1-hujayralar uchun.: ta'limni asosiy maktabda davom ettirishga tayyor, yangi bilimlarni idrok etishga va uni amalda qo'llashga qodir shaxsni shakllantirish; 2-11 sinflar uchun

Ta'lim sifatini boshqarishda muayyan harakatlar algoritmiga rioya qilish kerak:
1. Ob'ektning holati va tashqi muhit haqida ma'lumot to'plash.
Diagnostika:
ta'lim darajasi;
umumiy ta'lim ko'nikma va malakalarini shakllantirish darajalari;
ijodiy faoliyat darajasi;
tarbiya darajasi;
shaxsning aqliy, ijtimoiy, biologik jihatdan rivojlanish darajasi;
hayot xavfsizligi darajasi, ijtimoiy moslashuv.
2. Qabul qilingan axborotni tahlil qilish.
3. Maktab o'quvchilarining, o'qituvchilarning motivatsiyasini o'rganish.
4. Maqsad, vazifalarni belgilash, ta’lim mazmunini belgilash.
5. Prognozlarni qurish, rejalashtirish, dasturlash.
6. O`quv jarayonini maqsad, vazifalar, reja, dasturlarga muvofiq tashkil etish.
7. Maktab o'quvchilarining bilim darajasini nazorat qilish. O'quv faoliyatini nazorat qilish.
8. Qayta tashxis qo'yish.
9. Diagnostika natijalarini tahlil qilish.
10. Boshqaruv faoliyatini o'z-o'zini tahlil qilish.
11. Ta’lim jarayonini amalga oshirish sifatini, davlat ta’lim standartlariga muvofiqligini, o‘quvchilar, ota-onalarning ehtiyojlarini tahlil qilish, shuningdek, muassasa imidjining hayotiyligini tahlil qilish.
12. Ta'lim sifatini boshqarishni tartibga solish.
13. Tartibga solish va tuzatish dasturiga muvofiq o'quv jarayonini tashkil etish.
14. Ta'lim darajasini nazorat qilish.
15. Ta'lim sifatini ekspertizadan o'tkazish.
Ushbu algoritmda boshqaruv funktsiyasini bajarish ketma-ketligi katta ahamiyatga ega: asta-sekin bir-birini almashtirib, funktsional bo'g'inlar bir yil muddatga ega bo'lgan yagona boshqaruv tsiklini tashkil qiladi. Funktsional elementlardan birortasini yetarlicha baholamaslik butun boshqaruv jarayonining o‘zgarishiga va uning yakuniy natijalarining pasayishiga olib keladi.
Ta'lim sifati muammosi inson sifati muammosi, uning ta'lim tizimidagi ilg'or rivojlanishi bilan uzviy bog'liq bo'lib, jamiyatning ilg'or rivojlanishining omili sifatida jamoatchilik intellektini shakllantiradi. Maktab bitiruvchiga yetuklik sertifikatini beradi, bu nafaqat uning ilmiy faoliyati natijalarini, balki mustaqil hayotga tayyorligini, ta'lim, rivojlanish va ta'lim jarayonlarining ajralmas natijasi - ijtimoiy etuklikni aks ettirishi kerak. Ta'lim sifati muammosini hal qilish uchun maktab ta'limining yangi kontseptsiyalari talab qilinadi, ular o'quvchini sog'lom shaxs va ijodiy individuallik sifatida rivojlantirishga qaratilgan.
Ta'lim sifatini tekshirishda muhim ahamiyatga ega kashf qiling o'qituvchilarning o'zlarining maktab ta'limi sifati haqidagi tasavvurlari, chunki bu ularning malakasini oshirish jarayonining maqsad va mazmunini moslashtirish imkonini beradi. Shu maqsadda bir qator rus maktablarida o'qituvchilar o'rtasida so'rov o'tkazildi. Ulardan “Ta’lim sifati deganda nimani tushunasiz? zamonaviy maktab?” Javoblar ko'rsatkichlar bo'yicha 4 guruhga birlashtirildi:
1) bilim sifati, o'quv natijalari, bitiruvchilarning universitetlarga kirishi;
2) intellektual rivojlanish, ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalash motivatsiyasi, o'quvchilarning ijodkorligi;
5. Federal va mintaqaviy standartlar asosida maktablarni resurs bilan ta'minlash kafolati.
6. Maktab faoliyatini demokratik boshqarishni ta’minlovchi mexanizmlarni yaratish va rivojlantirish, maktabni jamoatchilik tomonidan qo‘llab-quvvatlash tizimini yaratish.
7. Maktabning axborot-metodik va ilmiy-pe