1 I. Bob. Boshlang`ich sinflarda matematika o`qitish metodikasini predmetstrreplA

III. Bosqich. Oldingi bosqichda olingan bilimlarga tayangan holda jadvalda ko`paytirish va bo`lish o`rganiladi. Lekin shuni esda saqlash kerakki, bir-biriga singib o`rganiladi. O`quvchilar ko`paytirish jadvalini bilibgina qolmay, balki jadvalning tuzilish jarayonini ham bilishi muhimdir. Har bir son bilan ko`paytirish va bo`lishning jadval hollari taxminan bir xil reja asosida o`rganiladi. Ko`paytirish va bo`lish jadvalining har bir holini o`rganish ishi o`zgarmas birinchi ko`paytuvchi bo`yicha jadval tuzishdan boshlanadi.
Bu holda jadval tuzishda har bir keyingi misolning natijasini oldingisidan foydalanib hosil qilish oson. (Masalan, agar 3x2=6 bo`lsa, 3x3=3x2+3 bo`ladi). Jadvalda tuzishda boshqa usullardan ham foydalaniladi:
1) Bir xil qo`shiluvchilarni topish 2x3=2=2=2
2) Ko`paytirishning qo`shishga nisbatan taqsimot xossasidan foydalanish:
4x5=4+4+4+4+4=4x3+4x2=12+8=20
3) O`rin almashtirish xossasidan foydalanish 4x5=5x4 2 sonini ko`paytirish jadvali bilan tanishishda o`qituvchi taxta 2x2=4, 2x3=6, 2x4=8 yozuvini yozadi. O`quvchilar o`qishadi. «2 ni 2 ga ko`paytirish, 2 ni 3 ga ko`paytirish, 2 ni 4 ga ko`paytirish». O`qituvchi: “Biz bu misollarning natijalarini hisoblab, 2 ni ko`paytirish jadvalni tuzamiz” 2x2=2+2=4, demak, 2 ni 2 ga ko`paytirilsa hosil bo`ladi, 2x2=4; 2x3=2+2+2=6 demak, 2 ni 3 ga ko`paytirilsa 6 hosil bo`ladi 2x3=6 bu natijani oldingisidan foydalanib ham hosil qilish mumkin, ya'ni 2x2=4, 2x3=2x2=2+6, 2x4=2x3+2=8.
2 ni 5, 6, 7, 8, 9 ga ko`paytirish jadvalini tuzishda boshqa usullar ham ko`rsatiladi. Natijada 2 ga ko`paytirishning to`liq jadvali hosil qilinadi:
2+2 2x2=
2+2+2 2x3=

2+2+2+2 2x4=

2+2+2+2+2 2x5=
2+2+2+2+2+2 2x6=
2+2+2+2+2+2+2 2x7=
2+2+2+2+2+2+2+2 2x8=
2+2+2+2+2+2+2+2+2 2x9=
3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 ga ko`paytirish jadvalari ham shunga o`xshash tuziladi. Har bir yangi jadval ikkita bir xil sonlarni ko`paytirish holidan boshlanadi, chunki berilgan sonni ko`paytirishning oldingi hollari tanish hisoblanadi ularni ilgari qaralgan jadvallarda ko`paytuvchilar o`rinlarini almashtirish yo`li bilan hosil qilish mumkin.
Hisoblash usullari bolalarga to`la tushunarli bo`lishi uchun ularni ko`rsatma-qo`llanmalar yordamida aniqlashtirish maqsadga muvofiq, bunda buyumlarning rasmlari ikkitadan, uchtadan…. qilib chizilgan kartochkalardan, sonli figuralardan, kvadrat Santimetrlarga bo`lingan kvadrat ditstimetrlardan foydalanish mumkin. Ayniqsa, bunda kataklarga bo`lingan to`g`ri turtburchak tasvirlangan moslamadan foydalanish yaxshi natija beradi.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Bu jadvalda 6x5 tasvirlangan. Burchak yuz tomoniga cho`ntak qilish kerak, unga kerakli son yozilgan kartochka qo`yiladi.

