Research papers

Azərbaycan Respublikasının Təhsil Ġnstitutunun Elmi əsərləri, Cild 89, № 2, 2022 
питательную работу. Используя игровой ме-
тод обучения, учителю необходимо, прежде 
всего, организовать познавательную деятель-
ность учеников, в процессе которой дети мог-
ли бы развивать свои способности, в особен-
ности творческие. Игра развивает умственную 
и волевую активность. Являясь сложным, но 
одновременно увлекательным и интересным 
занятием, она требует огромной концентрации 
внимания, тренирует память, развивает речь. 
Игровые упражнения увлекают и привлекают 
даже самых слабых учеников, что хорошо ска-
зывается на их успеваемости. 
Игра – это всегда активизация эмоцио-
нальных и умственных сил, а также умение 
принимать решения (как поступить, что ска-
зать, как выиграть?). Желание ученика решить 
различные вопросы, с которыми они сталкива-
ются, активизируют мыслительную деятель-
ность играющих. Основным плюсом является 
то, что ученик при этом взаимодействии еще и 
говорит на иностранном языке. 
Игра – это некие развлечение и отдых, 
которые способны перерасти в обучение, в 
имитацию реальных человеческих отноше-
ний. Время, отведенное на игру на уроке, и 
ее место зависит от нескольких факторов: от 
подготовки учеников, от целей урока, от изу-
чаемого материала и т.д. 
Например, если учитель использует 
игру как тренировочное упражнение для зак-
репления первичного материла, то в таком 
случае можно отвести игре 15-20 минут уро-
ка, но в дальнейшем эта же игра будет зани-
мать всего 3-5 минут и быть неким повторе-
нием уже пройденного материала или раз-
рядкой на уроке, что хорошо влияет на пси-
хическое состояние учеников. Либо если 
учитель использует игровую речевую раз-
минку на уроках иностранного языка, то ей 
будет отводиться не больше 5-10 минут. Та-
кая разминка поможет учащимся с легкос-
тью входить в языковую среду после изуче-
ния других предметов, настроиться на обще-
ние на иностранном языке и дать ученикам 
положительный настрой на весь урок. 
Игровой метод обучения решает важ-
ные методические задачи, такие как: 
– создание психологической готовнос-
ти учащихся к речевому общению; 
– обеспечение необходимости многок-
ратно повторять весь языковой материал; 
– тренировка учеников при выборе нуж-
ного речевого варианта, что проявляется как 
подготовка к ситуативной спонтанности речи. 
Существует определенная классифика-
ция игр: 
1. Дидактическая – расширяет кругозор 
и познавательную деятельность, формирует 
определенные умения и навыки, которые бу-
дут необходимы для практической деятель-
ности. 
2. Воспитывающая – воспитывает са-
мостоятельность, сотрудничество, работу в 
коллективе, общительность. 
3. Развивающая – развивает мотивацию 
учебной деятельности, внимание, память, 
речь, мышление, воображение, творческие 
способности, умение сравнивать и сопостав-
лять, находить аналоги или оптимальные 
решения. 
4. Социализирующая – приобщает к 
нормам и ценностям общества, адаптиру-
ющие к условиям определенной среды. 
Существует несколько классификаций 
игр, но все они условны. Чаще всего игры