BOB. MAKTABGACHA TA’LIM MUASSASALARIDA BOLALARNI TABIAT BILAN TANIShTIRISh TIZIMI
2.2. Maktabgacha ta’lim muassasalarida bolalarni tabiat bilan tanishtirishning mazmuni va uni tanlash tamoyillari.
Ekologik ta‘lim-tarbiya tizimi asoslariga tabiat yaxlitligi hamda atrof muhitning inson tomonidan o‘zgartirilishi haqidagi tasavvurlar qo‘yilgan. Bunda tabiatni muhofaza qilishga yo‘naltirilgan ta‘lim jarayoni oliy o‘quv yurtlarida hozirgi zamon ommaviy axborot vositalaridagi uzluksiz jarayon sifatida qaraladi. U umumiy vazifalar bilan uyg‘unlashadi hamda mutaxassislik tayyorgarligi bilan bog‘liq holda tabaqalashtiriladi. Uning umumiy nazariy ko‘rsatmalari o‘quv rejasining turli qismlarida aks etgan bo‘lib, ma‘ruza matnlari, elektron darsliklar, amaliy va laboratoriya mashg‘ulotlari mazmunida o‘z ifodasini topadi.
Bolalarni tabiat bilan tanishtirishning jarayoni har tomonlama rivojlangan shaxs ma‘naviy qiyofasini kamol topish jarayonining muhim va tarkibiy qismidir. U Bolalarda milliy va umuminsoniy qadriyat sifatida tabiatga ongli munosabat, tabiat zaxiralarini saqlash va ko‘paytirishga oid mas‘uliyat tuyg‘usi, ekologik muammolarni amaliy hal qilishdagi ko‘nikmalarning rivojlantirilishini o‘zida qamrab oladi.
Sayyoramizda jumladan, respublika hududida vujudga kelgan ekologik vaziyat ta‘lim-tarbiya tizimi oldiga quyidagilarni hal etishni muhim vazifa etib qo‘yadi, ular:
Bolalarning tabiatga ongli munosabatlari, tabiat komponent-larini yaxlitlikda va o‘zaro aloqadaligini his etish;
tabiatning Bolalar ekologik madaniyatini belgilab beradigan vosita sifatida namoyon bo‘lishi;
atrof muhitga munosabatni ma‘naviy madaniyatning ajralmas qismi ekanligini anglash;
tabiat talabaning ekologik madaniyatini shakllantirishi uchun asosiy omil ekanligini tushunish;
atrof muhitga nisbatan bolalarni tabiat bilan tanishtirishning shakllantirishda Bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda ta‘lim-tarbiya jarayonida atrof muhitni muhofaza qilishni ekologik qadriyat sifatida anglab etishlariga ilmiy-amaliy jihatdan sharoit yaratish;
bolalarni tabiat bilan tanishtirishning shakllantirishning maqsad va vazifalarini aniq belgilab olish, uning amaliyotga yo‘naltirilganligini tushunish;
ekologik muammoga umummilliy, umuminsoniy, ijtimoiy muammo sifatida yondashish kabilar.
Shular asosida talabaning ekologik madaniyatini shakllantirishga yo‘naltirilgan ta‘lim-tarbiya tizimini didaktik jihatdan ta‘minlanishiga erishamiz. Buning uchun ekologiyaga oid o‘quv materiallarini tanlash, tabiatni muhofaza qilishga oid faoliyat turlari va ular mohiyatini Bolalar ongiga singdirish, insonning
tabiat hodisalarini anglashi, mazkur hodisalarning hayotiyligi, mukammalliligini tushunish lozimligining ustuvorligini anglashi zarur.
