Journal of Academic Research and Trends in Educational

---

Journal of Academic Research 
and Trends in Educational 
Sciences 
Journal home page:
http://ijournal.uz/index.php/jartes
STUDIES IN THE STUDY OF LINGUISTIC ABILITIES 
Xudayberdiyeva Sevara
1
National University of Uzbekistan 
KEYWORDS 
ABSTRACT 
ability, lexicon, linguistics, 
linguistic speech, second 
language, intellectual abilities 
Ability refers to readiness, the tendency to master a certain type of activity 
in different situations, as well as the speed and ease of mastering this 
activity. In the field of linguistics, we are talking about the ease of 
mastering the basics of the language: knowledge of linguistic units, 
combining words and the rules of sentence construction. This 
metaphorical term reflects the phenomenon of intuitive language 
acquisition, which is manifested in the understanding and use of idiomatic, 
lexical, stylistic and other linguistic constructions even before the 
purposeful acquisition of the language. Language sense is the ability to 
generalize knowledge at the level of primary generalization, without 
consciously separating the elements included in the generalization. 
2181-2675/© 2023 in XALQARO TADQIQOT LLC. 
DOI: 
10.5281/zenodo.7810940
This is an open access article under the Attribution 4.0 International (CC 
BY 4.0) license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru) 
1
Master, Faculty of Social Sciences, National University of Uzbekistan, Tashkent, Uzbekistan 

---

Journal of Academic Research and Trends in Educational Sciences (JARTES) 
VOLUME 2, ISSUE 2 / ISSN 2181-2675
43 
LINGVISTIK QOBILIYATLARNING O’RGANISHDA TADQIQOTLAR 
KALIT SO‘ZLAR/
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:

ANNOTATSIYA/

АННОТАЦИЯ 
qobilyat, leksik, tilshunoslik, 
lingvistik nutq ikkinchi til, 
intellektual qobilyatlar 
Qobiliyat tayyorlikni, turli vaziyatlarda faoliyatning ma’lum bir 
turini oʻzlashtirishga moyillikni, shuningdek, ushbu faoliyatni 
oʻzlashtirish tezligi va qulayligini nazarda tutadi. Tilshunoslik 
sohasida gap til asoslarini oʻzlashtirishning qulayligi: lingvistik 
birliklarni bilish, soʻzlarni birlashtirish va gaplar tuzish qoidalari 
haqida bormoqda. Ushbu metaforik atama tilni maqsadli 
oʻzlashtirishdan oldin ham idiomatik, leksik, stilistik va boshqa 
lingvistik konstruktsiyalarni tushunish va ishlatishda namoyon 
boʻlgan intuitiv tilni oʻzlashtirish hodisasini aks ettiradi. Til 
tuygʻusi - bu umumlashtirishga kiritilgan elementlarni ongli 
ravishda ajratmasdan, bilimlarni birlamchi umumlashtirish 
darajasida umumlashtirish qobiliyati. 
Mahalliy psixologiyada bu yoʻnalishda katta ish - L. I. Sidorenkova, turli yoshdagi 
tillardagi qobiliyatlarni oʻrganish maxsus dasturini ishlab chiqdi
2
. Lingvistik qobiliyatlar 
tarkibida qoʻshimcha texnikani qoʻllash jarayonida quyidagi komponentlar ajratdi: chet 
tilini oʻrganishga moyillikni aniqlaydigan tabiiy lateral psixofizologik asos sifatida; ogʻzaki; 
nutq faoliyati; motivatsiya xususiyatlari, turli yoshdagi bolalar har doim yuqori darajada 
tinglashni, shuningdek, chet tiliga qiziqish va yuqori umumiy faoliyatni rivojlantirdilar. 
Xorijiy tillarni oʻrganish bilan bogʻliq yana bir muhim ish N. D. Galskovaga tegishli 
boʻlib, u “ikkinchi til – shaxs” tushunchasini kiritdi. Uning nuqtai nazari boʻyicha, bunday 
shaxsiyat rivojlanishida chet tilini oʻqitishning asosiy maqsadi hisoblanadi. “Ikkinchi til 
shaxsi” tushunchasi koʻp bosqichli boʻlib, “madaniyatlararo darajadagi chet el bilan muloqot 
qilish uchun insonning qobiliyatlari toʻplami” ni ifodalaydi
3
. Bunday shaxs turli xil 
xususiyatlarning butun majmuasini oʻz ichiga oladi: fonologiya, yuqori darajadagi lingvistik 
qobiliyat, boshqa tomondan, yaxshi rivojlangan kommunikativ qobiliyatlar va tillarni 
oʻrganishga koʻproq turtki boʻldi.
Gʻarbiy kognitiv psixologiyada P. Robinsonning lingvistik qobiliyatlari modeli eng 
koʻp va boshqa tadqiqotlarni umumlashtiradi. P. Robinsonga koʻra, insonning asosiy bilim 
resurslari va qobiliyatlari ikkinchi tilni oʻzlashtirishdagi muvaffaqiyatlarni tavsiflovchi 
qobiliyat komplekslari (“aptitude complexes”) deb ataladi. Kognitiv resurslar ostida P. 
Robinson umumiy intellektual qobiliyatlarni — fludlashgan va kristallashganga ajratadi, 
fonologik ish xotirasi ma’lumotlarini qayta ishlash tezligini, grammatik sezuvchanlikni, 
uzoq muddatli xotirani tushunadi. Keyinchalik ular tilni assimilyatsiya qilish va lingvistik 
2
Сидоренкова Л.И. Возрастные различия в структуре языковых способностей и возможности их учета в процессе 
обучения иностранному языку // Психология обучения. 2008. № 10. С. 14—28.
3
Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пос. для учителя. 3-е изд., перераб. и 
доп. М.: АРКТИ, 2004. 192 с.

