1. kurikulumun əsaslari

ÜSULLAR(METODLAR) 
TEXNİKA VƏ VASİTƏLƏR 
1. BEYİN HƏMLƏSİ 
1. Beyin həmləsi və ya Əqli hücum. 
2. BİBÖ.(KWL) 
3. Auksion(auction) 
4. Klaster(şaxələndirmə)(cluster) 
5. Suallar (Questioning) 
6. Anlayışların çıxarılması. 
7. Söz assosiasiyaları 
8. Sinektika. 
2. Müzakiələr 
 
 
 
 
 
 
 
3. ROLLU OYUNLAR. 
1. Diskusiya 
2. Debatlar. 
3. Müzakirə xəritələri 
4. Sokrat dialoqu 
5. Akvarium 
6. Açıq iclas 
7. Dairəvi müzakirə 
 
1. Rollu oyun. 

---

 
 
 
 
 
4. TƏQDİMATLAR. 
 
 
 
 
5. TƏDQİQATIN APARILMASI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. MƏNTİQİ TƏFƏKKÜR 
PROSESLƏRİNİN İNKİŞAFINA 
YÖNƏLDİMİŞ METODLAR 
 
 
 
 
 
 
7. TƏNQİDİ TƏFƏKKÜR 
PROSESLƏRİNİN İNKİŞAFINA 
YÖNƏLDİLMİŞ METODLAR 
 
 
 
 
 
8. YARADICILIĞA YÖNƏLDİLMİŞ 
METODLAR 
 
 
2. Modelləşdirmə 
3. Işgüzar oyunlar 
4. Səhnələşdirmə 
1. Təqdimatlar 
2. Ekspert qrupu 
3. Esse 
 
 
1. Problemin həlli  
2. Klublaşdırma 
3. Konkret hadisənin araşdırılması 
4. Venn diaqramı 
5. Layihələrin hazırlanması 
6. Sorğu vərəqləri 
7. Müsahibə 
8. Qərarlar ağacı 
9. Ideyalar xalısı 
10.Refleksiya 
 
 
1. Alqoritmin çıxarılması-analizdən 
sintezə 
2. Tapşırıqlar qrupu üçün sujet 
əsasının yaradılması 
3. Qaydalara əsasən oyunlar: oyun-
tapmaca,oyun-yarış 
4. Alqoritim üzrə təsvir(zəncirlər) 
 
 
 
1. Meyar üzrə qiymərləndirmə 
2. Ambivalent qiymətləndirmə 
3. Cisim və ya hadisəyə müxtəlif 
nöqteyi nəzərdən baxılması 
 
 
1. Yaradıcı əsərlərin yaradılması 
2. əşyaların qeyri-adi ifadəsi 
3. proqnozlaşdırma 
4. Atalar sozləri üzrə iş 

---

 
 
 
 
 
 
 
 
 
9. TƏŞKİLATİ METODLAR. 
 
 
10. QRUPLARA BÖLÜNMƏ 
 
 
 
11.FƏALLAŞDIRMA 
 
5. Fantaziyaların binomu 
6. Sərbəst prefiks 
7. Fantaziyaların polinomları 
8. Fokal obyektlərin metodu 
9. Morfoloji qutu(morfoloji 
analiz,təkmilləşdirmə) 
10. Sinektika 
 
 
1. Ziqzaq(mozaika) 
2. Karusel 
 
1. Say 
2. Püşkatma 
3. Dərsə uyğun terminlərlə 
 
 
1. Müsbət iş iqliminin yaranmasına 
imkan yaradan oyunlar 
2. Buz əridən oyunlar 
3. Fəallaşdırma oyunları 
 
 
16. TƏLİM PLANLAŞDIRILMASI 
 
1. Perspektiv (illik) planlaşdırması. 
2. Gündəlik (cari). 
3. Fəal dərsin mərhələləri. 
Təlim strategiyasının bir qolu da planlaşdırmadır.Planlaşdırma əsas məqsədləri 
müəyyənləşdirmək və onlara nail olmaq üçün müəllimlərin fəaliyyət istiqamətidir. 
Tədris fəaliyyətinin iki formada planlaşdırılması aparılır: 
1. Perspektiv (İllik) 
2. Gündəlik (Cari). 
İllik planlaşdırma nümunəsi:

