1, Axborot va uning xususiyatlari haqida malumot ehm turlari va ularning imkoniyatlari

Masofali o`qitish tizimiga quyidagilarni kiritish mumkin:
- dastlabki tashkiliy ishlar (an`anaviy tartibda o`tkazish ham mumkin). Bu o`z ichiga guruxni shaklalantirish, tinglovchilar bilan tanishish, ularni boshlang`ich bilimlarini aniqlash uchun mo`ljallangan (kirish) testidan o`tkazish, kirish darslari tashkil etish, o`qish uchun zarur bo`lgan o`quv manbalarni tavsiya qilish va boshqa tashkiliy masalalarini oladi;
- tinglovchilarga elektron ma`ruza va qo`llanmalarni uzatish;
- tinglovchilarni tyutor - maslahatchi bilan yozishmasi;
- professor - o`qituvchilarni tinglovchilar bilan yozishmasi.
97. Masofaviy ta'lim shakllari qanday?
. Bunda masofaviy talim tizimini joriy qilish maqsadga muvofiqdir. 90 yillarning boshlarida İnternetning keng ommalashishi, ayniqsa WWW (World Wide Web-Butun dunyo wrgimchaklari twri) tizimining joriy etilishi talim tizimiga yangi «masofaviy talim» yo’nalishini olib kirdi. Masofaviy talim (MT) - bu informatsion va kommunikatsion texnologiyalar - Elektron pochta, İnternet, video konferentsiya, audio, video malumotlar va multimedia o’quv qo’llanmalariga asoslangan uzoqdan turib o’qitish, o’rgatish usulidir. Masofaviy talimda talabadan doimiy faoliyat – interaktiv o’qitish talab etiladi. Bu esa mutaxassisning bilimi va qobiliyatini sifat xarakteristikasini oshiradi. MTning texnologiya elementlari hatto 20 yillardan beri kwrib kelinadi. Bunga Rossiya tajribasidan misol qilib general A. M. Shanyavskiy nomidagi Moskva Xalq Universiteti, Naxotka shahridagi Morexodnaya maktablarini olish mumkin. Bu erda V. P. Chernov 1987 yili masofaviy o’qitishni joriy etgan.
98. . Birlamchi model. Ushbu model faqat masofaviy o’quvchilar bilan ishlash uchun yaratiladi. Ularning har bittasi virtual o’qituvchiga biriktirilgan bo’lishadi. Konsultasiyalar va yakuniy nazoratlarni topshirish uchun esa regional bo’limlar bo’lishi shart. Shunday o’quv kurslarda o’qituvchi va o’quvchilarga o’quv shaklini va formasini tanlashda katta imkoniyatlar va ozodliklar beriladi. Ikkilamchi model. Ushbu model masofaviy va kunduzgi ta’lim o’quvchilar bilan ishlash uchun yaratiladi. Ikkala guruhda bir xil o’quv dasturi va darslar jadvali, imtixonlar va ularni baholash mezonlari mavjud. Shunday o’quv muassasalarda kunduzgi kurslarning soni masofaviylarga qaraganda ko’p.
Masofaviy ta’limning Aralashgan va Konsorsium modellari. Ushbu model masofaviy va kunduzgi ta’lim turlirini integrasiyalashtirish uchun yaratiladi. O’quvchilar o’quv kursning bir qismini kunduzgi, boshqa qismini esa masofadan o’qiydi. Shu bilan birga bu ta’lim turiga virtual seminar, prezentasiyalar va leksiyalar o’tkazish ham kiradi. Ushbu model ikkita universitetlarni bir biri bilan birlashini talab qiladi. Ushbu muassasalardan biri o’quv kurslarni tashkil qilib ishini ta’minlasa, ikinchisi esa ularni tasdiqlab, kurslarga o’quvchilarni ta’minlaydi. Shu bilan birga bu jarayonda butun universitet emas balki bitta kafedra yoki markazi yoki universitet o’rnida ta’lim sohasida ishlaydigan korxonalar ham qatnashishi mumkin. Ushbu modelda o’quv kurslarni doimiy ravishda nazorat qilish va muallif xuquqlarini tekshirish zarur bo’ladi.