---

Journal of Academic Research and Trends in Educational Sciences (JARTES) 
VOLUME 2, ISSUE 2 / ISSN 2181-2675
44 
materiallarni qayta ishlash bilan bevosita bogʻliq boʻlgan qobiliyatlarga bogʻliq — semantik 
xotira, ma’lum bir nutq uchun xotira, grammatik, leksik va fonologik qoidalarni bilish va 
ularni umumlashtirish va qayta ishlash qobiliyati, axborotni chuqur semantik qayta ishlash. 
Nihoyat, ushbu model tilni assimilyatsiya qilish uchun oʻziga xos xususiyatga ega boʻlgan 
yana ikkita komponentni toʻldiradi: bu avvalgi lingvistik tajribani va insonning umumiy 
xabardorligini tavsiflovchi aniq vazifalar bilan ishlashning oʻziga xos xususiyatlari; 
kommunikativ va shaxsiy xususiyatlari. Ushbu model boshqa tadqiqotchilar 
4
tomonidan 
empirik tarzda tasdiqlangan. 
Umuman olganda, lingvistik qobiliyatlarni oʻrganishdagi zamonaviy kompleks 
tarkibidagi turli tarkibiy qismlarni hisobga olgan holda kompleks yondashuvga yoʻnalishni 
belgilaydi. Ushbu yondashuvda muayyan kamchiliklar mavjudligiga qaramasdan, koʻplab 
mutaxassislar uning yuqori samaradorligi va istiqbollarini qayd etadilar. O. N. Igna haqli 
ravishda ta’kidlaganidek, “zamonaviy kompleks yondashuvlar nafaqat diagnostika 
natijalariga yoʻnaltirilgan boʻlishi kerak”, balki lingvistik qobiliyatlarni rivojlantirishning 
mumkin boʻlgan keyingi usullari va ularning yuqori koʻrsatkichlari, lingvistik iste’dodlari 
takidlab oʻtadi
5
. 
Zamonaviy jamiyatda muvaffaqiyatli professional shaxslararo munosabatni amalga 
oshirish uchun chet tilining roli katta ahamiyatga ega. Shu nuqtai nazardan, lingvistik 
sohada muvaffaqiyatni ta’minlaydigan kognitiv determinantlarni oʻrganish qanchalik 
muhim ahamiyatga ega. 
Ikkinchi tilni oʻrganish uchun eng muhim omillar orasida verbal intellekt va ishchi 
xotirasi mavjud. Zakovat an’anaviy ravishda turli tadbirlarni oʻzlashtirishning asosiy bilim 
determinantlari sifatida qaraladi. Lingvistik sohaga kelsak, koʻplab mutaxassislar ogʻzaki 
nutq - tahlil, sintez, ogʻzaki analogiyalardan foydalanishada muvaffaqiyat bilan ikkinchi tilni 
oʻzlashtirishda individual farqlarni tushuntiradilar. Ushbu bayonot lingvistik testlar 
boʻyicha ma’lumotlarning ogʻzaki qobiliyatlari bilan ijobiy aloqasini koʻrsatadigan bir qator 
empirik faktlar bilan qoʻllab-quvvatlandi
6
. Oʻz navbatida, V. Shnayder va K. Makgryu ogʻzaki 
komponent
7
, shu jumladan, kristallashgan intellekt, lingvistik sohasida individual farqlarga 
ajratdi. Ular kristallashgan intellektning ikkita komponentini ajratishga muvaffaq boʻlishdi. 
Birinchisi, ogʻzaki bilimlarni olish va assimilyatsiya qilish uchun javobgar boʻlgan umumiy 
verbal axborot (“General verbal information”). Ikkinchi omil tilni rivojlantirish uchun 
mas’uldir — soʻzlarni, jumlalarni, matnlarni tushunish, nutqni qurishning asosiy qoidalarini 
belgilash va ularni boshqa sharoitlarga oʻtkazish - (“tilni rivojlantirish”). Tadqiqotchilarning 
fikriga koʻra, mahalliy va ikkinchi tilni samarali oʻzlashtirish uchun mas’uldir. Intellekt bilan 
bir qatorda, soʻnggi paytlarda olib borilgan tadqiqotlar lingvistik qobiliyatlarni ishchi 
4
Dörnyei Z. The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Mahwah, NJ: 
Lawrence Erlbaum Associates, 2005. 270 p.
5
Игна О.Н. Подходы к выявлению лингвистической одаренности и способностей к иностранным языкам // 
Актуальные проблемы лингводидактики. Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2013. № 3 (131). С. 115—119.
6
Сидоренкова Л.И. Возрастные различия в структуре языковых способностей и возможности их учета в процессе 
обучения иностранному языку // Психология обучения. 2008. № 10. С. 14—28.
7
Skehan P. A cognitive approach to language learning. Oxford: OUP Oxford, 1998. 324 p.