Bizning fikrimizcha Bolalarga o‘rgatiladigan ekologik bilim mazmuni o‘z ichiga quyidagilarni qamrab olishi lozim:
tabiat va jamiyat o‘rtasidagi ma‘lum bo‘lgan ekologik bilimlar ahamiyatini ilmiy-amaliy jihatdan yoritib berish;
tabiatda sodir bo‘ladigan turli xildagi fojialarni anglash, ularning mohiyatini bilib olish, ekologiyaga oid ta‘lim vazifalarini ifodalash, kuzatish va tajribalarni rejalashtirish hamda amalga oshirish, ekologiyaga oid nazariy-amaliy g‘oyalarni oydinlashtira olish, ulardan ta‘lim-tarbiya jarayonida foydalana olish malakalarini hosil qilish;
tabiatga qadriyat sifatida qarash tuyg‘usini uyg‘otish va madaniyatini shakllantirish, tabiatni muhofaza qilish va uning boyliklaridan unumli foydalanishni takomillashtirish;
Respublika hududidagi biologik xilma – xillikni bilishga imkon beradigan nazariya va g‘oyalarni o‘rganishni tashkil etish;
ekologiya sohasidagi muayyan bilimlar hajmini, tasavvur va tushunchalar doirasini ilmiy-amaliy jihatdan ishlab chiqish;
atrof muhitni muhofaza qilish, uning zahiralaridan unumli foydalanishga o‘rgatish;
Bolalarni atrof muhit bilan muloqot davrida ekologik amaliyotni kengaytirish, ularda atrof muhitga nisbatan faol ta‘sir etuvchi ekologik munosabatni tarkib toptirish.
Ekologik ta‘lim mazmuni: psixologik, pedagogik, shaxs faoliyatiga yo‘naltirilgan omillarga tayanadi:
o‘z faoliyatlarining ekologik oqibatlarini oldindan his eta olish;
tabiat bag‘rida yashash, rivojlanish va milliy boylik ekanligini his qila bilish;
atrof muhit bilan muloqotlarning turini tanlashga oid xulosalar chiqarishda tabiiy-ilmiy, texnik va gumanitar bilimlarga tayanish;
tabiat bilan muloqotda bo‘lganda milliy tarixiy taraqqiyotga, umuminsoniy qadriyatlarga tayanish zarur.
Shunday qilib, Bolalar ekologik madaniyatini shakllantirish uchun ular ekologiyaga oid quyidagi ko‘nikmalarga ega bo‘lishlari lozim:
tasodifan hosil bo‘ladigan antropogen omillar holatini hamda uning salbiy oqibatlarini anglash va undan himoyalanish;
mahalliy, hududiy, umumbashariy ekologik muammolarni ilmiy-amaliy jihatdan o‘rganish, tahlil etish va bartaraf qilishda faollik ko‘rsata olish.
Ekologiya o‘z mazmuniga ko‘ra insoniyatning tabiat ob‘ektlari bilan bo‘ladigan barcha xilma-xil aloqalari mohiyatini aks ettiradi. Shunga ko‘ra, endilikda shahar, ishlab chiqarish, texnika, qishloq xo‘jaligi, suv havzalari, o‘simliklar, hayvonot olami, inson, mahalla ekologiyasi kabi tushunchalar mavjud. Ekologik tushunchalarni ekologiya fani o‘z ichiga qamrab oladi.
1.Bolalar yoshiga xoslik printsipi
2.Ilmiylik printsipi
3.Kurgazmalilik printsipi
4.Ulkashunoslik printsipi
5.Entsiklopedik printsipi
Bolalar yoshiga xos jonli va jonsiz tabiat haqida oddiy tushunchalar berish bolalarga beriladigan bilimlar odddiy bulishi bilan birga ilmiy aniq bulishi kerak.
Masalan, usimlikni yorug‘likka, suvga, issiklikka bulgan extiyoji.
Bolalarga beriladigan bilimlarning barchasi kurgazma asosida berilishi shart. U ulkasi tabiati haqida chuqur bilim berish. Tabiatshunoslik barcha soxalari- ( botaniqa, zoologiya, astronomiya) haqida bilim berish.
Yuqorida aytib utilgan printsiplar bir-biri bilan aloqada olib boriladi.
Bolalarni tabiat bilan atnishtirishda ilmiylik printsipiga amal qilinadi .
beriladigan tabiat haqidagi bilimlar ilmiy bulishi bilan birga bolalar tushunadigan
bulishi shart.
Masalan, erta baxorda kunlar isiydi. Kunlar isigan sababli daraxtlar
kurtak chikara boshlaydi. Osmon kum-kuk tus oldi, biz endi bog‘cha er
maydonchasiga ekin ekishimiz mumkin.
