Samarqand davlat universiteti pedagogika fakulteti pedagogika kafedrasi

20 ball 10 ball 10 ball
30 ball
	Talaba faolligi (laboratoriya darslardagi)	10 ball (mashg‘ulotlar soniga bo‘linadi)
	Mustaqil ish	20 ball (topshiriqlar soniga bo‘linadi)
Yakuniy nazorat	50 ball	Yozma ish (5 ta savol) yoki Test (50 ta savol)	50 ball (har bir savolga 10 balldan) 50 ball (har bir savolga 10 balldan)	30 ball

Fan bo‘yicha yuqorida keltirilgan nazoratlarda to‘plangan reyting umulashtiriladi hamda yakunda ballar 5 baholik tizimga quyidagicha konvertatsiya qilinadi:

• 
  87-100 ball – 5 (a’lo);
  
• 
  73-86 ball – 4 (yaxshi);
  
• 
  60-72 ball – 3 (qoniqarli);
  
• 
  0-59 ball - 2 (qoniqarsiz).
  

Kafedra mudiri: K.Xasanova

Mazkur modul pedagogika fakulteti kengashining 2021 yil 29-maydagi

14-sonli yigʻilishida koʻrib chiqilgan va tasdiqlangan.


Kengash raisi: A.Aymatov

M.Oʻ.

“Kelishilgan” SamDU oʻquv uslubiy boshqarma boshligʻi: ______________ B.S.Alikulov “__”_______2021 yil

MODULNI O’QITISHDA FOYDALANILADIGAN INTERFAOL TA’LIM METODLARI

1. 
   “Keys-stadi” metodi
   

«Keys-stadi» - inglizcha suz bulib, («case» - anik vaziyat, hodisa, «stadi» - o’rganmoq, tahlil qilmoq) aniq vaziyatlarni o’rganish, tahlil qilish asosida o’qitishni amalga oshirishga qaratilgan metod hisoblanadi. Mazkur metod dastlab 1921 yil Garvard universitetida amaliy vaziyatlardan iqtisodiy boshqaruv fanlarini o’rganishda foydalanish tartibida qo’llanilgan. Keysda ochiq axborotlardan yoki anik voqea-hodisadan vaziyat sifatida tahlil uchun foydalanish mumkin. Keys harakatlari o’z ichiga quyidagilarni qamrab oladi: Kim (Who), Qachon (When), Qayerda (Where), Nima uchun (Why), Qanday/ Qanaqa (How), Nima-natija (What).
“Keys metodi” ni amalga oshirish bosqichlari

Ish Bosqichlari	Faoliyat shakli va mazmuni
1-bosqich: Keys va uning axborot ta’minoti bilan tanishtirish	S yakka tartibdagi audio-vizual ish; S keys bilan tanishish(matnli, audio yoki media shaklda); S axborotni umumlashtirish; S axborot tahlili; S muammolarni aniqlash
2-bosqich: Keysni aniqlashtirish va o’quv topshiriqni belgilash	S individual va guruhda ishlash; Smuammolarni dolzarblik ierarxiyasini aniqlash; S asosiy muammoli vaziyatni belgilash
3-bosqich: Keysdagi asosiy muammoni tahlil etish orqali o’quv topshirig’ining yechimini izlash, hal etish yo’llarini ishlab chiqish	S individual va guruhda ishlash; S muqobil yechim yo’llarini ishlab chiqish; Shar bir yechimning imkoniyatlari va to’siqlarni tahlil qilish; Smuqobil yechimlarni tanlash
4-bosqich: Keys yechimini shakllantirish va asoslash, taqdimot.	S yakka va guruhda ishlash; S muqobil variantlarni amalda qo’llash imkoniyatlarini asoslash; ijodiy-loyiha taqdimotini tayyorlash; yakuniy xulosa va vaziyat yechimining amaliy aspektlarini yoritish

Keys. Dinamik massivlar bilan ishlaydigan dastur tuzildi. Dastur vazifasi massiv elementlarini siklik ravishda chapdan so’rish. Dastur ishlashi natijasida xatolik kelib chiqdi. Ya’ni ilova xatolik haqida xabar berdi.
Keysni bajarish bosqchilari va topshiriqlar:

• 
  Keysdagi muammoni keltirib chiqargan asosiy sabablarni belgilang (individual va kichik guruxda).
  

• 
  Dasturni tugri ishlashi uchun bajariladigan ishlar ketma-ketligini belgilang (juftliklardagi ish)
  

2.“Assesment” metodi
Metodning maqsadi: mazkur metod ta’lim oluvchilarning bilim darajasini baholash, nazorat qilish, uzlashtirish ko’rsatkichi va amaliy ko’nikmalarini tekshirishga yo’naltirilgan. Mazkur texnika orqali ta’lim oluvchilarning bilish faoliyati turli yo’nalishlar (test, amaliy kunikmalar, muammoli vaziyatlar mashqi, qiyosiy tahlil, simptomlarni aniqlash) bo’yicha tashxis qilinadi va baholanadi.
Metodni amalga oshirish tartibi:
“Assesment” lardan ma’ruza mashg’ulotlarida talabalarning yoki qatnashchilarning mavjud bilim darajasini o’rganishda, yangi ma’lumotlarni bayon qilishda, seminar, amaliy mashg’ulotlarda esa mavzu yoki ma’lumotlarni o’zlashtirish darajasini baholash, shuningdek, o’z-o’zini baholash maqsadida individual shaklda foydalanish tavsiya etiladi. Shuningdek, o’qituvchining ijodiy yondashuvi hamda o’quv maqsadlaridan kelib chiqib, assesmentga qo’shimcha topshiriqlarni kiritish mumkin.
“Tushunchalar tahlili” metodi
Metodning maqsadi: mazkur metod talabalar yoki qatnashchilarni mavzu bo’yicha tayanch tushunchalarni o’zlashtirish darajasini aniqlash, o’z bilimlarini mustaqil ravishda tekshirish, baholash, shuningdek, yangi mavzu bo’yicha dastlabki bilimlar darajasini tashxis qilish maqsadida qo’llaniladi. Metodni amalga oshirish tartibi:

• 
  ishtirokchilar mashgulot koidalari bilan tanishtiriladi;
  
• 
  o’quvchilarga mavzuga yoki bobga tegishli bulgan so’zlar, tushunchalar nomi tushirilgan tarqatmalar beriladi ( individual yoki guruhli tartibda);
  
• 
  o’quvchilar mazkur tushunchalar qanday ma’no anglatishi, qachon, qanday holatlarda qo’llanilishi haqida yozma ma’lumot beradilar;
  
• 
  belgilangan vaqt yakuniga yetgach o’qituvchi berilgan tushunchalarning to’g’ri va to’liq izohini o’qib eshittiradi yoki slayd orqali namoyish etadi;
  
• 
  har bir ishtirokchi berilgan to’g’ri javoblar bilan o’zining shaxsiy munosabatini taqqoslaydi, farklarini aniqlaydi va o’z bilim darajasini tekshirib, baholaydi.