Reja: Pedagogning o‘zini-o‘zi boshqarish muammosi Guruhni boshqarishning psixologik asoslari Pedagogning individual faoliyat uslubi

Bo‘lajak pedagoglar o‘quv faoliyati (amaliyot, o‘quv jarayoni) davomida quyidagilarni amalga oshirmog‘i maqsadga muvofiqdir:

1. 
   pedagog insoniyatning bugungi avlodi uchinchi ming yillikda xalqlarning mustaqillik, demokratiya, erkinlik, tinchlik, barqarorlik kabi umuminsoniy qadriyatlar ustivor bo‘lgan jamiyat qurish uchun jahon ahamiyatiga molik turmush tarzini yuzaga keltirish ehtiyoji kuchayishini o‘z bolalariga, tarbiyalanuvchilariga tushuntirishlari lozim.
   
2. 
   hozirgi davrda kechayotgan jarayonlar kishilarning qadriyatlarga bo‘lgan munosabati, ishonchini o‘zgartirmokda. Ular bilan bog‘liq ehtiyojlar, talablar, qiziqishlarning ham o‘zgarib borishiga sabab bo‘lmokda. Bunday sharoitda fanlarni o‘qitishda umuminsoniy qadriyatlarga sadoqatli bo‘lishini amaliy jihatdan bolalarga yetkazish asosiy vazifalardan biriga aylanishi zarur.
   