Mana shunday oddiy misollar orkali bolalar aniq va ilmiy asosda
tushunchalarga ega buladi.
Ilmiy printsip bolalar yoshiga xos bulsagina natija beradi. Bu haqida
Ya.A.Komenskitsy shundats degan: Oddiydan murakkablikka. Yakindan-uzoqga, tanishdan- tanish emasga tomon borish kerak. Bu printsiplar dasturdagi tabiat bilan tanishtirish bulimida uz ifodasini topgan. Biz bolalarni tabiat bilan
qishloq, tog‘larning nomlarini geografiyadan, usimliklar nomlari, ularning uziga xos xususiyatlarini botaniqadan bilib boradi.
Tabiatshunoslik bilimlarini oddiydan –murakkablikka tizimli ravishda yakindan,
ya`ni uz ulkasi tabiatidan boshlab uzoq, ya`ni boshqa katta tabiatni tanish, urganish asosida amalga oshiriladi.
Uz ulkasi tabiati bilan tanishish bevosita bolani tevarak- atrofdagi, bog‘chasidagi yer maydonchasidagi usimliklar, gullat kuchatlar, daryo va kul nomlari, toglar, yulda uchraydigan maysalar nomi, xayvonot olami, ya`ni bola
kundalik hayoti davomida duch keladigan jonli va jonsiz tabiat bilan tanishishdan boshlash zarur. Shu tizimi asosida ish tashkil qilinsa, uzga ulkaning tabiati bilan tanishishish engil, oson kechadi.
O‘zbekiston Rsublikasi uz mustaqilligini kulgan kiritgandan sung uz milliy kadriyatlarini tiklash yulida jamiyat hayotining har bir soxasida sobit kadamlik bilan ish olib boradi. Ta`lim tizimini tubdan islox qilish maksadida «Kadrlar tayyerlash milliy dasturi»yaratildi.
O‘zbekiston respublikasining Ta`lim vazirligi tomonidan bolalar bog‘chalarining tabiat bilan tanishtirish dasturi, Respublikamizning uziga xos etnik xususiyatlari, geografik tomonidan ob- xavosi, tabiiy xususiyatlari hisobga olingan xolda tuzilgan.
Dasturda amaliyotda yerishilgan muvaffaqiyatlar asosida ta`lim-tarbiya haqida nazariy vazifalar berilgan. Unda maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalarni har yosh bosqichiga xos psixofiziologik xususiyatlari hisobga olingan. Dastur ilk eshdagi ikkinchi guruxdan to maktabga tayyerlov guruxi uchun muljallangan malaka va kunikmalar xajmini uz ichiga oladi .
Dasturda tabiatshunoslik matyeriallar barcha gurux uchun yil fasllariga qarab taksimlangan. Har bir mavsumda jonli va jonsiz tabiatdagi xamda kishilar xizmatidagi eng aniq haraktyerli xodisalar kursatib utilgan. Matyeriallarning
bunday joylashishi tabiatda yuz beradigan xususiyatlarni kuzatish, uning taxlil qilish imokniyatini beradi. Tabiat bilan tanishtirish dasturi respublikamizning uziga xos tabiiy xususiyatlari hisobga olgan xolda tuzilgan.
Maktabgacha tarbiya muassasalariga kullaniladigan «Bolalar bog‘chasida ta`lim-tarbiya dasturi» davlat xujjati sanaladi. Har bir bog‘cha raxbari, metodisti, tarbiyachisi shu xujjat matyerialalrini tulik amalga oshirishlari shart.
Dasturning tabiat bilan tanishtirish bulimi. Xamma bulimlar bilan uzluksiz bulingan. Tabiat haqida tushunchalarni paydo qilish suz YORamitsiz bulishi mumkin emas. Shuning uchun xam ona tilini chuqur urganish undan foydalana uchun YORam beradi. Bundan tashkari tabiatga xos bulgan harakatli uyinlar va bolani jismoniy barkamol bulishiga yordam beradi. Bu misollarning barchasi dasturda uz ifodasini topgan. Dastur, matyerialshunoslik tabiat bilan tanishtirishdagi barcha printsiplarga amal qilingan xolda amalga oshirilgan.