---

Journal of Academic Research and Trends in Educational Sciences (JARTES) 
VOLUME 2, ISSUE 2 / ISSN 2181-2675
45 
xotirasi bilan bogʻlash boʻyicha empirik ma’lumotlarni oʻz ichiga oladi. Ushbu konsepsiyaga 
qisqacha ta’rif beramiz. Ishchi xotiraning eng zamonaviy tadqiqotchilari ingliz psixologlari 
A. Baddeli va G. Hichem tomonidan ishlab chiqilgan konseptsiyaga rioya qilishadi. Ularning 
nazariyasiga koʻra, ishchi xotira uchta asosiy komponentni oʻz ichiga olgan koʻp 
komponentli mnemik tizimdir: axborotni qayta ishlash markazi (asosiy komponent), 
fonologik (audio stimullarni yodlash va takrorlash). Shunday qilib, ishch xotira nafaqat turli 
usullarda axborotni saqlashni, balki uni idrok etish va undan foydalanish jarayonida 
maqsadli qayta ishlashni oʻz ichiga oladi 
8
.
Oʻz navbatida, oxirgi bayonot -TIV, mnemik va analitik jarayonlarda ishchi xotiraning 
ishtiroki haqida gapirish imkonini beradi. Ikkinchi tilni oʻzlashtirishning muvaffaqiyati 
uchun bilim determinantlari sifatida ishchi xotiraning ishlash asoslari va tamoyillarini 
oʻrganish qanchalik mantiqiy koʻrinadi. Hozirgi vaqtda lingvistik skim testlari ma’lumotlari 
bilan ishlaydigan xotiraning hozirgi kunga qadar aloqasi haqida juda koʻp empirik dalillar 
olingan 
9
. Eng kuchli axborot MLAT lingvistik –