Alisher navoiy nomidagi

bunda gap bo‗laklarinining o‗rniga diqqat qiling.  

1.Gapiga,  kattaning,  bir,  bir,  kichikning,  kir.  2.  Bo‗lsa,  ruxsatsiz,  eshik,  ham, 

ochiq,  kirma.  3.  Ozoda,  sog‗,  desang,  yuray,  bo‗l.  4.  G‗oz,  oz,  hunaring, 

maqtanma. 5. Bo‗lmang, uyalib, maqtanchoq, qolasiz.  

Natija  esa  quyidagicha  bo‗lishi  lozim:  1.Bir  kattaning  gapiga  kir,  bir  kichikning. 

2.Eshik  ochiq  bo‗lsa  ham  ruxsatsiz  kirma.  3.Sog‗yuray  desang,  ozoda  bo‗l. 

4.Maqtanma g‗oz,hunaring oz. 5.Maqtanchoq bo‗lmang uyalib qolasiz. 

---

 54

 

Bunda  o‗quvchilar  guruh  bo‗lgan  holda  topshiriqni  bajarishlari  shart  talabidir. 

O‗qituvchi  faol  qatnashmagan  o‗quvchilarni  kuzatib  turishi  lozim,  chunki  aynan 

ular bajarilgan umumiy topshiriqni guruh nomidan o‗qib, izohlab beradilar.   

        “To„g„ri  so„zla,  xato  qilma”  metodi.  Bizga  ma‘lumki,  so‗zlarni  gap 

bo‗laklari sifatida shakllantiruvchi vositalar  – ohang, kelishiklar, ko‗makchilardir. 

Ularni  to‗g‗ri  qo‗llay  olsakkina,  nutqimimizni  to‗g‗ri  shakllantira  olamiz. 

Boshlang‗ich sinflardayoq ushbu malakani shakllantirish  ahamiyatliligini inobatga 

olgan  holda,  ―To‗g‗ri  so‗zla,  xato  qilma‖  metodidan  foydalanamiz.  Topshiriq 

talabiga  ko‗ra,  o‗qituvchi  matn  yozilgan  audioni  eshittiradi,    ushbu  matn  yozma 

holda  berilib,  gaplardagi  kelishik  qo‗shimchalari  hamda  kelishiklar  tushirib 

qoldiriladi, o‗quvchilar ularni o‗zlari fahmlaganlaricha to‗ldirib chiqadilar:  

Yuz yosh kirgan va qaddi yoydek egilgan bir qariya hassa tayanib borar edi. Yosh 

bir yigit u masxara qilib dedi: 

­  Ey qariya, ushbu hassa qancha sotib olding?  

Qariya u darhol javob berdi: 

­  Agar  uzoq  yashasang,  sabr  qilsang,  sen  ham  shunday  hassa  tekin 

berishadi… 

Matnning    to‗g‗ri    variant  quyidagicha:  Yuz  yoshga    kirgan  va  qaddi  yoydek 

egilgan  bir  qariya  hassaga    tayanib  borar  edi.  Yosh  bir  yigit  uni    masxara  qilib 

dedi: 

­  Ey qariya, ushbu hassani  qanchaga  sotib olding?  

Qariya unga  darhol javob berdi: 

­  Agar  uzoq  yashasang,  sabr  qilsang,  senga    ham  shunday  hassani    tekin 

berishadi… 

Birinchi  o‗nta  o‗quvchi  bajargan  topshiriqlarini  sinfdoshlari  qarshisida  himoya 

qilib bersa, a‘lo baho olish imkoniga ega bo‗ladi. 

       “Davra  suhbati  ”  texnologiyasi.  ―Davra  suhbati  ‖  —  ancha  keng  qamrovli 

metod bo‗lib, gap bo‗laklari haqidagi nazariy ma‘lumotlar o‗tib bo‗linib, takrorlash  

qismida  tashkil  qilinsa,  yaxshi  natijalarga  erishish  mumkin.  Ushbu  metod  orqali 

---

 55

 

berilgan  topshiriq  o‗quvchilarning    yoshidan  kelib  chiqib  tanlanadi.  Guruh 

qatnashchilari aylana stol atrofida doira bo‗lib turadilar.  

                                                

 

Maqsad:  

  o‗rgatish— o‗zaro o‗rgatish usuli bilan o‗tilgan mavzu bo‗yicha bilimlarni 

chuqurlashtirish va aniqlashtirish; 

 mavjud  bilimlarni  tarqatish  va  ulardan  turli  sharoitlarda  foydalanish,  o‗z 

fikrini qisqa va argumentlar bilan bayon qilish mahoratini shakllantirish; 

Tarbiyalash:  guruhda  ishlash  ko‗nikmalarini,  xulq-atvor  va  shaxslar  o‗rtasida 

muloqot qilish madaniyatini shakllantirish. 

Natija:    ta‘lim  oluvchilar  aniq  o‗quv  mavzusi  bo‗yicha  jamoa  bilan  birgalikda 

maslahatlar oladilar, o‗z bilimlarini qisqa va argumentlar bilan bayon eta oladilar, 

kichik va katta guruhlarda ishlashga moslashdilar. 

O‗quv  materiallari:  qog‗oz  va  ruchka,  uncha  katta  bo‗lmagan  ―aylana  stol‖, 

berilgan topshiriq, qatnashchilarning soniga mos miqdorda konvertlar. 

Yozma  ―Davra  suhbati‖    qo‗llaniladigan  o‗quv  mashg‗ulotining  texnologik 

xaritasi: 

Ishning 

bosqichlari 

va mazmuni 

Faoliyat 

Ta‘lim beruvchining 

Ta‘lim oluvchining 

I bosqich.    

Tayorgarlik. 

O‗quv  mahg‗ulotining  maqsad 

va  natijalarini  shakllantiradi,  uni 

Guruhlarda ishlash uchun 

auditoriyani  

---

 56

 

II  bosqich. 

Kirish. 

III bosqich. Ishni 

bajarish 

baholash  mezonlarini  belgilaydi. 

Kerakli 

o‗quv  materiallarini 

tayyorlaydi.  Guruhlar  tarkibini 

rejalashtiradi. 

Mashg‗ulot 

boshlanishidan  oldin,  stollarni 

guruhlarning  ishlashlari  uchun 

qulay  tarzda  o‗rnatishni  tashkil 

qiladi. 

O‗quv 

mashg‗ulotini 

o‗tkazish 

qoidalari, 

ishning 

maqsadlari 

va 

baholash 

mezonlari 

bilan 

tanishtiradi. 

Ta‘lim  oluvchilarni  4ta  guruhga 

bo‗ladi. 

Guruhlar 

bo‗ylab 

konvertlarning harakat sxemasini 

belgilaydi 

va 

ko‗rsatadi. 

konvertlarni 

harakatlantirishni 

mashq 

qildiradi. 

Javoblarni 

tayyorlash  va  yozish  uchun  vaqt 

belgilanadi.  Ta‘lim  oluvchilar 

vazifani 

tayorlaydilar. 

Ishni bajarishga 

kirishishadi. 

 

Ta‘lim oluvchilar savollar 

beradilar va ularga javob 

oladilar. 

 

IV-bosqich.  Ishni  bajarish.  Mavzuga  doir  quyidagi  topshiriqni  berish  mumkin:  a)