So`ngra har bir misoldan ko`paytirishga doir yana bitta misol va bo`lishga doir ikkita misol tuziladi. Masalan,
3x2=6 2x3=6 6:3=2 6:2=3
3x5=15 2x3=15 15:3=5 15:5=3
Har bir ko`paytirish jadvalini va bo`lishning shunga mos hollarini qarab chiqilgandan keyin, bularni xotirada saqlash kerak bo`lgan ko`paytirish jadvalining asosiy hollari quyidagicha bo`ladi.
2x2
3x2 3x3
4x2 4x3 4x4
5x2 5x3 5x4 5x5
6x2 6x3 6x4 6x5 6x6
7x2 7x3 7x4 7x5 7x6 7x7
8x2 8x3 8x4 8x5 8x6 8x7 8x8
9x2 9x3 9x4 9x5 9x6 9x7 9x8
9x9
Bu jadvalda bir xil ko`paytuvchili holdan faqat bittasi kiritilgan. Jadvalda ko`paytirish va bo`lish ko`nikmalarini hosil qilishning asosiy vositasi o`quvchilar mustahkamlovchi mashqlarni bajaradilar:
- Ko`paytirish va bo`lishga doir bir xil sonli 4 ta misol tuzing:
4x3=12, 3x4=12, 12:4=3, 12:3=4.
- Berilgan ko`paytirishga mos ko`paytuvchilar tanlang: 24=3x8, 24=6x4
- Jadvaldan foydalanib, 15:3, 28:7, 56:8 bo`linmalarni toping.
- Ushbu 2, 6, 4, 3, 8, 7 sonlarining har birini 2, 3, 4 marta orttiring.
Didaktik o`yinlardan “Narvoncha”, “Yaxshi hisobchi”, “Doiraviy misollar”, “Arifmye-tik loto” kabilar ko`paytirish va bo`lish malakalarini shakllantirishda xizmat qiladi.
Jadvalda ko`paytirish va bo`lish hollari o`rganilgandan keyin nol (0) bilan ko`paytirsh va bo`lish hollari o`rgatiladi. (0x4, 0x3, 4x0,0:4). Avvalo nolni ko`paytirish o`rganiladi. (0x4, 0x5…) natijada ko`paytirsh amalining aniq ma'nosini bilganlikka asoslanib topiladi. M: 0x2=0+0=0 shunday misollardan yechilgandan keyin o`quvchilar nolni har qanday songa ko`paytirilganda ko`paytma nolga teng bo`lishi aniqlanadi: 0xa=0. Agar ko`paytiruvchi nolga teng bo`lsa, uni qo`shish bilan topib bo`lmaydi va qoida aytiladi. ”Istalgan sonni nolga ko`paytirganda ko`paytma nolga teng bo`ladi” ax0=0 jumladan 0x0=0. Nolni nolga teng bo`lmagan istalgan songa bo`lish ko`paytirsh bilan bo`lish orasidagi bog`lanishga asoslanib o`rganiladi. Masalan: 0:6, yechishda bunday mulohaza qilinadi: nolni 6 ga bo`lish uchun shunday sonni topish kerakki, uni 6 ga ko`paytirganda nol qosil bo`lsin. Bu 0x6=0, 6x0=0 demak, 0:6=0 shunga o`xshash misollarni yechishda o`quvchilar bo`linma doimo nolga teng bo`lishini aniqlashadi.
Shundan keyin, o`qituvchi bolalarga berilgan sonni nolga bo`lish (2:0, 3:0…) mumkin emasligini aytadi. Haqiqatdan ham, bo`linmada har qanday son olinganda ham uni nolga ko`paytirilsa (2, 3….) emas nol chiqadi. Bu bilimlarni mustahkamlash maqsadida, har doim 0 bilan bajariladigan amallarga doir mashqlar bajarib turilishi kerak.
-javobida 0 chiqadigan misollar tuzing:
-hisoblashlarni bajaring: 54x0, 0x(97-93) (73-73) :16, 0x0:71