Кямаля Камиль гызы Мамедова 84
Research Papers of the Institute of Education of the Republic of Azerbaijan, Volume: 89, Number: 2, 2022 на нравственное воспитание и культурный
уровень. То есть образ жизни группы, сфера
деятельности определяет образ мышления и
поведения его членов. А на их основе фор-
мируются нравственное сознание и нравст-
венное воспитание.
Одним из качеств, свойственных лиде-
ру является формирование в группе общест-
венного мнения, совместная работа. Здесь
роль лидера в формировании личности и
нравственного воспитания членов группы,
незаменима. Вместе с тем, известно и то, что
каждая сфера деятельности имеет свои пра-
вила, систему взглядов, довольные и недо-
вольные стороны. А функция лидера заклю-
чается в усреднении разных взглядов, созда-
нии единства общей цели.
Р. Беез и Ф. Слейтер, изучая малые
группы, состоящие из 3 - 6 человек, приход-
ят к такому выводу о том, что здесь можно
выделить два лидера группы:
1) деловой;
2) эмоциональный.
По их мнению, некоторые члены группы
основными считают задачи, стоящие перед
группой, средства достижения цели, а другие –
межличностные отношения. Р. Беез и Ф. Слей-
тер первыми называют инструментальными, а
вторыми – экспрессивными лидерами.
С целью изучения взаимовлияния со-
циальной активности и лидерства мы реши-
ли изучить дифференциацию роли лидерства
в трех футбольных командах, состоящих из
студентов Азербайджанской государствен-
ной академии физического воспитания и
спорта. Известно, что в командах лидеры не
назначаются, и эти команды официально не
регистрируются. Они создаются из любите-
лей с согласия студентов и усилиями трене-
ров. Беседа, проведенная с членами команды
и тренерами во время тренировки, а также
наблюдения во время тренировок и соревно-
ваний показали, что соревнования для них
носят личную значимость. Повышается и их
мотивация деятельности. Отметим и то, что
нас больше всего интересовали личные ка-
чества, общение и взаимоотношения эмоцио-
нальных и деловых лидеров. Эмоциональные
и деловые лидеры, относящиеся к обеим
группам, свои роли выполняют по-разному.
Стало известно, что конфликты между
членами команды и эмоциональными лиде-
рами по сравнению с деловыми лидерами
происходит более часто. Выявилось, что де-
лового лидера больше интересует достиже-
ние поставленной цели перед группой, а эмо-
ционального лидера – сохранение взаимоот-
ношения и психологического климата внут-
ри группы.
В тоже время было определено, что ли-
дерство в структуре команды связано не
только горизонтальными взаимоотношения-
ми, но и вертикальными.
Это подводит к тому, что в структуре
команды следует соблюдать иерархию, во
главе которой стоит лидер. Нас интересовало
также индивидуально-психологические осо-
бенности лидеров, и влияние этих качеств на
членов команды. Их качества и деятельности
мы условно назвали «эффективными» и
«неэффективными». Выявилось, что носите-
ли обоих качеств со стороны членов коман-
ды оцениваются идентично. То есть, основ-
ное сходство здесь – стремление к лидерст-
ву, серьезность, доброжелательность, уступ-
чивость и др.
Основное различие проявляется в соци-
ально-психологической среде. То есть дея-
тельность лидера основывается на общест-
венные или эгоистические мотивы. Для вы-
явления этого членам команды нами был за-
дан два вопроса. Первый вопрос был харак-
терен для делового лидера, второй – для эмо-
ционального лидера.
1. Кого вы из членов команды по ие-
рархии считаете важным игроком в первую,
во вторую и третью очередь?
2. В налаживании взаимоотношений и
общение кого из членов команды, по-ваше-
му, по иерархии можно считать первым, вто-
рым, третьим?
Как лидер команды было принято сово-
купность полученных ответов. Мы одновре-
менно этими же вопросами обратились к
тренерам команд. Затем сравнили оценки
членов команды и тренеров. Оказалось, что
эмоциональные и деловые лидеры оценива-
ются по-разному товарищами по команде и
тренерами.