Yuqorida bayon etilgan, bolalar bog‘chasida turli yoshdagi bolalar tarbiya topadi. Bolalarning uzlashtirish kobiliyatini hisobga olingan xolda dastur kuyidagicha tuzilgan, ya`ni bolalar bog‘cha muassasalarida bulgan davrlarida bir mavzu bilan bir necha marta tanishadi. Lekin har vaqt chuqurrok , kengaytirilgan xolda tanishadi.
Masalan, kichik guruxda suv haqida tushuncha berilgan suv bilan yuviladi, suvni ichadi, suv sovuk, issik buladi, suv okadi kabi urgatiladi. Urta guruxda suv
Dastur fasliy printsiplari asosida tuzilgan. Matyeriallarningsh bunday joylashtirilishi tabiatda yuz beradigan uzgarishlarni taxlil qilishga YORam beradi. dasturda urta guruxdan boshlab har bir faslda bolalarda jonli va jonsiz tabiatdagi, usimliklar hayotidagi, xayvonot olamdiagi uzgarishlar va ular haqida bolalar olishlari lozim bulgan bilimlar berilishi hisobga olingan.
Biror bir faslda usimliklar hayotidagi uzgarishlar, ob-xavosining uzgarishini kuzatish, xayvonot olamidagi uzgarishlarni, kishilarning shu fasldagi mexnatlari bolalarga aniq kurinadi. Shu mavsumdagi barcha tabiat haqidagi, unda yuz beradigan uzgarishlar haqida tulik tushunchalar shakllanadi. Bundan tashkari dasturda tabiat haqida tushunchadlarni shakllantirish kvartallarga bulib berilgan.
Bolalarga beriladigan bilimlarni kvartallarga bulib joylashtirishda va Yuqorida kurib utilgan printsiplarga amal qilinadi.
Har bir guruxda yil oxirida bolalar egallashlari lozim bulgan bilimlar kursatilgan. Dastur matyeriallarini joylashtirishda izchillik, tizimlilikka amalg qilingan .
Maktabgacha yoshdagi bolalar ta‘lim-tarbiyasiga qo‘yilgan davlat talablari shu talablar asosida tuzilgan «Uchinchi mingyillikning bolasi» tayanch dasturi
Maktabgacha ta‘lim yoshidagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish dasturining
«Bolalarni jismoniy rivojlantirish», «Bolalarning nutqi va tafakkurini rivojlantirish», «Ma‘naviy-madaniy yetuklik» bo‘limlarida o‘z aksini topgan.
Dastur bolalarning yoshi, psixologik hamda fiziologik xususiyatlariga mos ravishda aqliy, axloqiy, jismoniy, estetik, ekologik ta‘lim-tarbiya berishni o‘z oldiga vazifa qilib qo‘ygan. Bu vazifani qal etishda «Ta‘lim to‘g‘risidagi» №onun, «Kadrlar tayyorlash milliy dasturi» hamda «Soqlom avlod» davlat dasturi tayanch bo‘la oladi. «Uchinchi mingyillikning bolasi» dasturi etti yoshgacha bo‘lgan bolalar tarbiyasini o‘z ichiga olib, ta‘lim va tarbiyaning malum qirralarini bog‘chada singdirishni rivojlantiradi.
Dasturning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:
bolalarda ilk yosh guruhdan o‘simlik va hayvonlarga nisbatan qiziqish uyqotish, ularni jonivorlarga mehr bilan munosabatda bo‘lishga odatlantirish, suv va undan foydalanish, yomgir va qor, issiq va sovuq havo haqida tasavvurlar hosil qilish;
2-3 yosh davrdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirishda №uyosh va Oy haqida tasavvur hosil qilish, tirik jonivorlardan mushuk, kuchuk, jo‘ja, akvariumdagi baliqlar, qafasdagi qushlarni kuzatish, ularning nomini aytish, qarakatini ko‘rsatishga o‘rgatish;
daraxt, gul, o‘t-o‘lanlarni farqlashga o‘rgatish. Diqqatlarini xonada o‘stiriladigan gullarning go‘zalligiga jalb qilish, ularni suqorib turish zarurligini tushuntirish, nomlari tanish bo‘lgan sabzavot va mevalarni farqlashga o‘rgatish, o‘simliklarni ehtiyot qilishga odatlantirish.
