yaratadi.
Maktabgacha yoshda bola buyumlarning alohida yuzaki xususiyatlarini qabul
qilishning yuqori cho‘qqilarini egallaydi, ko‘rgazmali shakldagi amaliy va aqliy vazifalarning
yechimini topadi. Lekin bola hali buyumlarning ko‘rinishiga ahamiyatsiz bo‘ladi. Bu tabiiy
hol chunki buyumlar uning uchun mavjuddir va ular bolani faqat
amaliy va aqliy faoliyat
ob'ekti sifatida qiziqtiradi. Maktabgacha yoshdagi bola buyumlarning mohiyatini emas,
balki ularning tashqi ko‘rinishi va ishlatilishiga qarab ish tutadi. Buyumlarning bizlarga
qanday ko‘rinishi bilan mohiyati o‘rtasida katta farq bor. Buyumlarning
mohiyati yuzaki
emas, u shaxsiy tajriba orqasida yuzaga kelmaydi, to‘g‘ridan-to‘g‘ri qabul qilinmaydi. U
ijtimoiy tashkillashtirilgan o‘quv – dunyoni ilmiy anglash orqali kashf etiladi.
TUBDAN o‘zgartirilgan o‘qitish – bola va pedagogning hamkorlikdagi tubdan
o‘zgartirilgan (ko‘rgazmali-rivojlantiruvchi) pedagog va bola shaxsini mustaqil tarbiyalashga
yo‘naltirilgan
faoliyati, qaysiki shaxsiy mazmunni hayotiy bo‘shliqda qimmatli ahamiyatga
ega bo‘lgan, pedagog va bolaning universallashtirilgan tizimi.
Tubdan o‘qitish quyidagi yondashuvlarni nazarda tutadi:
