Bilig ilmiy faoliyat

Respublika ilmiy-amaliy konferensiya 
ISSN: 2181-1776
442 
“BILIG –
 
ILMIY FAOLIYAT” nashri |
http://bilig.academiascience.org
 
http://bilig.academiascience.or
 
ttp://bilig.academiascience.or
[3.260b]. 
[O’zbek tilining izoxli lug‘ati, I jild, A-D, “O’zbekiston milliy ensiklopediyasi” 
davlat milliy nashriyoti, 2006 yil, Toshkent sh., 680 b., 260-b.]..
Baholash deganda, an’anaviy tarzda o‘quvchining o‘zlashtirish natijalari tushuniladi. 
Baholar turli shakl va ko‘rinishga ega bo‘ladi, lekin ularni umumiy maxrajga keltirish 
imkoni mavjud. Bahoni qayd etish – bu o‘quvchining xulqi va o‘zlashtirish darajasining 
natijalari sifatida o‘qituvchining baholash faoliyati orqali an’anaviy tarzda tizimli 
ifodalanadigan belgi, qiymat [4,18-b]. 
Xulosa qilib shuni aytish mumkinki, pedagogik kvalimetriya bo‘lajak pedagogik 
kadrlarning pedagogik faoliyatga tayyorgarlik darajasining malaka talablariga mosligi, 
uzluksiz ta’lim tizimida pedagogik faoliyat yuritayotgan o‘qituvchilarning kasbiy 
malakasi, mazkur bosqichda tashkil etiladigan ta’lim-tarbiya jarayonining sifati, 
talabalarning 
o‘zlashtirgan 
bilim, 
ko‘nikma 
va 
malakalari, 
kasbiy 
kompetensiyasi(layoqati)ning DTS bilan me’yorlangan bilim, ko‘nikma va malakalarga 
mosligi, oliy ta’lim muassasalari, shu jumladan, mavjud kafedralarning pedagogik kadrlar 
tayyorlash sifati, o‘quv rejadan o‘rin olgan kurslarning moddiy va didaktik ta’minoti 
sifatini belgilangan tartibga muvofiq reyting asosida nazorat qiladi va baholaydi. 
Foydalanilgan adabiyotlar 
1. Фридман JI.M. Знания и их формирование //Проблемы теории и методики 
обучения. – М.:РУДН,2000,№5.-С.10 
2. Тўрақулов Х.А., Муқимов М.О. Бўлажак кичик мутахассисларни касбий 
фаолиятга тайёрлашни ахборотлаштириш. – Т.: Fan va texnologiya, 2014. − 176 б.
3. Ўзбекистон Республикаси Президентининг «Олий таълим тизимини янада 
ривожлантириш чора-тадбирлари тўғрисида» 2017 йил 20 апрелдаги ПҚ-2909-сон 
қарори/ Ўзбекистон Республикаси қонун ҳужжатлари тўплами, 2017 й., 18-сон, 313-
модда, 19-сон, 335-модда, 24-сон, 490-модда, 37-сон, 982-модда. 
4. Грабарь М.И. Проблема измерений и проверки гипотез при мониторинге 
результатов обучения // Стандарты и мониторинг в образовании, 1999, №6; 2000. -
№3.