umuminsoniy qadriyatlarga oid mavzularni targ‘ibot qilishda yurtimiz sivilizatsiyasi taraqqiyoti va madaniyati rivojining asosiy davrlari hamda yutuqlariga, Al Xorazmiy, Al Farobiy, Al Beruniy, ibn Sino, Al Buxoriy, At Termiziy, Yassaviy va Naqshbandiy, Jomiy, Ulug‘bek, Navoiy, Bobur va Mashrablarning buyuk meroslariga asoslanmoq lozim. Bular O‘zbekistonda umuminsoniy qadriyatlarning rivojlanishida eng asosiy tarixiy manbalar bo‘lishi shubhasiz.
Biror kasbning haqiqiy ustasi bo‘lish uchun tabiiy qobiliyat, ma’lum jismoniy va ruhiy xislatlar jomlanishi kerak. Pedagoglik faoliyatida yoshlarni tarbiyalash ishini samarali bajarish, ota-onalar va bolalarning izzat - hurmatiga sazovor bo‘lishi uchun kishida bu ishga layoqat, qobiliyat, mahorat, qiziqish bo‘lmog‘i lozim.
Muvaffaqiyatli ishlash uchun har bir pedagog pedagogik mahoratga ega bo‘lishi zarur. Pedagogik mahorat egasi oz mehnat sarf qilib katta natijaga erishadi. Ijodkorlik uning hamisha hamkori bo‘ladi. Pedagogik ishga qobiliyatli, iste’dodli kishidagina pedagogik mahorat bo‘lishi mumkin. Yuksak mahoratli pedagog eng avvalo qobiliyatli, malakali va uddaburon bo‘lishi kerak. Qobiliyat faoliyat jarayonida paydo bo‘ladi va rivojlanadi. Qobiliyat malaka va uddaburonlikdan farq qiladi. Malaka va uddaburonlik mashq, o‘qish natijasi hisoblansa, qobiliyatning rivojlanishida iste’dodning o‘rni beqiyosdir. Ana shundagina qobiliyat deb ataluvchi ruhiy xususiyat taraqqiy etadi. Pedagogik faoliyatning samarali bo‘lishi uchun pedagogda qobiliyatning qo‘yidagi turlari mavjud bo‘lishi lozim. Bilim qobiliyati, tushuntira olish qobiliyati, kuzatuvchanlik qobiliyati, nutq qobiliyati, tashkilotchilik qobiliyati, obro‘ orttira olish qobiliyati, kelajakni ko‘ra bilish qobiliyati, diqqatni taqsimlay olish qobiliyati va h. Mahoratli pedagog bolalar ruhiyatini, bilim va darajasini hisobga oladi. Ba’zi pedagoglarga o‘quv materiali tushunarli va qandaydir alohida izohni talab etmaydigandek tuyuladi. Bunday pedagoglar bolalarni emas, balki o‘zlarini nazarda tutadilar. Qobiliyatli, tajribali pedagog o‘zini bolaning o‘rniga qo‘ya oladi. U fanning ilmiy-nazariy asoslarini bolalarga tushuntirish maqsadida ish tutadi. Shuning uchun u bayon etishning xarakter va shaklini alohida o‘ylab chiqadi. Mahoratli pedagog dars materialini bayon etish jarayonida bolalarning qanday o‘zlashtirayotganlarini bolalarni kuzatish asosida payqab oladi va zarur hollarda bayon qilish usulini o‘zgartiradi. Shuningdek, pedagog bolalarni savodli o‘zlashtirishlari uchun zamin tayyorlab, ularni dam olishdan ishga o‘tishlari, bo‘shashish, lanjlik, charchashlariga barham berish uchun minimal darajada foydalanishga vaqt ajratish zarurligini hisobga oladi. U tegishli vaziyat yuzaga kelgunga qadar ish boshlamaydi.
Pedagogning odobi, madaniyati yuksak bo‘lsagina, odamlarga nisbatan mehribon, sahovatli bo‘la oladi, uni hamma hurmat qiladi. Pedagog umuminsoniy qadriyatlarni ijodiy o‘rganib, ta’lim tarbiya jarayoniga tatbiq etishi lozim. Shu bilan birga milliy o‘ziga xosligimizni, asrlar sinovidan o‘tgan an’analarimizni, hamisha imon-e’tiqod bilan yashash kabi hayotiy tamoyillarimizni ham saqlab, ham yuksaltirib borishi va ularni bolalar qalbiga singdirishi zarur. Pedagog faoliyati o‘z mohiyatiga ko‘ra ijodiy xarakteriga ega. Ma’lumki, inson oldida biror muammo turgandagina ijodkorlikka ehtiyoj tug‘iladi. Pedagog faoliyati ana shunday xususiyatga ega.
Pedagogik ijodkorlarning asosiy mohiyati faoliyatining maqsadi va xarakteri bilan bog‘lik. Pedagogik faoliyat kishi shaxsini, uning dunyoqarashi, e’tiqodi, ongi, xulq-atvorini shakllantirishdek umumiy maqsadga bo‘ysungan son-sanoqsiz pedagogik masalalarni yechish jarayonidir. Pedagog faoliyatidagi ijodkorlik ana shu masalalarni yechish usullarida, ularni hal qila olish yo‘llarini qidirib topa olishida ifodalanadi.
Pedagogik ijodkorlik manbai – bu pedagogik tajribadir. Pedagogik tajriba – muammoli vaziyatlarga juda boydir. Ilg‘or pedagogik tajriba deganda, biz pedagogning o‘z pedagogik vazifasiga ijodiy yondoshishini bolalarning ta’lim-tarbiyasiga yangi, samarali yo‘l va vositalarni qidirib topishini tushunamiz. Ijodiy ishlaydigan pedagog faqat bolalarni muvaffaqiyatli o‘qitish va tarbiya berish, ilg‘or ish tajribalarini o‘rganish bilangina cheklanib qolmasdan tadqiqodchilik ko‘nikma va malakalariga ham ega bo‘lishi zarur. Hozirgi zamon fan va texnika taraqqiyoti pedagogning ijodkor bo‘lishini, fanning muhim muammolari yuzasidan erkin fikr yurita bilish, fan yutuqlarini bolalarga yetkaza olishi, tadqiqot ishlariga o‘rgata olishini talab qiladi.
Tarbiya jarayonida pedagogik ta’sir ko‘rsatish bolaga u yoki bu yuksak axlokiy sifatlarining mohiyatini anglatish jarayonida qo‘llaniladigan pedagogning ish usullaridan biridir.
Har bir shaxsga ta’sir etishi tarbiyachining pedagogik mahorati va obro‘siga bog‘liqdir. Bunda:
Kishilik jamoasi paydo bo‘lgan davrdan boshlab inson hech qachon yolg‘iz yashay olmagan. Jamoalarni tashkil qilish va uning tarbiyaviy ta’sirini nazariy va amaliy asoslari mutafakkir va olimlar tomonidan o‘rganilib, ilmiy tadqiqot ishlari olib borilgan. Tarbiyachining navbatdagi vazifasi bola-yoshlar jamoasini tashkil qilish, tarbiyalash va jipslashtirish borasidagi nazariy bilimlarni o‘zlashtirib, ilg‘or tajribalarga suyanib, ularni tarbiyaviy jarayonda o‘rtoqlik, do‘stlik, o‘zaro hamkorlik, hamjihatlik, o‘z-o‘zini tarbiyalash va boshqarish kabi jamoatchilik sifatlarini shakllantirish mahoratini o‘zlashtirishdan iborat. Ular:

• 
  har bir bola shaxsida o‘zaro munosabat aloqalarini yaratish;
  
• 
  bolalar kundalik faoliyatlarining hamma qirralarini jamoada jipslashtirish;
  
• 
  shaxsiy manfaatdan jamoa manfaatini yuqori qo‘yishga o‘rgatish;
  
• 
  jamoada bir-biriga mehr-oqibatli, muruvvat va saxiylik, do‘stona hamkorlik mavjud bo‘lsa, u katta tarbiyaviy kuchga aylanadi.
  

Har bir pedagog pedagogik faoliyat yuritar ekan, berayotgan ta’limtarbiyasining yanada samarali bo‘lishi uchun o‘z ustida muttasil ishlashi, bilimini, mahoratini o‘stirishi, bolalar bilan bo‘ladigan munosabatlarni puxta o‘ylab, ularning ko‘ngliga ozor yetkazmasdan ish olib borishi lozim. Muomala madaniyati, o‘zini tuta bilishini nazorat qilishi kerak. Har bir tarbiyachining dunyoqarashi uning muomalasida namoyon bo‘ladi. Muomalaning asosiy vositasi tildir. Shunday ekan, tarbiyachi muomala jarayonida juda ehtiyotkor bo‘lishi maqsadga muvofiqdir.