. Masofaviy ta’limning Franchayzing va Validasiya modeli. Ushbu model ikkita universitetlar bir biri bilan o’zlari yaratgan o’quv kurslar bilan almashishadi. Masofaviy ta’lim sohasida yetakchi bo’lgan o’quv muassasa bu sohada ilk qadam qo’yadigan muassasaga o’zining o’quv kurslarni taqdim qiladi. Ushbu modelda ikkala muassasa o’quvchilari bir xil ta’lim va diplomlar olishadi. Ushbu model universitet va uning filiallari bilan bo’lgan munosabatlariga o’xshash. Bu modelda bitta universitet o’quv kurs, diplomlarlarni kafolatlasa, qolgan bir nechta universitetlar o’quvchilarni ta’minlaydi.
Masofaviy ta’limning Uzoqlashgan auditoriyalar va Proektlar modellari. Ushbu modelda informatsion va kommunikatsion imkoniyatlar keng foydalaniladi. Bitta o’quv muassasada bo’lib o’tgan o’quv kurslar videokonferensiyalar, radiotranslyatsiyalar va telekomunakasion kanallar orqali sinxron telekursatuvlar ko’rinishida boshqa auditoriyalarga uzatiladi. Aralashgan model bilan farqi shundaki, bu modelda o’quvchilar kunduzgi ta’limda qatnashmaydi. Ushbu model davlat yoki ilmiy izlanish maqsadidagi dasturlarni bajarish uchun yaratiladi. Asosiy ish masofaviy ta’lim mutaxassislari va pedagoglar to’plangan ilmiy-metodik markazga tushadi. Ushbu modelda yaratilgan kurslar aholining katta qismiga namoyish qilinib uz vazifasini bajargandan keyin to’xtatiladi. Bu modelga misol kilib Afrika, Osiyo va Lotin Amerikadagi rivojlanmagan mamlakatlarida utkazilgan kishlok xujaligi, soliklar va ekologiya xakidagi utkazilgan xar xil kurslar bulishi mumkin.
Masofaviy ta’limning Metodik yutuqlari va afzalliklariga quyidagilarni kiritish mumkin: Dars jadvalni qulayligi. O’quvchi o’ziga ma’qul bo’lgan vaqtda o’quv jarayoniga qatnashishi mumkin. Kulay foydalanish manzillari. O’quvchi internet kafe, uy, mexmonxona, ish joyida va boshqa joylardan o’quv jarayoniga qatnashishi mumkin. Qulay o’quv reja. O’quv rejani talabalarga individual va davlat ta’lim talablariga mos holatda tashkil qilish mumkin. Ma’lumotlar bazasini to’planishi. Oldingi o’qigan talabalar bilimlarini to’plash va undan foydalanish imkoniyati. Ko’rgazmali qulayliklari. Multimediya imkoniyatlaridan to’liq foydalanish imkoniyati.
Masofaviy ta’limning salbiy tomonlari. Elektron xolatdagi ta’lim va muloqot jarayonlarga ishonchsizlik. Ushbu sababdan talabalar asosan virtual xolatdagi ta’lim turida emas, balki oddiy (kunduzgi va sirtki) ta’lim turlarida o’qish istagida bo’lishadi. Davlat masofaviy ta’lim standartlari yo’qligi va natijada davlat nusxasidagi diplom berilmasligi. Shu sababdan ko’pgina masofaviy ta’lim kurslari bitiruvchilariga faqat ushbu kursni bitirganligi haqida sertifikat yoki guvoxnomalar berishadi. Virtual muhit va texnika ta’minot bilan bog’liqligi. Masofaviy ta’lim internet borligi, undan foydalanish narxi, tezligi va servislar mavjudligiga, maxsus kommunikatsion texnikalar mavjudligi va ular ishlashiga taalluqli.