---

Standart Tədris 
vahidi 
MÖVZU İnteqrasiya Resurs Qiymətləndirmə Saat Tari 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Göründüyü kimi, illik planlaşdırmada hər bir mövzunun metodik vəsaitdə qeyd 
olunan standartı(reallaşdıracaq alt standart 3.2.1.), tədris olunan fənn üzrə tədris 
vahidi (bölmənin adı), həmçinin bütün mövzular(mövzunun adı), mövzunun nələrə 
inteqrasiya olunması(başqa mövzu ilə əlaqəsi və həmin mövzunun adı),dərsdə 
istifadə olunan resuslar(istifadə olunacaq mənbələr), qiymətləndirmə növü 
(diaqnostik, formativ, summativ), saat və tarix əks olunmuşdur.İllik planlaşdırma-
nın yaradılması müəllimlərin qarşısında duran ən mühüm vəzifədir.Çünki illik 
planlaşdırma tədris vahidinin nə zaman və hansı ardıcıllıqla tədris ediləcəyini 
göstərir.Eyni zamanda hər fəslə ayrılacaq vaxt da burda göstərir.Müəllim illik 
planlaşdırmada əlavələr və dəyişiklik edə bilər.Bu planlaşdırma dərsin bütün 
mərhələlərində qeyd olunmur.(Çünki illik ilin sonunda aparılır, mütəmadi olaraq 
yox).Perspektiv planlaşdırma aparmaq məqsədilə müəllim üçün zəruri hesab 
edilən bacarıqlar aşağıdakılardır:1. Məzmun standartlarına əsasən əsasən 
dərslikdəki(dərslik olmayan fənnlər üzrə müəllim vəsaitindəki) tədris vahidi və 
mövzular üzrə dəqiqləşmələr aparmaq. Müəllim əvvəlcədən bölmə və onun 
içindəki mövzuların uyğunluğunu yoxıamalıdır.2. Tədris vahidlərinin və mövzuların 
ardıcıllığını müəyyənləşdirmək.(Mövzular ardıcıl olmalıdır ki, şagirdlər dərk 
etməkdə çətinlik çəkməsin.ilk dərsdə son mövzunu keçsək bir effekt götürə 
bilmərik).3. İnteqrasiya imkanlarını müəyyən etmək.( Həmin mövzunun digər 
hansı mövzularla əlaqəsini, hansı oxşarlıq olduğunu müəyyənləşdirmək). 4. Əlavə 
resuslar seçmək.(mövzunun yaxşı dərk edilməsi üçün əlavə resuslardan da istifadə 
edə bilərik).5. Mövzulara görə məqsədyönlü vaxt bölgüsü aparmaq.(Mövzunun 
qısa və genişliyini əsas tutaraq vaxt böıgüsü aparmaq.Fənn üzrə illik dərs 
saatlarının ümumi sayı hesablanır və hər tədris vahidinin mürəkkəbliyi baxımından 
vaxt təyin olunur.) 6. Mövzuya görə nailiyyətlərin qiymətləndirilməsinin növlərini 
müəyyənləşdirmək.(Qiymətləndirmə növlərini: diaqnostik, formativ, summativ 
müəyyən etməliyik).İllik planlaşdırmada motivasiya, tədqiqat sualının qoyulması, 
təlim məqsədləri,dərsin məqsədi,forma, üsullar, qiymətləndirmə vasitələri, 
qiymətləndirmə üsulları yoxdur.(testdə çaşmamaq üçün bunlara diqqət edin). 
Planlaşdırma ilə əlaqədar tövsiyyələr: -Dərslik və müəllim üçün vəsait 
müəlliflərinin müəyyənləşdirdiyi standartlar qrupuna əlavə standartlar daxil edilə