Программа дисциплины дпп. Ф. 02. Логопедия. Раздел

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

(ТГПУ)

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор (декан факультета)

___________________________

«____» _______________200 г.

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ДПП.Ф.02.

ЛОГОПЕДИЯ. РАЗДЕЛ «АФАЗИЯ»

(указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с ГОС и учебным планом)

1. Цель и задачи дисциплины

Целью данной дисциплины является раскрытие современных представлений об этиопатогенетических механизмах афазии, изучение классификаций и методик коррекционного воздействия при афазических расстройствах.

В задачи дисциплины входит:

формировать теоретические и практические представления о формах афазии;

учить методам психолого-педагогического обследования лиц с афазией;

ознакомить с методами дифференциальной диагностики форм речевой патологии;

обучить практическому владению методиками логопедической работы;

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студенты должны знать:

• 
  этиопатогенетические механизмы афазии;
  
• 
  клиническую и психолого-педагогическую характеристику лиц с афазией;
  
• 
  методики коррекционного воздействия на подростков, взрослых с нарушениями речи.
  

Требования к уровню освоения дисциплины.

Студенты должны уметь:

• 
  проводить дифференциальную диагностику форм речевой патологии со сходными нарушениями;
  
• 
  осуществлять дифференциальный выбор коррекционных методик и проводить коррекционную психолого-педагогическую работу с подростками, взрослыми, имеющими афазию.
  

3. Объем и виды учебной работы

Вид учебной работы	Всего часов	Семестр 6
Общая трудоемкость	197	197
Аудиторные занятия	12	12
Лекции	8	8
Практические занятия (семинары)	4	4
Лабораторные работы	-	-
Самостоятельная работа	185	185
Курсовые работы	-	-
Рефераты	-	-
Вид итогового контроля	Экзамен – 6 сем.	Экзамен

4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды учебной работы

№ п/п	Разделы дисциплины	Лекции	Практические занятия, семинары	СРС
1.	Определение афазии. Этиология и классификации афазии.	2	–	10
2.	Характеристика акустико – гностической афазии. Определение афазии. Этиология и классификации афазии	1	–	18
3.	Акустико – мнестическая форма афазии.	1	–	18
4.	Афферентная моторная афазия.	1	–	18
5.	Амнестико – семантическая афазия.	1	–	18
6.	Эфферентная моторная афазия.	1	–	18
7.	Динамическая афазия.	1	–	18
8.	Основные принципы коррекционно – педагогической работы при афазии.		1	12
9.	Восстановление речи при эфферентной моторной и динамической афазиях.		1	18
10.	Методы восстановления речи при афферентной моторной, сенсорной,семантической и акустико – мнестичексой афазиях.		1	18
11.	Современные нейропсихологические методики оценки динамики речи при афазии.		1	19
	Всего часов:	12	4	185

4.2. Содержание разделов дисциплины

Тема 1. Определение афазии. Этиология и классификации афазии.

Теоретический блок: Краткая история развития учения об афазии. Речь и общая характеристика афазии. Классификация афазий. Современный нейропсихологический подход к классификации афазий и выбору стратегии восстановительного обучения ( А.Р.Лурия, М.К. Бурлакова, Э.С.Бейн, Л.С. Цветкова и др.).Значение знания современных научных основ нейропсихологии для практической восстановительной работы.
Тема 2. Характеристика акустико – гностической афазии. Определение афазии. Этиология и классификации афазии.

Теоретический блок: Локализация поражения при сенсорной афазии по классификации А.Р. Лурия. Нарушение фонематического восприятия как центральный дефект сенсорной афазии. Нарушение экспрессивной речи при данной форме афазии. Литеральные парафазии. Нарушение письма и чтения при сенсорной афазии.

Тема 3. Акустико – мнестическая форма афазии.

Теоретический блок: Локализация поражения при данной форме афазии по классификации А.Р. Лурия. Нарушение объема слухоречевой памяти. Различие между акустико-гностической и акустико-мнестической формами афазии . Расстройства письма и чтения при данной форме афазии. Вербальные парафазии.

Тема 4. Афферентная моторная афазия.

Теоретический блок: Локализация поражения коры головного мозга при апраксической афазии по классификации А.Р. Лурия. Апраксия артикуляционного аппарата, проявляющаяся в трудностях нахождения пространственных поз языка и других органов. Грубое нарушение чтения и письма.

Тема 5. Амнестико – семантическая афазия.

Теоретический блок: Локализация поражения коры головного мозга при амнестико-семантической афазии. Нарушение понимания сложных речевых оборотов, понимание пословиц, поговорок, метафор, предлогов и наречий, то есть пространственно организованного лексикона человека. Нарушение пространственного восприятия как центральный дефект при данной форме афазии.

Тема 6. Эфферентная моторная афазия.

Теоретический блок: Локализация поражения коры головного мозга при эфферентной моторной афазии. Нарушение кинетической синтагматической организации речи, нарушение последовательности звуков в слове, слова в предложении, согласование слов в предложении. Письмо и чтение и его расстройства при данной форме.

Тема 7. Динамическая афазия.

Теоретический блок:Динамическая афазия и место поражения мозговых структур. Выраженные нарушения

моторной сферы при данной форме. Чтение и письмо. Эхолалия и эхопраксия.

Тема 8. Основные принципы коррекционно – педагогической работы при афазии. Практический блок: Общая организация восстановительного обучения. Важнейшие принципы и методы восстановительного обучения. Факторы, влияющие на восстановление речи при афазии.

Тема 9. Восстановление речи при эфферентной моторной и динамической афазиях.

Практический блок: Длительность восстановительного обучения при эфферентной моторной форме афазии и его основные приемы.