3 yoshdan 4 yoshgachabo‘lgan bolalarga ta‘lim-tarbiya haqida dastlabki tushunchalarni berish: ayrim meva va sabzavotlar (olma, uzum, o‘rik, olcha, gilos, qovun, tarvuz, sabzi, piyoz, pomidor kabi), gullaydigan o‘simlik va daraxtlar (lola, atirgul, olma, o‘rik kabi) bilan tanishtirish, ularning nomi va rangini to‘g‘ri aytishga va bir-biridan farqlashga o‘rgatish, etiborlarini ularning go‘zalligiga , qidiga qaratish;
uy hayvonlari (kuchuk, mushuk, sigir, qoy, echki, ot) bilan tanishtirish, ularni bir-biridan farqlashga va nomlarini to‘g‘ri aytishga o‘rgatish, rasmlar orqali yovvoyi hayvonlar (bo‘ri, quyon, tulki, ayiq) bilan tanishtirish, ularni farqlashga va nomlarini to‘g‘ri aytishga o‘rgatish;
qushlar (chumchuq, kaptar, musicha) va qasharotlar (chumoli, kapalak kabilar) bilan tanishtirish, ularning nomlarini to‘g‘ri aytishga o‘rgatish;
bolalarni istiroqat boqiga va hayvonot boqiga (shaqarda), boq, poliz va boshqa ekinzorlarga (qishloqda) sayrga olib chiqish va u YORagi daraxt, gul, ekin va hayvonlar bilan tanishtirish, ehtiyotkorona munosabatda bo‘lishga o‘rgatish;
tabiat hodisalari -qor, yomg‘ir, bulut, shamol haqida tasavvur hosil qilish;
bolalarda jonli tabiatga nisbatan mehribonlik hissini tarbiyalash, daraxt shohiga osilmaslik, tosh otmaslik, gullarni uzib tashlamaslik, maysalarni payhon qilmaslik, jonivorlarga ozor bermaslik zarurligini ularga anglatish;
ta‘limiy o‘yinlar vositasida bolalarning nutqini o‘stirish va tafakkurini rivojlantirish, turli qiziqarli o‘yinlar o‘rgatish, saqnalashtirilgan kichik yertaklar asosida o‘yinlar tashkil etish, o‘yin qoidasiga rioya qilish malakasini tarbiyalash.
4 yoshdan 5 yoshgacha bo‘lgan bolalarga quyidagi o‘yinlar tavsiya etiladi: «Sariq jo‘jalarim», «Xolam mehmonga keldi», «Dorboz», «Chir aylanma», «Uloq», «Shifoxona», «Sartaroshxona», «Haydovchi-haydovchi», «Ko‘rpa kuydi», «Oynami, yo taroq», «Nimaning pati», «Do‘kon-do‘kon», «Dengiz va cho‘l», «Qovoqari va asalari», «Kitoblar suhbati», «Xilini top», «Gulchambar», «Mevalar va barglar», «Nimaning mazasi», «Onasini top», «Tapur-tupur qayrag‘och», «Sochim uchi qo‘ngiroq», «Toychog‘im».
