ega. T a r b iy a j a r a y o n i n i n g m o h i y a t i . Tarbiva ja ra y o n i o ‘ziga xos x u s u s i y a t l a r g a e g a . U n i n g m u h i m x u s u s i y a t i a n i q m a q s a d g a y o ‘naitirilganligidir. Z a m o n a v i y ta lq in d a tarbiya iaravoni o ‘q it u v c h i va o ‘q u v ch i (tarbiyachi va tarbiyalanuvchi)lar o ‘rtasida tashkil etiluvchi ham da aniq m aqsadga v o ‘naltirilgan samarali hamkorlik jarayoni demakdir. Zero, tarbiya jarayonida o ‘qituvchi va o ‘quvchilarning faoliyatlari tashkil etiladi, boshqariladi va nazorat qilinadi. Tarbiva iaravoni k o ‘p qirrali iaravon b o ‘lib. ular tarbiya mohiyatini yoritishga xizmat qiluvchi ichki va tashqi (subyektiv va obyektiv) omillar asosida tashkil etiladi. Subyektiv om illar shaxsning ichki ehtiyojlari, qiziqishlari, hayotiy m unosabatlarini anglatish, obyektiv om illar esa sh axsn in g hayot kechirishi, shakllanishi, hayotiy m u a m m o la rin i ijobiy hal etishi u ch u n sharoit yaratadi. Tarbiya maqsadi p edagogik faoliyat m a z m u n i, y o ‘nalishi, shakli h a m d a obyektiv sharoitlar bilan qanchalik m u t a n o s i b k e l s a , s h a x s n i s h a k l l a n t i r i s h b o r a s i d a s h u n c h a l i k m u v a ffa q iy a tg a erishiladi. Tarbiya ja rayon in in g tashkil etilishi va boshqarilishid a nafaqat o ‘qitu vch i faoliyati, balki o ‘q u vch in in g yosh va p sixologik xususiyatlari, o ‘y-fikrlari, hayotiy qarashlari h am m uhim o ‘rin tutadi. Tarbiva jarayonining yana bir xususiyati uning uzoq muddat davom etishidir. Tarbiya natijalari t e z su r’atda yaqqol k o ‘zga tashlanmaydi. O 'zida insoniyat sifatlarini n a m o y o n eta olgan shaxsni tarbiyalab voyaga y etkazishda u z o q m uddatli davr talab etiladi. Maktab tarbiyasi shaxs