Тема 10. Методы восстановления речи при афферентной моторной, сенсорной,семантической и акустико – мнестической афазиях.

Практический блок: Задачи и принципы восстановительного обучения при данных формах афазии: преодоление нарушения фонематического слуха, восстановление письма и чтения, а в целом понимания речи. Раннее начало логопедической работы после инсульта или травмы. Длительность восстановления речи. Перспективны в плане восстановления речи, чтения и письма. Основные задачи и приемы восстановительного обучения при разных формах афазии.

Тема 11. Современные нейропсихологические методики оценки динамики речи при афазии.

Практический блок: Учет эффективности восстановления речи при афазии. Методика оценки динамики речи при афазиях. Количественная оценка динамики речи.
5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.

6. Учебно - методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература

а) основная литература:

1. 
   Бурлакова, М. К. Коррекция сложных речевых расстройств / М. К. Бурлакова. – М. : ТЦ Сфера, 2007.
   
2. 
   Цветкова, Л. С. Афазия и восстановительное обучение / Л. С. Цветкова. – М. : Издательство НПО «МОДЭК», 2001.
   

б) дополнительная литература:

1. 
   Бурлакова, М. К. Речь и афазия / М. К Бурлакова. – М. : Медицина, 2005.
   
2. 
   Хомская, Е. Д. Нейропсихология / Е. Д. Хомская. – СПб. : Питер, 2007.
   
3. 
   Функция лобных долей / под ред. Е. Д. Хомской, А. Р. Лурия. – М. : Наука, 1962- 1969.
   
4. 
   Семенович, А. В. Межполушарная организация психических процессов у левшей / А. В. Семенович. – М. : МГУ, 1991.
   
5. 
   Визель, Т. Г. Как вернуть речь / Т. Г. Визель. – М. : Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2004.
   

6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Для обеспечения дисциплины необходимо: наличие аудиторного фонда и литературы, наглядные пособия.

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Оборудованные аудитории;аудио-видеоаппаратура.

8. Методические рекомендации и указания по организации изучения

дисциплины

8.1. Методические рекомендации преподавателю

Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций), работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, различные формы самостоятельной работы студентов, консультации, зачет.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной литературы, ведение словаря, сбор и анализ практического материала в периодической литературе. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.

8.2. Методические указания для студентов

Перечень примерных контрольных вопросов для самостоятельной работы

1. 
   Опишите симптомокомплекс акустико-гностической афазии и ее преодоление.
   
2. 
   Дайте описание акустико-мнестической афазии и методов преодоления.
   
3. 
   Что входит в симптомокомплекс амнестико-семантической афазии и методов ее преодоления.
   
4. 
   Перечислите признаки эфферентной афазии и методы ее преодоления.
   
5. 
   Опишите симптомы динамической афазии и ее преодоление.
   
6. 
   По каким признакам выделяют симптомокомплекс подкорковой афазии и в чем состоит специфика методов ее преодоления.
   
7. 
   Опишите апраксию артикуляционного аппарата, дайте примеры.
   
8. 
   Литеральные парафазии в клинике речевых нарушений при афазии.
   
9. 
   Вербальные парафазии в клинике речевых нарушений при афазии.
   
10. 
    Аграмматизм, его виды.
    
11. 
    Синтагматическая и парадигматическая организация речевой деятельности при афазиях.
    

Примерный перечень вопросов к экзамену

1. 
   Диагностические признаки акустико-гностической афазии.
   
2. 
   Диагностические признаки акустико-мнестической афазии.
   
3. 
   Диагностические признаки амнестико-семантической афазии.
   
4. 
   Диагностические признаки эфферентной афазии.
   
5. 
   Диагностические признаки динамической афазии.
   
6. 
   Диагностические признаки подкорковой афазии.
   
7. 
   Дайте определение апраксии артикуляционного аппарата.
   
8. 
   Литеральные парафазии и формы афазии, при которых они проявляются.
   
9. 
   Вербальные парафазии и их проявления у афазиков.
   
10. 
    Аграмматизмы при разных видах афазии.
    
11. 
    Синтагматическая и парадигматическая организация речевой деятельности при афазиях.
    
12. 
    Учение А.Р. Лурия о трех функциональных блоках головного мозга и его роль в изучении афазии.
    
13. 
    Методика оценки динамики речи при афазиях.
    
14. 
    Важнейшие принципы и методы восстановительного обучения. Факторы, влияющие на восстановление речи при афазии.
    
15. 
    Преодоление динамической формы афазии.
    
16. 
    Преодоление эфферентной моторной афазии.
    
17. 
    Методы восстановления речи при афферентной моторной афазии.
    
18. 
    Восстановление речи при акустико – гностической афазии.
    
19. 
    Пути преодоления семантической афазии.
    
20. 
    Восстановительное обучение при акустико – мнестической афазии.
    
21. 
    Афазия и её формы. Причины афазии.
    
22. 
    Нейропсихологическая классификация афазий А.Р. Лурия.
    
23. 
    Отличие афазии от сходных состояний
    
24. 
    Афазия и мышление..
    

Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности
Специальность 031800 - «Логопедия»

(указывается номер и наименование направления подготовки (специальности))

Программу составил:

Ст. преподаватель кафедры

общей и специальной педагогики__________________А.И. Сергеева

Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры общей и специальной педагогики протокол №___от________2009 г.

Зав. кафедрой_____________Титова Г.Ю.

Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией Педагогического факультета ТГПУ

Председатель учебно - методической комиссии

Педагогического факультета ________ Яркина Т.Н.

Согласованно:

Декан Педагогического факультета ___________ Титова Г.Ю