- bolalarning ma‘naviy kamolotini ta‘minlash, bolalarning nafosat va orastaligini shakllantirish, ularda kiyinish, echinish, sochlarini tarab orasta bo‘lib yurish, boshlagan ishlarini oxiriga yetkazish kabi qislatlarini tarkib toptirish;
kiyimlaridagi nuqsonlar (loy sachrashi, choki so‘qilishi, tugmasining tushib qolishi)ni o‘z vaqtida sezish, uni kattalar yordamida bartaraf qilishga odatlantirish;
shaxsiy gigiena (qo‘lni sovun bilan yuvish, tirnoqlarni olish, iflos narsalarga qo‘l tekkizmaslik kabi) qoidalariga rioya qilishga o‘rgatish;
uyqudan keyin, ovqatlanishdan oldin, uy yumushlarini bajargandan so‘ng suvni isrof qilmasdan yuvinishga o‘rgatish, qo‘l, oyoq va badan uchun foydalaniladigan sochiqlarni farqlashga odatlantirish;
kiyimlarini tez va to‘g‘ri kiyib-echishga odatlantirish, tengdoshlari
kiyimidagi kamchilik va tartibsizliklardan oqista ogoqlantirishga o‘rgatish, ko‘chada qog‘oz va boshqa ortiqcha narsalarni yerga tashlamaslik, ularni belgilangan joyga tashlashga o‘rgatish, atrofidagi kishilarga, o‘rtoqlariga nisbatan xushmuomalalikni shakllantirish, ko‘chada, jamoat joylarida, meqmonda tartib-intizomli bo‘lishga odatlantirish, xonaga kirganda oyoq-kiyimini echish va artib, joyiga tartibli qo‘yishga o‘rgatish;
bolalarga tevarak-olam va tabiat hodisalari haqida ma‘lumot berish. Yer, osmon, quyosh, oy, yulduzlar, havo, suv, bulut, yoqingarchilik, tuman, shamol, chaqmoq, momaqaldiroq kabi tabiat hodisalari haqida tasavvur 7osil qilish;
jonli tabiat-o‘simlik va hayvonot dunyosi bilan yaqindan tanishtirish, manzalari daraxtlar (tol, tyerak, chinor, tut, qayraqoch, archa), mevali daraxtlar
(olma, olcha, o‘rik, shaftoli va boshqalar), dala o‘simliklari (paxta, piyoz, lavlagi, kungaboqar, buqdoy va boshqalar), buta o‘simliklari (namatak, malina,
maymunjon va boshqalar) nomlari bilan tanishtirish hamda ularni o‘zaro
farqlashga o‘rgatish;
- bolalarda tabiat go‘zalliklaridan zavq olish tuyqusini tarbiyalash,
o‘simliklarga zarar yetkazmaslik (daraxt shoxlarini sindirmaslik, o‘t-o‘lanlarni bosmaslik, atrof-muqitni iflos qilmaslik kabilar)ni ularning ongiga singdirish;
- uy hayvonlari bilan yaqindan tanishtirish, ularni parvarish qilishga o‘rgatish, yovvoyi hayvonlar bilan tanishtirish (hayvonot boqiga sayr qilish,
rasmlar, multfilmlar va boshqa teleko‘rsatuvlarni tomosha qilish yordamida), hayvonlarning (maymun, yolbars, Shyer, bo‘ri, tulki, ayiq, fil, olmaxon, kiyik, buqu kabilarning) nomlarini aytishga o‘rgatish;
bolalarning qushlar haqidagi tasavvurlarini kengaytirish, qushlarning yashash tarzi- o‘troq qushlar, ayrim qushlar (qaldirgoch, laylak, turna va boshqalar)ning baqorda uchib kelishi, kuzda issiq o‘lkalarga uchib ketishi, qarg‘aning kuzda uchib kelishi va baqorda uchib ketishi haqida ma‘lumot berishi;
bolalarga tabiat va uni asrash zarurati haqida ma‘lumot berish, meva va sabzavotlar (olma, uzum, qovun, tarvuz, nok, shaftoli, o‘rik, gilos, qulupnay, sabzi, karam, pomidor, piyoz, kartoshka va boshqalar) nomini, shaklini, rangini va tamini aytib berishga o‘rgatish, ulardan biri qaYORa (daraxtda, polizda kabi) o‘sishi haqida tasavvur hosil qilish;
gullar bilan tanishtirishda davom etish, ularning nomlarini to‘g‘ri aytishga, rangi va o‘ziga xos belgilarini ajrata olishga o‘rgatish, xona gullari haqida madumot berish, ulardan ayrimlarining nomini aytishga o‘rgatish, ularni parvarish qilishga o‘rgatish;
