Tteeaacchhiinngg anguage and literature scientific-methodological journal of the ministry

“I don’t get furious”, “Men achchig‘lanmayman”
change our loudness, or draw the word ― “ No”, it can convey 
a variety of emotional messages. Proxemics, this is a means of correct remote use when communicating with 
others, and we divide it into 4:
(a) the intimate distance between touch and 18 inches, often used among close family members or closest 
friends;
b) personal friendship, from 18 inches to 4 pounds, often used among ordinary friends or teachers and students;
(c) social distance from 4 to 12 pounds is often used in jobs;
(d) Public distance, more than 12 pounds, and this is used in formal ceremonies, such as lecture halls. The 
distance between the teacher and the students is often a personal distance. If the teacher approaches the 
student closely from the distance in the classroom, it means that often the teacher wants to convey something, for 
example, to focus the student’s attention on reading. The third type of non - verbal communication is kinesthetics. 
Kinesthetics is a science that studies body movement and includes gestures, posture, mimicry, and eye contact.
According to Neil, the use of sign language is an important element in the learning process, which is the expression 
of meaning through position, facial expression and gestures between students and teachers [7]. Photography, 
facial expressions and gestures can be called kinesthetics. It is an important type of nonverbal communication 
and plays an important role in teaching and learning English. Language learning using non-verbal communication 
in EFL (where English is learned as a foreign language) classes is of critical importance to the development of 
a foreign language by young learners. This will help students better understand and remember new knowledge. 
In addition, it encourages students to better understand teachers’ instructions and opinions. Through this, it is 
possible to improve the effectiveness of learning and teaching [5].
Many teachers ignore the importance of non-verbal communication and the lack of intensive reading. In addition, 
some teachers even misuse body parts when using this communication. For example, when one teacher said to 
students - ”listen” - he raised his index finger in front of his lips, instead of referring only to his ear. Raising the 
index finger up, as a rule, in Uzbek-means “one”, which can confuse students. Therefore, it is necessary that we 
attach great importance to this situation and understand how to properly use sign language in EFL ( where English 
is studied as a foreign language) classes.
Many teachers ignore the importance of non-verbal communication and the lack of intensive reading. In addition, 
some teachers even misuse body parts when using this communication. For example, when one teacher said to 
students - ”listen” - he raised his index finger in front of his lips, instead of referring only to his ear. Raising the 
index finger up, as a rule, in Uzbek-means “one”, which can confuse students. Therefore, it is necessary that we 
attach great importance to this situation and understand how to properly use sign language in EFL ( where English 
is studied as a foreign language) classes.
As we noted above, elementary school students are able to easily process clear, meaningful, visual information 
because of their vitality and activity, and it is inappropriate to lecture in these classes [10]. Therefore, English 
teachers of the primary class should take into account the cognitive and physiological characteristics of their 
students and use an effective teaching strategy, that is, non-verbal speech.
Nonverbal speech has functions of communication substitution, emphasis, complement, and regulation. It also 
plays an important role in the EFL (English as a foreign language) classes of primary schools.
First, it can help elementary students to better understand and acquire new knowledge. For example, when 
teachers teach first-stage students vocabulary terms about body parts, they determine the pronunciation of words 
and point out the corresponding parts of their own bodies instead of telling the meaning of words in other words. It 
is also very effective to teach verb and verb phrases to students in nonverbal communication.
Total Physical Response (TPR) is an effective teaching method in EFL (English as a foreign language) classes 
of primary schools. The TPR (general physical response) proposed by James Eysher is a form of training based 
on language and physical movement coordination [1]. In TPR (general physical response), teachers instruct their 
students in the target language and students must perform the appropriate action. By repeating words and related 
actions, children can establish interdependence in their minds. For example, when teachers teach their students 
– the meaning of the phrase “lock the door” - appropriate actions can be performed with a key in the classroom. 
This is more accurate and effective than oral explanation. Then students can repeat the phrase ”lock the door “ 
and perform appropriate actions.

---

76
e-mail: [e-mail]
2023-yil 7-son
Tadqiqot
Second, sign language helps students better understand teachers’ instructions and opinions. According to 
Golden-Midov and Singer, it is often easier for listeners to understand the message conveyed in the speaker’s 
words when the message is conveyed by gesture [4]. Bayva Mekhrabian proposed that non-verbal speech is a 
replacement for one of the 6 functions of communication [2], [6]. Sometimes, from nonverbal behavior, people can 
understand what others want to say. For example, when a student is thinking about how to answer a question, 
other students may also want to share what they know, and this situation can distort students ‘ opinions. At this 
time, the teacher can put his index finger on his lips to tell other students that they need to be silent. This is better 
than verbal instruction, since the words of the teacher can interfere with the student’s thinking.
Thirdly, nonverbal communication will assist teachers in regulating the classroom environment. For example, 
teachers can promote a positive classroom environment with smiles, quick speech, and exaggerated actions, and 
encourage students. When students are introverted, shy, or afraid to answer questions, teachers can encourage 
them by smiling, nodding, looking at concentration, and leaning forward to alleviate their fears and show interest 
in their ideas. Touch is also a way to alleviate students ‘ problems.
In conclusion, nonverbal communication can help teachers teach knowledge and manage classes. The 
effectiveness of learning and teaching can be improved if teachers are able to properly use nonverbal communication 
in their classrooms. Teachers often lack the awareness of using nonverbal speech media and do not use guidelines 
that support the meaning of their language. They may also use an inappropriate tempo or use nonverbal cues 
with excessive [8]. This means that teachers, especially novice teachers, do not have the knowledge and training 
necessary to incorporate non-verbal communication into their course process.
Bibliography
1. Eysher James. TPR (general physical response) method in second language acquisition. - Journal of modern language‖, 
1969.- 53, 3-17b.
2. Mr. Zhivan. Intercultural non-verbal communication. Beijing, China: Foreign Language Teaching and propaganda press., 
1999.
3. Ekmen Paul. Emotion in human form. New York, NY: Cambridge University Press. ,1982.
4. Golden-Midov S., & M.A.Singer. From children’s hands to adults ‘ ears: developmental psychology in sign teaching and 
learning, 2003.-39, 509-520.
5. Guan, Yangksiang. Non-verbal communication and teaching English at the college. Jing Ji Shi, 2004.-02, 90-91.
6. Mekhrabian, Albert. Nonverbal speech. Chicago, IL: Aldine-Atherton. , 1972.
7. Neil S.R. Non-verbal in the classroom. New York, NY: Routledge.1991.
8. Stamatis P.J. Nonverbal communication in classroom interactions: pedagogical perspectives on retention. Journal of 
electronic research in educational psychology, 2011.- 9 (3), 1427-1442.
9. Water Dew. Majud situational studies on the non - verbal behavior of an English teacher in elementary school. Sichuan 
University, 2015. http://cdmd.cnki.com.cn/Article/CDMD-10636-1015373341.htm derived from
10. Zhou Kwian. Initial study of embodied strategies for teaching elementary school English. Jiangnan University, 2013.
http://cdmd.cnki.com.cn/Article/CDMD-10295-1013242186.htm taken from 11.
11. Brown Stephen and Jodie Eysherhold. Topics in the language and culture for teachers. University of Michigan Press, 
[c] 2004 .-211 p.