Publisher

Esmira Ağamirzəyeva
 
76 
vahidlər dilin lüğət tərkibinin, ümumi leksik tərkibinin mühüm hissəsini təşkil edir. Bu isə 
dillərin inkişafına səbəb olan müəyyən tarixi zərurətə əsaslanır. Çünki ayrı-ayrı beynəlmiləl 
səviyyəli sözlərin əksəriyyəti müxtəlif elmi, texniki, mədəni sahələrə aid terminlərdir. Bu 
vəziyyəti müasir Azərbaycan, ingilis, rus, alman, çin dillərinin müxtəlif sahə terminologiyasının 
tərkibində də müşahidə etmək mümkündür. 
ƏDƏBİYYAT 
1.
Atakişiyev Bəxtiyar. Beynəlxalq münasibətlər lüğəti, Bakı, 209, 138 s. 
2.
Cəfərov M.Z. Dilimiz və terminologiyamız.// Terminologiya məsələləri. Bakı: Elm, 1984, 63 s. 
3.
Qasımov M.Ş. Azərbaycan dilinin terminologiyasının əsasları. Bakı: Elm,1973, 86 s.
4.
Qasımov M.Ş. Dərsliklərdə terminlər// Terminologiya məsələləri. Bakı: Elm, 1984, s. 5-9 
5.
Qasımov K.B. Xarici dillərin tədrisi metodikası və dilçilik. // Metodika və dilçilik. Bakı: Elm, 1971, s. 12-23
6.
Qasımov İ.Z. Müasir Azərbaycan dilində hərbi terminlərin yaranma yolları. Bakı: “Nurlan”, 2000, 216 s.
7.
Sadıqova Sayalı. Azərbaycan dilinin terminologiyası, Bakı, Elm, 2011, 378s. 
8.
Yeni sözlər, yeni mənalar lüğəti, Bakı, Elm və təhsil, 2016, 269 s. 

---

JOURNAL OF BAKU ENGINEERING UNIVERSITY- PHILOLOGY AND PEDAGOGY 
2021. Volume 5, Number 2
 
Pages 77-87
77 
UOT: 371 
EDUCATIONAL POLICY IN COMPARATIVE PERSPECTIVE:
THE CASE OF ESTONIA AND AZERBAIJAN 
Gunay HAMIDOVA 
Baku Engineering University 
Baku/Azerbaijan 
[e-mail] 
ABSTRACT 
Since the dissolution of the Soviet Union with numeral recreations real changes have happened in education of 
post-soviet nations. Huge scaled structural and institutional reforms were pursued by legal procedures. The 
contemporary history of Estonia is an intense contextual analysis of how a nation can succeed by putting resources into 
a high-competence based educational framework intended to support a high innovation economy. Azerbaijan also 
being a post-soviet state has experienced changes in secondary education system; however the outcomes and results 
differ from Estonia. 
The main purpose of the article is to compare and asses the changes in secondary educational system reforms in 
Estonia and Azerbaijan during 1991-2014. The essence of comparison of education policies according to cases of 
Azerbaijan and Estonia is that, this two countries share mutual history for nearly half a century and grew differently 
after reestablishment of independence. This work estimates the similarities and differences in educational policies of 
both countries, their implementation process as well as outcomes.
Key words: 
educational policy; education in comparison; educational reforms; Estonia; Azerbaijan