Writing Band Descriptors

B
and
Sc
ore
Task Achievement
Coherence & Cohesion
Lexical Resource
Grammatical Range & 
Accuracy
4
The response is an attempt to address the task.
(Academic) Few key features have been selected.
(General Training) Not all bullet points are presented.
(General Training) The purpose of the letter is not clearly explained and may 
be confused.
The tone may be inappropriate.
The format may be inappropriate.
Key features/bullet points which are presented may be irrelevant, repetitive, 
inaccurate or inappropriate.
Information and ideas are evident but not 
arranged coherently, and there is no clear 
progression within the response.
Relationships between ideas can be unclear 
and/or inadequately marked. There is some 
use of basic cohesive devices, which may be 
inaccurate or repetitive.
There is inaccurate use or a lack of 
substitution or referencing.
The resource is limited and inadequate for 
or
unrelated to the task. 
Vocabulary is basic and 
may be used repetitively.
There may be inappropriate use of lexical chunks 
(e.g. memorised phrases, formulaic language 
and/or language from the input material).
Inappropriate word choice and/or errors in word 
formation and/or in spelling may impede 
meaning.
A very limited range of structures is 
used.
Subordinate clauses are rare and 
simple sentences predominate.
Some structures are produced accurately 
but grammatical errors are frequent and 
may impede meaning.
Punctuation is often faulty or inadequate.
3
The response does not address the requirements of the task (possibly because 
of misunderstanding of the data/diagram/situation).
Key features/bullet points which are presented may be largely irrelevant.
Limited information is presented, and this may be used repetitively.
There is no apparent logical organisation. 
Ideas are discernible but difficult to relate 
to each other.
Minimal use of sequencers or cohesive 
devices. Those used do not necessarily 
indicate a logical relationship between 
ideas.
There is difficulty in identifying referencing.
The resource is inadequate (which may be due to 
the response being significantly underlength).
Possible over-dependence on input material or 
memorised language.
Control of word choice and/or spelling is very 
limited, and errors predominate. These errors may 
severely impede meaning.
Sentence forms are attempted, but 
errors in grammar and punctuation 
predominate (except in memorised
phrases or those taken from the input 
material). This prevents most meaning 
from coming through.