So-22-204 guruh talabasi Tagirova Maftunaning “maktabgacha ta’lim-tarbiyani tashkil etish” fanidan tayyorlagan prezentatsiyasi

Bolalik davrida bola kattalarni, ayniqsa yoshligida, shubhasiz hokimiyat sifatida qabul qiladi. Kattaroq maktabgacha yoshga kelib, faoliyat jarayonida olingan bilimlar yanada barqaror va ongli xarakterga ega bo'ladi. Bu davrda boshqalarning fikrlari va baholari bolaning individual tajribasi prizmasi orqali sinadi va u o'zi va uning qobiliyatlari haqidagi o'z g'oyalaridan sezilarli farqlar bo'lmasagina qabul qilinadi. Mahalliy psixolog M.I.Lisina bolaning kattalar bilan muloqotini boshqa shaxs bo'lgan "o'ziga xos faoliyat" deb hisobladi. Bolalik davrida muloqotning to'rt xil shakli paydo bo'ladi va rivojlanadi, ular orqali bolaning davom etayotgan aqliy rivojlanishining tabiatini aniq baholash mumkin. Bolaning normal rivojlanishi bilan bu shakllarning har biri ma'lum bir yoshda rivojlanadi. Shunday qilib, birinchi, vaziyatli-shaxsiy aloqa shakli hayotning ikkinchi oyida paydo bo'ladi va olti yoki etti oygacha yagona bo'lib qoladi. Hayotning ikkinchi yarmida kattalar bilan vaziyatli ishbilarmonlik aloqasi shakllanadi, bunda bola uchun asosiy narsa ob'ektlar bilan birgalikdagi o'yindir. Taxminan to'rt yoshgacha bu muloqot markaziy bo'lib qoladi

Bolaning maktabga tayyorgarlik darajasini aniqlashda quyidagilardan foydalaniladi:

• “Ta’lim motivlarini aniqlash” metodikasi (M.R.Ginzburg). Metodologiya motivlarni "personifikatsiya qilish" tamoyiliga asoslanadi. Bolalarga qisqa hikoya taklif etiladi, unda o'rganilgan motivlarning har biri qahramonlardan birining shaxsiy pozitsiyasi sifatida ishlaydi. Texnika individual ravishda amalga oshiriladi.
•  S.L.ning psixo-ijtimoiy etuklik darajasi bo'yicha test suhbati. Banklar. Bolalarga savollarga javob berish taklif qilindi va javoblarning rivojlanish darajasi baholandi.
• Bolalarda ta'lim olish motivlarini baholash shuni ko'rsatadiki respondentlarning barcha guruhidan faqat 5 bola (29%) 2 bolaga ega (12%) 6 bola (35%) 4 bola (24%) ) yuqori ball olish uchun motiv bor.

Diagnostika natijalari tuzatish va rivojlantirish ishlarining yo'nalishlarini tanlash imkonini berdi. Maktabga ijtimoiy tayyorgarlikni rivojlantirish muammolarini hal qilish uchun biz N.I. Gutkina. Dasturga kiritilgan vazifalar 5,5 - 7 yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan. Maqsad - 5,5-7 yoshli bolalarning hissiy-irodaviy va shaxsiy sohasini rivojlantirish. Bu vazifalar bolalarning turli xil faoliyati jarayonida hal qilinadi: o'yin, mehnat, ta'lim, badiiy, bu ularni har tomonlama rivojlantirish va tarbiyalash, maktabga tayyorlashni amalga oshirishga imkon beradi. Hamma. Dastur maqsadlariga erishish uchun bolalar bog'chasida barcha sharoitlar yaratilgan: sport, musiqa zallari, zarur jihozlar, ko‘rgazmali material, tarqatma materiallar, guruhlarda rivojlantiruvchi zonalar yaratildi. Muassasada ishlaydi: psixolog, nutq terapevti, musiqa direktori, jismoniy tarbiya o'qituvchisi. Darslar haftasiga 2 marta 30 daqiqadan o'tkazildi. Ko'rinib turibdiki, dasturda ko'rsatilgan ta'limning maqsad va vazifalarini hal qilish faqat o'qituvchining maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lgan birinchi kunlaridanoq unga maqsadli ta'sir ko'rsatishi bilan mumkin. Bolaning umumiy rivojlanish darajasi, u egallagan axloqiy fazilatlar darajasi har bir tarbiyachining pedagogik mahoratiga, madaniyatiga, bolalarga bo'lgan muhabbatiga bog'liq.