( f e n o m e n y u n o n c h a « p h a in o m e n o n » — hisoblangan, y a ’ni, m ashhur, a lo h id a n o d ir o d a m ) m o d eli o ‘q u v c h ila r n in g in d iv id u a l-p s ix o lo g ik xususiyatlarini hisobga olib, ularning talab va qiziqishlariga hurmat bilan m u n osab atd a b o ‘lishni k o ‘zda tutadi. U n in g vakillari o ‘q u v c h in i nodir shaxs deb hisoblaydilar. G u m a n istik paradigma doirasida faoliyat olib boruvchi har bir ta ’lim tizim i ijodiy rivojlanadi va o ‘q u v ch i h a m d a o ‘q itu v ch in in g erkinligi va ijodkorligini yoqlaydi. G u m a n i s t i k paradigm a g ‘oyalari 1991 -y ild a n k eyin respublika uzluksiz t a ’lim tizim iga joriy etila b o sh la n d i. P aradigm aning diqqat m arkazida o ‘q u v c h in in g b ark am ol rivojlan ish i, u n in g in t e lle k tu a l ehtiyojlari, «erkin fikrlaydigan shaxsni tarbiyalash» m a sa la sin in g ijobiy hal etilishi yotadi. Ayni vaqtda, respublika ta ’lim muassasalarida quyidagi g ‘oyalarga amal qilinmoqda: « D e m o k r a tik jam iyatd a bolalar, u m u m a n har bir inson erkin fikrlaydigan etib tarbiyalanadi. Agar bolalar erkin fikrlashga o'rg a n m a sa , berilgan t a ’lim sam arasi past boMishi muqarrar. ... M ustaqil fikrlash ham katta b o y lik d ir» 1. Ezoterik paradigm a (y u n o n c h a «esoterikos» ichki, sirli, yashirin, faqatgina biluvchilar uchun m o ‘ljallangan in son n in g d u n y o bilan o ‘zaro aloqalari yuksak darajalarini aks ettiradi). M o d e ln in g m o h iy a ti haqiqat abadiy va o ‘zgarmas, d oim iy ekanligini t a ’kidlashdan iborat. Paradigm a tarafdorlari haqiqatni bilib boMmasligi, unga faqatgina fahm lash asosida erishish mumkinligini ta ’kidlaydilar. Pedagogik faoliyatning oliy m aqsadi k o in o t bilan m u lo q o t , o ‘q u v ch in in g tabiiy kuchlarini o z o d etish va
