qarshiliklarini quyidagilar sanaladi: 1. litim o iv -ta r ix iv (ilm iv) bilim lar hajmi va o ‘quvchi o ‘zlashtirgan bilimlar hajmi o ‘rtasidagi qarama-qarshilik. Bu qarama-qarshilik ta ’lim jarayonini harakatlantiruvchi kuch hisoblanadi. U t a ’lim m a z m u n in i d o im iy takom illashtirishga olib keladi. U m u m iy o'rta va o'rta maxsus, kasb-hunar t a ’lim ini ijtimoiy-texnik taraqqiyot darajasiga yaqinlashtirish zaruriyati t a ’lim m a z m u n in i tubdan yangilash, uni yangi tam oyil, shakl, m e t o d va vositalarini izlashni m u h im ijtimoiy vazifa qilib q o ‘y m oqda. 2. Q ‘quvchi t o m o n id a n o ‘zlashtirilgan o ‘rganishning amaliy iihatlari (shakl, m e t o d va vositalari)ning darajasi bilan iitimoiv-tarixiv bilish ( o ‘rganishning o ‘qu vch i egallab olishi kerak b o ‘lgan shakl, m e to d va vositalari) darajasi o ‘rtasidagi qarama-qarshilik. Bu qarama-qarshilikni hal etish o ‘q u v c h in in g intellektual rivojlanishi sur’ati va darajasiga b o g ‘liq. Bir xil m a zm u n va hajmdagi o ‘quv materiali aqliy rivojlanishning turli ko'rsatkichlarida n a m o y o n etishi mumkin. 3. Q ‘q u v c h i n i n g m a v j u d r iv o jla n is h darajasi b ila n ij t i m o i y buvurtm ada k o ‘z d a tu tiluvchi rivojlanish darajasi o ‘rtasidagi qarama- qarshilik. Agarda ijtim oiy talab bolaning idrok etish im koniyatidan yuqori b o ‘lsa, u n d a jid d iy qiyin ch ilik yuzaga keladi. X X asrning 8 0 —90-yillarida pedagogik hodisalar, shu ju m lad an , t a ’lim m u a m m o la r in i h am o ‘rganishda M D H davlatlarida aksiologik v o n d a sh u v k o ‘zga tashlana boshladi. Aksiologiya ( y u n o n c h a «axios» — q im m a tli, logiya — fan) — qadriyatlar haqidagi falsafiy t a ’lim o t b o ‘lib, u X I X asrnin g oxiri X X asr boshlarida shakllangan. www.ziyouz.com kutubxonasi
