The Effectiveness of Role Play Strategy in Teaching Vocabulary

Group 
N 
Mean 
Std. Deviation 
Std. Error Mean 
Pre test 
Experimental group 
20 
28.5 
8.3 
1.86 
Control group 
20 
27.5 
8.1 
1.80 
Hypothesis 1 
The first hypothesis assumed that “There is no significant difference in the average mean scores of the vocabulary 
achievement test between learners who will be taught by using a role-play strategy (experimental group) and those who 
will be taught without a role-play strategy (control group) in the pretest." 
The findings show that the mean score of the experimental group was 28.5 with a standard deviation of 8.3, and the 
mean score of the control group was 27.5 with a standard deviation of 8.3. This indicated that the two groups were alike 
in vocabulary achievement before conducting the treatment with the role-play strategy. Consequently, the first 
hypothesis was accepted. 
Hypothesis 2 
The second hypothesis indicates that "There is no significant difference in the average mean score on the vocabulary 
achievement test between learners taught by a using role-play strategy (experimental group) and those taught without a 
role-play strategy (control group) in the posttest." 
The results of the analysis of the posttest scores are shown in Table 2 below. 
THEORY AND PRACTICE IN LANGUAGE STUDIES
231
© 2016 ACADEMY PUBLICATION

---

T
ABLE 
2: 
D
ESCRIPTIVE 
S
TATISTICS RESULT OF POST
-
TEST
 
Group 
N 
Mean 
Std. Deviation Std. Error Mean 
Post test 
Experimental group 
20 36.0 
10.2 
2.28 
Control group 
20 32.6 
9.2 
2.06 
The mean score of the experimental group was 36.6 with a standard deviation of 10.2, while the control group's mean 
score was 32.6 with a standard deviation of 9.2. Table 3 shows a difference in the mean scores between the 
experimental group and the control group. 
T
ABLE 
3 
T-
TEST ANALYSIS FOR STUDENTS
’
ACHIEVEMENT IN THE POST
-
TEST