uy hayvonlari (mushuk, kuchuk, sigir, qo‘y, echki, ot va boshqalar) va ularning bolalari nomlarini aytishga o‘rgatish, qar qaysi uy hayvoni noma bilan oziqlanishi haqida tasavvur hosil qilish, ularning o‘ziga xos xususiyatlari (yurishi, ovoz chiqarishi)ni o‘rgatish;
qushlar (chumchuq, musicha, kaptar, to‘ti, bulbul, boyo‘qli, qaldirqoch, qarg‘a va boshqalar) ning nomi, katta-kichikligi, rangi, qanday ovoz chiqarishi, oziqlanishi bilan tanishtirish;
baliq, qurbaqa, ilon, toshbaqa, tipratikan, tovuq, o‘rdak, g‘oz kabi jonivorlar qayoti bilan tanishtirish;
yil fasllari, ularning nomi va o‘ziga xos xususiyatlari bilan tanishtirish, o‘simliklarning tarkibiy tuzilishi (ildizi, tanasi, bargi) haqida tasavvur hosil qilish, o‘simliklarning fasllarga ko‘ra o‘zgarishi haqida ma‘lumot berish;
- daraxt va butalar kurtaklarining bo‘rtishi, barg yozishi va gullashi, maysalarning o‘sib chiqishi haqida tasavvur hosil qilish;
qovlida (chinnigul, atirgul, moychechak, nastarin, gulxayri, rayhon, namozshomgul) va xonada (sabur-aloe, gumanjir-kaktus va boshqalar) o‘sadigan gullar va ularni o‘zaro farqlashga o‘rgatish;
uyda parvarish qilinadigan qushlar (to‘ti, bedana, kanareyka, sava, tovus kabilar) bilan tanishtirish, ularni parvarish qilishga o‘rgatish;
uyda boqiladigan parrandalar (tovuq, o‘rdak, g‘oz, kurka) haqida kengroq ma‘lumot berish, ularni parvarish qilishga o‘rgatish;
baliq, qurbaqa, ilon, chayon, ninachi, chumoli, qo‘ngiz, qurt, chigirtka,
kapalak, sichqon, kalamush kabi jonivorlar haqida ma‘lumot berish, ularga nisbatan foyda yoki zarar keltirishiga qarab to‘g‘ri munosabatni shakllantirish, hayvonlarga hamxorlik ko‘rsatish va ulardan o‘zini muqofaza qilishga o‘rgatish;
bolalarga inson qayoti uchun zarur bo‘lgan iqtisodiy-ekologik va tabiiy ehtiyojlar haqida ma‘lumot berish, bolalarda dastlabki iqtisodiy tushunchalarni
shakllantirishga etibor berish, bozor iqtisodi, pul, tovar, sotish, sotib olish,
98
tejamkorlik, isrofgarchilik, uvol, sifat, narx, biznes, biznesmen, bartyer singari tushunchalar haqida dastlabki ma‘lumotlarni berish. Bolalarni savdolashib harid qilishga o‘rgatish;
bolalarga suv, havo, oziq-ovqat, kiyim-kechak, yorug‘lik issiqlikning inson hayotidagi ahamiyatini, bu manbalarni toza saqlash zarurligini, tabiatning tozaligi faqat tabiat uchungina emas, balki odamlarning o‘zlari uchun ham qoyat zarur ekanligini tushuntirish, maysa, o‘t-o‘lan, daraxtlar, qush va turli jonivorlarga ozor yetkazish, ularga zarar yetkazish mumkin emasligi borasida tushuncha uyqotish,
«savob» va «gunoq» tushunchalarini ekologiya sohasida tadbiq etishga o‘rgatish.
Maktabgacha ta‘lim muassasalarida bolalarni ma‘naviy yetuk, axloqli, pok insonlar qilib voyaga yetkazishda tabiat bilan tanishtirish metodikasi fani muhim ahamiyat kasb etadi. Uning maqsadi, maktabgacha ta‘lim yoshidagi bolalarni maktabga tayyorlash, tabiat bilan tanishtirish jarayonida tabiatga ehtiyotkorona munosabatda bo‘lish, Vatanga mehrli bo‘lish, ekologik ta‘lim-tarbiyani amalga oshirish, tabiat haqida mukammal bilimga ega bo‘lgan yoshlarni tarbiyalashdir.
Tabiat bilan tanishtirish metodikasining vazifasi o‘quvchilarni tabiat bilan tanishtirish usullari, ish shakllari, shuningdek pedagog, psixolog olimlar va mutafakkirlarning tabiatning inson qayotidagi ahamiyati haqidagi bilimlari bilan tanishtirish va nazariy bilimlar berishdan iborat.
