Amaliy mashg’ulot №8 Mavzu: diagnostik xulosa yozish va rasmiylashtirish metodikasi

Amaliy mashg’ulot № 8   Mavzu: DIAGNOSTIK XULOSA YOZISH VA RASMIYLASHTIRISH METODIKASI.

Fan: Androgogik ta’lim diagnostikasi va korrektsiyasi

Magistrant: Nilufar Matkarimova

1-Topshiriq

Diagnostika o`z ichiga nazorat, tekshiruv, baholash, statistik ma’lumotlarni to`plash, ularni tahlil qilish, dinamikani ko`rsatish, voqealarning keyingi rivojini bashorat qilish kabilarni qamrab oladi.

Diagnostika natijalarni unga erishish yo`llari, vositalari bilan bog`liq holda ko`rib chiqadi.

Diagnostika odatdagi an’anaviy o`quvchilar bilim va qo`nikmalarini tekshirishdan farq qiladi.

Ta’lim diagnostikasi ko`p hollarda yosh avlodda u yoki bu hislatlarni (chidamlilik, iroda, qunt va boshqalar) ham aniqlaydi.

Ta’lim jarayonini diagnostikasiz boshqarish mumkin emas.

2-topshiriq

O`quv muassasalarida tahsil oluvchilarning intellektuallik darajasi quyidagi yo`nalishlar bo`yicha farqlanadi va hisobga olinadi:

Jismoniy kamolotga erishganlik yo`nalishi;

Intellektual yo`nalish (differensiyalash qobiliyati, miqdor va ko`plikni tushunishning darajasi, xotiraning rivojlanish darajasi.

Mehnatga munosabati (vazifani bajarishga tayyorgarligi, diqqat va chidamni boshqara olishi).

Ijtimoiy yo`nalish (tarbiyachilardan hissiy mustaqilligi, guruh bilan munosabatga kirisha olish) va h.k.

3-topshiriq

Intellektual rivojlanishning quyidagi nazariyalari mavjud: o`quv nazariyasi, psixometrik nazariya, kognitiv nazariya (yoki axborot tahlili).

O`quv nazariyasini Torndayk asoslagan bo`lib, u intellektni bilim egallsh qobiliyati sifatida qaraydi. Bu nazariyada turli bilimlarni egallsh jarayonining quyidagi bosqichlari keltiriladi: signallarni oddiy egallalsh; operativ taxlil; muammoni yechishning qoida va yo`llarini egallsh.

Psixometrik nazariya o`quv nazariyasidan axamiyatliroq bo`lib hisoblanadi. U turli omillarni analitik tarzda o`rganadi. Statistika metodi kabi psixometrik nazariya omillarni tahlil qilish alohida individual turli ko`rsatkichli va bir–biri bilan bog`liq omillarni guruhlaydi. Keyin bu omillar unda mujassamlashgan vazifalarni hisobga olgan holda verbal interpretatsiya qilinadi.

4-topshiriq

Pedagogik diagnostika va uning metodlari o`quvchi–yoshlarning bilimini, fikr–mulohaza yurita olishlarini, ish bilan harakatning birligi hamda tarbiyalanganlik darajalarini o`rganib, ulardagi ijobiy fazilatlarni takomillashtirish va salbiy xislatlarni yo`qotish uchun zarur bo`lgan korrektsion ishlarni amalga oshirishga imkon beradi.

Bugungi kunda o`quvchilarning intellektual rivojlanishini aniqlashda J.J. Piajеning “Bolaning aqliy rivojlanishini diagnostika qilish”, L. S. Rubinshtеynning “Modеllashtirilgan pеrtsеptiv harakatlarini egallab olish darajasini aniqlash”, M. Е. Bеrshadskiyning “Ko`rgazmali-obrazli tafakkur harakatlarini tashxislash”, E.Qoziеvning “Mantiqiy tafakkur harakatlarini shakllantirish” kabi mеtodikalari muhim ahamiyat kasb etadi.

O`quvchilarda aqliy darajani (IQ) aniqlaydigan maktab tеsti (SHTUR-ADAMT) ham bugungi kunda mashhur tеstlardan biri bo`lib hisoblanadi. Bu tеst maktab yoshidagi o`quvchilarning aqliy rivojlanishini tashxis qilish uchun mo`ljallangan. Uning tarkibida bir nеcha subtеstlardan iborat topshiriqlar mavjud bo`lib, ular: «bilimdonlik», «analogiya («o`xshashlik»)»,

«klassifikatsiya» (tasniflashtirish), «umumlashtirish», «sonli qatorlar»ni o`z ichiga kamrab oladi. Tеst o`zaro ekvivalеnt bo`lgan A va B shakllardan iborat .