Dərslik Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyi ci IL tarixi saylı əmri ilə təsdiq edilmişdir

Didaktikanın quruluşu və əsas kateqoriyaları. 

Didaktikanın  tədqiq  etdiyi  əsas  və  mürəkkəb  məsələlərdən  biri  təlim  prosesidir.  Beləki,  məhz  təlim 

prosesində bəşər təcrübəsi özünün müxtəlifliyi ilə birlikdə bilik bacarıq və  vərdişə  çevrilməsinin obyektiv 

və subyektiv  qarşılıqlı  inkişafı baş verir. Bu prosesdə insanlar əqli, əxlaqi, ideya baxımından formalaşır. 

Öyrənənlərin    təşəbbüskarlığı  inkişaf    etdirilərək  obyektiv  şəklə  salınır,  konkret  xarakter    əlamətlərinə  

çevrilir.  Təlim  prosesində  bilik bacarıq və vərdişlərə  yiyələndirməyə maddi aləmin dərk  etdirilməsi və bu 

əsasda  elmi    dünyagörüşlər  formalaşdırılması  zəminində    qurulan    öyrədən  və  öyrənən  (müəllim-şagird, 

müəllim  -  tələbə,  usta  -  şagird  və  s.)  fəaliyyəti  qarşılıqlı  əlaqədə  və  sıx  fəaliyyət  göstərir,  biri  digərini  

tamamlayır.  Didaktika    özündə  aşağıdakı  komponentləri  birləşdirən  təhsillə  şərtlənir:  təlimin  məzmunu 

(öyrədiləcək  biliklərin  məzmununu  və  sistemi),  öyrədənin  fəaliyyəti,  öyrənənin  fəaliyyəti,  öyrənmə  və  

öyrətmənin maddi vasitələri. 

Didaktikada təhsil məqsədlərinin tam həyata keçirilməsinin aşağıdakı  mərhələlərə bölmək olar: 

1.Təhsilin mövcud  şəraitdəki   vəziyyətini  – cəmiyyətin təhsil  tələblərini, elmin inkişaf səviyyəsini, 

metodiki rəhbərliyin  səviyyəsi və s. – öyrənmək; 

2. Təhsil  məqsədlərini  dərslik, proqram, təlim üsulları və  vasitələrində əks etdirmək. 

3. Təhsil  məqsədlərinin bilavasitə  öyrətmə ilə məşqul olan pedaqoq və digər  öyrədənlərin fəaliyyəti  

vasitəsilə  həyata  keçirmək. 

4. Təhsil  və təlim  məqsədlərini  öyrənənlərə şüurlu  sürətdə dərk etdirmək və onların  özlərini könüllü, 

müstəqil  öyrənməyyə cəlb etmək,  özüntəhsil arzu və meyyləri yaratmaq. Biliklərə  maksimum  səviyyədə  

yiyələndirmə,    öyrənənlərin  əqli  inkişaf  səviyyəsini    yüksəltmək  üçün  bu    komponentlərin    qarşılıqlı 

əlaqəsini təmin etmək didaktikanın əsas  problemlərindən biridir.