Tabiat bilan tanishtirish metodikasi fani pedagogikaning bir qismidir, chunki tabiat bilan tanishtirish orqali barcha tarbiya turlari amalga oshiriladi. Tabiat bilan bolalarning yosh xususiyatlari, fiziologik tuzilishlarini qisobga olgan qolda tanishtiriladi. Shu bilan birga turli yosh guruhlarda ularning qiziqishlari, qobiliyatlari, ehtiyojlari, haraktyer qislatlari, istedodlari qisobga olinadi.
Bola azolarining tuzilishi-oliy nyerv sistemasi, ichki azolari, tana tuzilishi, yoshga qarab hosil bo‘ladigan o‘zgarishlar tabiat bilan tanishtirishda muhim ahamiyatga ega. Bundan ko‘rinib turibdiki, bu kurs bolalar fiziologiyasi fani bilan ham bevosita bog‘langan.
Biologiya fani tabiat bilan tanishtirish metodikasining asosini tashkil etadi. Chunki biz bolalarni jonli va jonsiz tabiat, tabiat hodisalari, yilning turli fasllari bilan tanishtiramiz.
Tabiat bilan tanishtirish metodikasi fani falsafa, biologiya, pedagogika, psixologiya, fiziologiya va barcha metodikalar bilan bog‘liq qolda bir-birini to‘ldirib, mustaqkamlaydi.
Bolalarning jonsiz tabiat hodisalari, o‘simliklar va hayvonlar, inson mehnati haqidagi tushuncha va tasavvurlarini kengaytirish hamda boyitish, shuningdek, o‘simliklar o‘stirish, hayvonlarni parvarish qilishda bolalarda oddiy ko‘nikmalar hosil qilish ta‘lim berishning asosiy vazifalaridan qisoblanadi. Bunda bolalarda kuzatuvchanlik, bilimga qiziqish, tafakkur va mantiqiy nutq rivojlanadi, so‘z boyligi ortadi, yangi tucshunchalar hosil bo‘ladi.
Bolalarda mehnatni sevish, o‘zgalar mehnatini qadrlash, o‘simlik va hayvonlarni asrash, ularni parvarish qilish, o‘z Vatanini, tabiatni sevish, tabiat go‘zalliklarini ko‘ra olish kabi qislatlarni o‘stirish orqali tarbiyaviy vazifalar qal qilinadi.
Maktabyugacha ta‘lim muassasalarida tabiat bilan yaqindan tanishtirmasdan turib, bolalarni jismonan rivojlantirish, nutq va tafakkurlarini boyitish vazifalarini amalga oshirish mumkin emas.
Bolalarni har tomonlama rivojlantirish. Ularni barkamol qilib o‘stirish tuqilgan kunidan boshlab amalga oshiriladi.
Bugungi kunda mustaqil O‘zbekistonda olip borilayotgan ta‘lim sohasidagi isloqatlarning bosh maqsadi aynan manna shunga yaratilgan. Yani o‘sib kelayotgan yosh avlod, mustaqil O‘zbekistonimizning kelajagini, taraqqiyotini kafolatlaydi. Mana shu ustivor yo‘nalishlardan kelib chiqqan qolda, bolalar bog‘chalarida farzandlarimizga beriladigan har qanday bilim, ularda Vatanga sadoqat o‘z o‘lkasini sevish, Vatan bilan gururlanish ruhini tarbiyalashi lozim. Shunday ekan tabiat bilan tanishtirish metodikasining asosiy vazifalari quyidagilardan iborat bo‘lishi lozim;
-bolalarni o‘z o‘lkasini sevishga o‘rgatish,
-tabiat bilan tanishtirish orqali bolalarda ilmiy dunyoharashni rivojlantirish, -bolalarda kuzatuvchanlikni rivojlantirish,
-o‘zining , tengdoshlari va kattalarning mehnatini qadrlashga o‘rgatish,
-tabiat orqali psixik jarayonlarni rivojlantirish (sezgilar, idrok, xotira, qayol, tasavvur, nutq, diqqat),
-bolalarning qissiyotini irodasini rivojlantirish,
Yuqoridagi vazifalardan kelib chiqqan qolda, bolalarni har tomonlama tarbiyalashda tabiat orqali – aqliy, axloqiy, estetik, jismoniy, mehnat, ekologik, iqtisodiy tarbiya berish lozim.
|
