Zahiriddin muhammad bobur nomidagi andijon davlat universiteti olmon tili va adabiyoti kafedrasi
Mustaqil O’zbekistonda zamonaviy pedagogik texnologiyalarini o’rganish
Yüklə 0,54 Mb. Pdf görüntüsü
|
|
2.2 Mustaqil O’zbekistonda zamonaviy pedagogik texnologiyalarini o’rganish Ta‘lim
muassasalarining faoliyat jarayoniga yangi pedagogik texnologiyalarni tatbiq etish bir qator shartlarga muvofiq amalga oshiriladi. Xususan, bo‘lajak yoki ayni vaqtda pedagogik faoliyat
tashkil etayotgan o‘qituvchi (pedagog, tarbiyachi) larni yangi pedagogik texnologiyaning mohiyatini ochib beruvchi nazariy ma‘lumotlardan xabardor etish: - pedagogik faoliyat olib borayotgan o‘qituvchi (pedagog, tarbiyachi)larni yangi pedagogik texnologiya hamda uning mohiyati xususida to‘laqonli ma‘lumot bera olish imkoniga ega bo‘lgan o‘quv manbalari (o‘quv darsligi, qo‘llama, metodik tavsiyanoma, shuningdek, muayyan o‘quv fanlari bo‘yicha mashg‘ulot loyihalari va xakozolar) bilan etarli darajada ta‘minlash; - ta‘lim muassasalari faoliyatida yangi pedagogik texnologiyalarni qo‘llash borasida to‘plangan etakchi horijiy mamlakatlar, shu jumladan mahalliy pedagoglarning ilg‘or tajribalarini ommalashtirish; - pedagogik faoliyat olib borayotgan o‘qituvchi (pedagog, tarbiyachi)larda ta‘lim jarayonida yangi pedagogik texnologiya nazariyasi g‘oyalaridan samarali, o‘rinli va maqsadga muvofiq foydalana olish ko‘nikmasini hosil qilish, ushbu ko‘nikmani amaliy faoliyat malakasiga aylantirish uchun zarur shart-sharoit yaratish (chunonchi, nazariy va amaliy konferenstiya, seminar va davra suhbatlari, maxsus o‘quv kurslarini tashkil etish, pedagog xodimlarning rivojlangan mamlakatda tajriba orttirishlarini yo‘lga qo‘yish va x.k.).
mustahkamlangan u qadar aniq (korrekt) bo‘lmagan termin-yorliqlar uchrab turadi (tarbiyaning jamoaviy usuli, Bazarniy sistemasi, Makarenko metodikasi va b.). Shu sababli tushunishni murakkablashtiradigan terminologik noaniqliklardan hamma vaqt ham holi bo‘lish mushkul.Hozirda pedagogikada ta‘lim sistemasining mazmun va prostessual komponentlari: maqsadlar, mazmun, metodlar, shakl va vositalar birligi xaqida tasavvur mustahkamlanib qoldi. Pedagogik texnologiyalarni takomillashtirish va variastiyalash jarayonida ularning komponentlari konservativligi darajasi turiga bo‘layotir: ko‘proq ta‘limning prostessual jihatlari variastiyalanib, mazmun esa faqat strukturasi, dozasi, mantiqiga ko‘ra o‘zgarmoqda. Ta‘lim mazmuni ta‘lim texnologiyasini mohiyatli qismi bo‘lib, uning prostessual qismini ko‘p jixatdan belgilaydi, garchi boshqa tomondan, metod va shakllarning tubdan o‘zgarishi maqsad va mazmunininig jiddiy o‘zgarishiga olib kelmoqda. Shunday qilib, o‘zaro bog‘liq va bir-birini adekvat tarzda aks ettiradi.
Texnologiya va mahorat. Bu ijroda albatta ustaning shaxsiy spestifikasi bo‘ladi, garchi materialni o‘zlashtirish qonuniyati, o‘quvchilar tarkibi va harakatlarini xarakterlovchi komponent hal qiluvchi sanaladi. Albatta, natijalar turlicha, ammo mazkur texnologiya uchun harakterli bo‘lgan qandaydir o‘rtacha statistik ko‘rsatkichga yaqin bo‘ladi. Shunday qilib, ish texnologiyasi pedagog shaxsi xususiyatlari bilan vositalanadi, biroq faqat vositalanadi, lekin belgilanmaydi. Ba‘zan pedagog - usta o‘z ishida bir nechta texnologiya elementlarini qo‘llaydi, original metodik usullardan foydalanadi. Bu holda ushbu pedagogning «mualliflik» texnologiyasi haqida so‘zlash o‘rinlidir.
Pedagogik jarayonning texnologikligi mezonlari.
texnologik mezonlari hamdir. Bu sifatlarning mavjudligi va namoyon bo‘lish darajasi pedagog jarayonning texnologikligi o‘lchovidir. Texnologiklikning asosiy mezonlari: - ilmiylik (konsteptuallik, rivojlantiruvchi harakter); -strukturalanganlik (mantiqiylik, algoritmlik); - boshqaruvchanlik (tashhisislik, samaradorlik, aptimallik, qayta yaraluvchanlik). Yüklə 0,54 Mb. Dostları ilə paylaş:
|